小學綜合實踐活動教師有效指導策略的研究個人結題報告-文庫吧資料
2024-10-16 09:18本頁面
【正文】 建設貢獻自己的力量。 指導策略二：指導學生制定計劃、設計方案并進行制作。綜合實踐活動方式指導的程度決定課題研究活動的質量，因此教師千萬不能忽 視對活動方式的指導。 指導策略五：指導學生養(yǎng)成保存資料、及時總結的好習慣。如查閱圖書的小竅門、上網的方法、如何取舍資料等。 指導策略二：了 解調查、訪問的基本要素，明確調查、訪問的基本要求及步驟。 教師可根據活動的實際情況上一系列方法指導課：如選題階段的 “ 給自己選一個合適的研究課題 ” ；在活動實施前的 “ 如何介紹你的研究方案 ” 、 “ 如何查閱文獻資料 ” 、 “ 訪問校外專家 ” 、 “ 學會實驗法和調查法 ”、 在結題階段的 “ 材料整理和成果表述 ” 等內容。活動方式決定綜合實踐活動課題研究獲取資料的主要 方法和學生獲取體驗的主要方式，活動方式多樣是綜合實踐活動開放性的具體表現(xiàn)之一，是綜合實踐活動的價值所在，也是綜合實踐活動的難點所在。 指導策略三：在準備充分的前提下，指導學生展開專題討論，得出結論。在這一過程中，教師 的指導要充分體現(xiàn)出 “ 引導 ” 二字，做好 “ 引導者 ” 的角色。教師如何幫助學生優(yōu)化方案，是這一環(huán)節(jié)中所要研究的問題。主要讓學生在與人交流的基礎上，學習其他小組的方法，反思自己計劃的不足，進一步完善計劃。 指導策略三：幫助學生分析活動方案的可行性，引導學生優(yōu)化活動方案。 學生分組匯報本組的活動策劃后，教師要組織學生對每組的活動計劃進行討論。如，提供撰寫活動計劃的表格。教師可在各小組之間巡回指導。 這一階段的活動策劃主要是小組之內進行討論。 在活動策劃階段，教師的指導應重點圍繞如下幾個方面展開： 指導策略一：指導學生撰寫活動方案 一般來說，活動方案的構成大致有以下幾部分：活動的主題或課題是什么；研究的內容有哪些；研究的具體目的是什么；研究的方法（或方式）是什么；活動的具體過程怎樣安排（活動計劃）；小組成員的具體任務或分工；活動成果的 展現(xiàn)形式；活動應注意的問題（可能出現(xiàn)的困難）。 活動策劃型 做任何事情都要有計劃，開展綜合實踐活動課題研究同樣如此。 以下是綜合實踐活動主題《 神秘的人體器官 》的研究問題，通過轉化后得到的小課題： （ 1） 關于神奇的指紋研究 ； （ 2）探究 隱藏的內臟世界 ； （ 3） 人體進化的研究 ； （ 4）調查： 人類器官與動物器官的差別 ； （ 5） 血脈功能知多少 ； 俗話說 “ 良好的開端是成功的一半。 第三，學生活動的范圍不宜太大。 什么樣的課題適合學生 研究呢？ 首先，課題的范圍不宜太大。 學生提出的研究問題經過初步的篩選和整合之后，縮小或擴大了研究范圍，失去或擴充了部分研究內容。 第三，研究過程能使學生獲得積極的情感體驗的問題比較有價值。 什么樣的研究問題有價值？ 首先，研究內容及時反映學生生活，直接產生于學生現(xiàn)實生活中，學生能自主解決現(xiàn)實生活中問題比較有價值。 孩子提出的研究問題可能是相近的、相似的、相包含的，甚至沒有價值的、不可行的。 首先 教師在活動主題分解前讓學生通過網絡搜集資料等方式在大主題范圍內熟悉主題的背景和內容，然后提出自己感興趣的研究問題，發(fā)散學生的思維。 下面以開展的綜合實踐活動《 神秘的人體器官 》為例闡述綜合實踐活動主題分解的指導策略。這樣的活動才能落實，才能順利地開展。 主題分解型 綜合實踐活動的大主題確定后，研究的大方向明確了。 指導策略三：指導學生歸納、整理，確定活動主題 指導學生獲取主題，教師應該注意以下幾點：主題的可研究性，不能讓主題超出學生的理解水平，或者所研究的主題對學生的發(fā)展意義不大；主題的可持續(xù)性，主題應該具有多次研究的價值；主題應該具有問題性、時代性、通俗性 ,簡潔明了。一方面，教師可通過教學生學會將問題歸類的方式，確定哪些問題可轉化為綜合實踐活動主題。 指導策略二：引導學生討論交流搜集調查到的材料，提出感興趣的問題，并將問題轉化為研究課題 教師可盡可能地引導學生從多種途徑搜集資料，并對這些資料進行篩選、比較、分析，發(fā)現(xiàn)并提出問題，確定研究方向。 一些 同學 指出 ， 貴陽市 也有很多不文明的現(xiàn)象， 亂扔垃圾、亂擺攤設點 ?? 還有很多同學也紛紛舉手，說著自 己在 貴陽 高興的事和不文明的事。 ” 發(fā)現(xiàn)問題是綜合實踐活動的源頭。小學生具有很強的問題意識，但由于生活閱歷和知識積累的限制，學生對生活的觀察往往停留在表面，抓不住本質，即使主題在身邊，也不能被學生發(fā)現(xiàn)，這時，我們不能硬性規(guī)定學生研究什么，而應該根據 學生問題的集中指向，經過反復討論、協(xié)商，幫助學生提升主題，明確研究方向。 ” 因此我對以上十種課型的教師指導策略又進行了深入的研究，總結出了各種課型的教師指導策略。因而，研究和探討綜合實踐活動實施過程中的教師有效指導策略是 目前需要注意的基本問題。 （二）構建了教師綜合實踐活動指導策略： 確定了綜合實踐活動的課型只是為教師的指導提供了一個平臺，要想學生的活動能真正深入、持效地開展，離不開教師的有效指導。 成果交流型 創(chuàng)造學生之間相互學習的機會，培養(yǎng)學生利用多媒體等現(xiàn)代化手段手段展示 自我的能力，使他們在活動中鍛煉自我，體會到自我價值實現(xiàn)的喜悅，也為下一次活動提供動力。 實踐體驗型 培養(yǎng)學會關注社會，參與社會生活，豐富社會閱歷，積淀文化內涵，獲得對他人、對社會的價值實現(xiàn)感，并獲得積極的勞動體驗。 方法指導型 指導學生學會調 查、訪問、搜集資料、撰寫調查報告、采訪記錄、觀察日記等活動技能與方法，培養(yǎng)學生勞動技術與信息技術素養(yǎng)。 活動策劃型 提高學生具體、細致地設計活動方案的能力，養(yǎng)成對方案進行修改完善的好習慣，培養(yǎng)策劃活動的能力。 八、課題研究成效： （一）確定了綜合實踐活動課的十種課型： 合實踐活動課程是一門全新的、也是比較特殊的課程，因為它的開展分為課內和課外兩部分，缺一不可。 其中，將 小組 調查資料裝訂為 24冊，將 班 級調查資料整理成 6 冊。 通過長期的綜合實踐課題的研究與實踐，我積累了大量的寶貴經驗和素材，學生的個性得到了張揚并日漸完善，學習和生活能力有了不同程度提高 ,也初步形成了具有特色的綜合實踐模式并得到了大家的認可 。 為了使課題組老師對各種課型指導策略的研究更 加全面與深入，也為了擴大課題研究的影響力
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