【正文】 氛圍，激趣 孔子云： “ 知 之者不如好之者，好之者不如樂之者。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。同時，教師 要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。 “ 學起于思，思源于疑。 六、要提高教師本身的教學藝術(shù) 教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。學生在懸念下產(chǎn) 生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。 五、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛 由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。 四、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣 多媒體教學已成為教學活動中必不可少的 一個重要環(huán)節(jié)和要素。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題 嗎 ?其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。 三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象 在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。 ” 這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生 “ 你貴姓 ”“ 老師想和你做朋友 ”“ 你吃過飯了嗎 ?” 等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為 新授課作情感鋪墊。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用， 激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。那么怎樣的課堂教學結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學習氛圍呢 ?筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游 在知識的海洋。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。 總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。 四、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛 由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形 成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。 動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。 ” 這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。 ”② 逛超市。 ” 與其他學生的卡片對上了就說： “ 我是你的好朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。 教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。 游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。 ” 因此，教師將學與游戲結(jié)合，學生對喜歡的東西學得就快，在“ 玩 ” 中學，在學中 “ 玩 ” 。陶行知說：“ 學生有了興味，就會用全副精力去做事。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。 ③ 多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發(fā)現(xiàn)他們學習的閃光點，給予學習的自信心。明代教育家王陽明說過： “ 今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛 變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。具體來說，要做到： ① 用微笑面對學生。當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而 “ 察其容 ” ，而且還會通過教師的教態(tài)而 “ 觀其 色 ” 。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。 總之，努力營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系是時代發(fā)展的需要，是我們每一位教師應該努力的工作方向。這種多樣化、層次化的評價標準為學生個性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。唯一標準不僅限制了學生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，并能夠使學生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應有水平。在日常測驗時，教師甚至可采用 “ 免監(jiān)考 ” 方式。 把評價權(quán)力交給學生，使其主宰自己 例如：在考核學生的 “ 聽、說 ” 能力時，可從教師作為主考官，學生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己充當評委給自己和同學評份，教師只是作為指導者和觀眾 。如：在檢查 “ 復述課文 ” 時，要給學生充足的準備時間，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準備好 。因此，要使評價發(fā)揮應有的教育作用，引起學生的良好反響，就應注意： 讓學生在充分準備的基礎(chǔ)上接受評價 教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。評價的結(jié)果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高。 五、民主的評價方式 學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。通過讓學生復述課文來使他們靈活運用課本中出現(xiàn)的語言 點并培養(yǎng)語感。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀 。對其他學生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習即可。如：在學習了《渡津門送別》后，就可要求成績好的學生做這 樣的作業(yè)：收集古代聯(lián) “ 送別 ”的詩詞曲賦文，作專題研究。對于成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu) 。教師應當根據(jù)不同層次學生的特點，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。 四、自由選擇的作業(yè)形式 我清醒認識到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學環(huán)境被人為地惡化。對于其他學生而言，這是練習傾聽的好機會。還要草草地記下他們想要支持或者反對的觀點，靈活、敏捷地做出反應。 課堂討論是理智的思想交流。指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界。在教學中，我深刻地體會到： 1)、課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。 教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創(chuàng)設讓學生有話愿說的情境。師生之間的關(guān)系會更和諧融洽。我們師生之間是互教互學的關(guān)系，好學生應當敢于質(zhì)疑。在很多方面，同學們并不比老師差。每個教師都應朝著這個方向去努力。也是課堂教學改革很重要的一個方面。另外，學生在回答問題時或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學生放松心情、消除緊 (三 )講究師生互動的形式