提高小學課堂教學有效性策略的研究結題報告-文庫吧資料
2024-12-25 11:40本頁面
【正文】 可以促進小學語文教學的有效實施，提高教學質量，全面推進素質教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學案例，從而促進語文課程改革的進一步發(fā)展。從教學實踐來看，教學策略既是教學過程理論體系的具體化，又是建立在教學經驗的基礎上的，既具體、簡明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對自己的教學實踐的考察，立足于對自己的行為表現及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調試達到對不良的行為、方法和 策略的優(yōu)化和改善，加深對教學活動規(guī)律的認識理解，提高教學能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。 （ 3）、小學課堂有效教學策略的研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。新課程主張以人為本，以學促教，教學相長，追求教學整體效應和最大的價值，課程有效教學策略的研究，注意學生的意義的建構，關注學生身心的發(fā)展和學習特點，注重學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。 教育的根本目的在于發(fā)展學生，教育必須服務于完整的人的成長。通過課堂有效教學策略研究與實踐，為學生提供有效學生系的策略指導，發(fā)展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡 自主、合作、探 究的學習方式了，讓學生成為學習的主任，實現新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。 二、 課題研究的意義 及價值 研究意義 （ 1） 提高 小學課堂有效教學策略的研究，有助于轉變學生的學習方式。 新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師，這是應該引起廣大教師思考的問題。因此長期以來，教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下。在目前的語文課堂教學中，還有一種非常突出的問題：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，課堂平淡，氣憤壓抑沉悶，缺乏情感、單調枯燥，教學過程中過多灌輸 驗證，少啟發(fā)探討，多職責壓抑，少寬容引導，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新，尤其是對學生的學法指導是空泛，低質、缺乏策略的。 （ 1）有的整堂課在教師的安排下“忙碌”地交流、匯報、表演、操作、 檢查，很難看見學生靜靜地思考。 在我們對我?！秾W生課堂學習現狀調查問卷》的分析 (具體分析附后 )中 ,我們發(fā)現在目前的課堂教學中，存在著許多令人擔憂的地方。《語文課程標準教學建議》要求“充分 發(fā)
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