【正文】 這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一 種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調(diào)動學生學習的積極性。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調(diào)動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的 活力與魅力。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者： “ 請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。重視語文課堂教學氛圍營造方法 學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見 。 新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。 論文網(wǎng) 關鍵詞：小學語文課堂氣氛 活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力， 學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。 評價標準要多樣化、層次化 傳統(tǒng)的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的?？梢酝ㄟ^自由組合、自由改編所學并上臺表演來鼓勵學生主動交際、交流 。別人發(fā)言時要靜聽，這是對別人意見的尊重。 我在教學過程中經(jīng)常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤 。 (二 )教師充滿殷切期待的提問方式 提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。創(chuàng)設情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。如《春》的導語： “ 一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了 。如何營造一個良好的課堂氛圍 ?見仁見智，不少同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。 ” 教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。 (三 )、運用多媒體，創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)的上課問候形式是：師： “ 上課 !” 班長： “ 起立 !”師： “ 同學們好 !” 生： “ 老師好 !” 班長： “ 坐下 !” 這種公式化的問候形式顯得機械、呆板。也是課堂教學改革很重要的一個方面。指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界。對其他學生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習即可。在日常測驗時，教師甚至可采用 “ 免監(jiān)考 ” 方式。當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。 ” 因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“ 玩 ” 中學，在學中 “ 玩 ” 。 ” 這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游 在知識的海洋。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。學生在懸念下產(chǎn) 生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。 創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的 課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。新課程要求教師樹立 “ 自主學習和協(xié)調(diào)學習 ” 的教育觀，由傳授知識向學生終生發(fā)展延伸。 教師魅力激趣法 實施素質(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師。 課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。 (2)把成功帶給學生。教學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做 到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內(nèi)容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂 ，還把知識又復習了一遍，一舉三得。筆者認為，學生 “ 講 ” 教師 ‘ 聽 ” 。 贊揚欣賞激趣法 人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。同時，教師 要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。 四、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣 多媒體教學已成為教學活動中必不可少的 一個重要環(huán)節(jié)和要素。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生 “ 你貴姓 ”“ 老師想和你做朋友 ”“ 你吃過飯了嗎 ?” 等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為 新授課作情感鋪墊。 四、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛 由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形 成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。明代教育家王陽明說過： “ 今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。這種多樣化、層次化的評價標準為學生個性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。 五、民主的評價方式 學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。對于其他學生而言，這是練習傾聽的好機會。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質(zhì)疑。 因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學生學習的興趣體現(xiàn)出教師對學生的殷切期待?？删驮?60年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺，演繹過無數(shù)個英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結識一位老當益壯、讓敵人聞風喪膽的傳奇英雄。相反，老師總是總結 “ 一二三 ” 式的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產(chǎn)生多大的漣漪。融 洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“ 打 ” 出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。在語文教學中，要實現(xiàn)學生學習方式的轉變，沒有 “ 興趣 ” 作保障，要充分調(diào)動學生 學習興趣是決不可能實現(xiàn)的。對課文主旨的認識 。在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。當學生提出問題或發(fā)表意見時，教師的應答應根據(jù)班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。我們也要讓他們把話說完。對于中低層次學生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導?；卮饡r，允許他們看這些 “ 綱要信號 ” ，這樣，學生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。 二、游戲活躍課堂氣氛 小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。 ③ 猜猜猜。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。比如，學生在課外進行剪報活動 ，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭