小學(xué)語文教師教學(xué)設(shè)計能力的分析與培養(yǎng)畢業(yè)論文開題報告-文庫吧資料
2024-10-16 09:18本頁面
【正文】 在市場經(jīng)濟條件下 ,謀求中小企業(yè)的健康發(fā)展 ,建立以強化財務(wù)管理為標志的現(xiàn)代企業(yè)制度 ,科學(xué)地進行資本運營 ,是值得關(guān)注的問題。使得企業(yè)管理局限于生產(chǎn)經(jīng)營型管理格局之中 ,企業(yè)財務(wù)管理的作用得不到充分發(fā)揮。 [3]吳大紅 .中小企業(yè)財務(wù)管理中存在的問題及對策 —— 作為我國國民經(jīng)濟重要組成部分的中小企業(yè) ,對我國經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定起著舉足輕重的促進作用。 [2]鄭海元 .加強中小企業(yè)財務(wù)管理的對策研究 .廣西會計 —— 改革開放以來 ,隨著所有制結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整 ,我國城 鄉(xiāng)中小企業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展 ,并在我國經(jīng)濟運行中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，不少中小企業(yè)由于管理水平低下，尤其是財務(wù)管理工作跟不上企業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)對風(fēng)險能力較弱。 2．綜述國內(nèi)外有關(guān)選題的研究動態(tài) 9 綜合相關(guān)文獻 通過對機械工業(yè)園區(qū)中小企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中小企業(yè)財務(wù)管理中所暴露的問題，如 財務(wù) 管理模式僵化、缺乏明確的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、財務(wù)風(fēng)險意識淡薄、財務(wù)會計工作流程不規(guī)范等。通過對問題原因的分析，來幫助中小企業(yè)查找解決措施，主要措施是轉(zhuǎn)變財務(wù)觀念、改進投資決策、加強財務(wù)控制和提高財務(wù)人員素質(zhì)等。單憑企業(yè)自身發(fā)展來解決這些問題是不現(xiàn)實的，必須形成多方的合力。我國目前中小企業(yè)的工業(yè)產(chǎn)值、實現(xiàn)利稅和出口額占全國較大比重，并提供了城鎮(zhèn)就業(yè)機會，從農(nóng)村轉(zhuǎn)移出的勞動力大多數(shù)在中小企業(yè)就業(yè)。 6 指導(dǎo)教師： 年 月 日 專業(yè) 意見 專業(yè)負責人 ： 年 月 日 說明：開題報告作為畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一，此報告應(yīng)在 指導(dǎo)教師 指導(dǎo)下，由學(xué)生填寫，將作為畢業(yè)設(shè)計（論文）成績考查的重要依據(jù)，經(jīng)導(dǎo)師審查后簽署意見生效。 五、答辯階段： 畢業(yè)論文答辯日期大致為在實習(xí)結(jié)束一周之后，初步定為 5 月 30 日 — 6 月 2日之間。開題答辯之后，指導(dǎo)老師下達任務(wù)書 。 一、準備階段 ： 2020 年 9 月 10 日 — 9 月 30 日 ，查閱文獻，思考選題； 二、選題階段 ： 2020 年 10 月 18 日 — 10 月 30 日 ，雙向選題，指導(dǎo)老師填寫《選題申報表》 三、開題報告階段 ： 2020 年 11 月 25 日 — 2020 年 12 月 30 日，撰寫開題報告。 案例分析法 5 收集 一些 優(yōu)秀的 小學(xué)語文 教學(xué) 課堂實錄，以此作為論文分析的主要案例，來進行整合出好的方法，加上自己的見解觀點來整合出一套教學(xué)設(shè)計，再借用到論文中總結(jié)出來。對國內(nèi)外近年發(fā)表在主要學(xué)術(shù)期刊上的關(guān)于小學(xué)語文教師教學(xué)設(shè)計能力的研究文獻進行分析提煉。 在以上對相關(guān)理論知識了解的基礎(chǔ)上，再結(jié)合見習(xí)和實習(xí)的實踐活動中進行教案的收集、訪談和觀察等方式了解小學(xué)語文教師教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀，然后收集優(yōu)秀小學(xué)語文教師教學(xué)設(shè)計的方案進行總結(jié)，最后結(jié)合自己在實習(xí) 等實踐教學(xué)課堂中提煉自己小小經(jīng)驗的精華，由此來對論文進行全面的闡述和完善。 主要研究內(nèi)容： 引言 一、小學(xué)語文教師的教學(xué)設(shè)計能力及其內(nèi)容 概念界定 內(nèi)容分析 4 二、小學(xué)語文教師教學(xué)設(shè)計能力的影響因素 教材分析 學(xué)情分析 課例研究 三、培養(yǎng)小學(xué)語文教師教學(xué)設(shè)計能力的關(guān)鍵 現(xiàn)代信息技術(shù)的利用 教學(xué)設(shè)計知 識與技能 教學(xué)設(shè)計理論與實踐的融合 結(jié)語 研究思路及方案： 研究思路： 通過文獻調(diào)研，查閱國內(nèi)外關(guān)于“小學(xué)語文教師教學(xué)設(shè)計能力”的相關(guān)文獻資料，了解國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，了解他們的研究成果以及存在的不足等。為了可以較好地 反映目前語文教師的教學(xué)觀以及可以在一定程度上反映他們的課堂教學(xué)實踐行為是否符合新課程的教學(xué)理念和教學(xué)要求，進而有效地推進新課改的實施，提高教學(xué)質(zhì)量。新課改對語文教師的課堂教學(xué)能力提出了新的基本要求，主要是表現(xiàn)在教師教學(xué)的設(shè)計能力。 選題依據(jù)： 教育技術(shù)學(xué)專家何克抗教授認為：“要提高教師的專業(yè)化水平，關(guān)鍵是要提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力，而教育技術(shù)能力的核心是教學(xué)設(shè)計。思想解放了，目光就開始敏銳起來就 會逐步自覺地把語文教學(xué)工作和當今的世界、燦爛的未來緊密聯(lián)系起來， 從而探索改革的途徑。 對于小學(xué)語文教師自身的教學(xué) 設(shè)計 能力培養(yǎng)，國內(nèi)國外都一樣予以高度重視。 2020 年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《信息與傳播技術(shù)教師能力標準》，為教師的教學(xué)設(shè)計能力基準的制定 點燃了一顆啟明星。上述研究更多地將教學(xué)設(shè)計視為一個宏觀的整體項目，主要反映了教學(xué)設(shè)計師的職業(yè)特點，有些能力要求和教師的教學(xué)設(shè)計能力不能完全匹配，在具體分析我國各級各類學(xué)校教師的教學(xué)設(shè)計能力時應(yīng)理性批判。 IBSTPI 把教學(xué)設(shè)計
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