【正文】 死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。 良好的課堂氛圍是指師生， tl,理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。 ” 接著再以好差兩生的評(píng)價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是 “ 放出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波 ” ，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。 或用親切的動(dòng)作 —— 拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑 ?6?8?6?8 每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班 。還有那 ‘ 紫芽姜一般的小手 ’ ，很好玩。對(duì)此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測(cè)驗(yàn)筆者全 “ 放手 ” ：頭天考，第二天白評(píng)自改，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢問(wèn)老師。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛呢 ?本文針對(duì)這一問(wèn)題談了幾點(diǎn)看法。 建立良好的師生關(guān)系。 當(dāng)學(xué)生答問(wèn)受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、 “ 柳暗花明 ”。 (2)激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。教師一旦走上講臺(tái)，就要心無(wú)雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識(shí)高尚的情趣?！?親其師，信其道。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參 與評(píng)改的自豪感。二是通過(guò) “ 聽(tīng) ” 可以真正使教師領(lǐng)悟 “ 教學(xué)相長(zhǎng) ” 的真諦。 ” 這都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。 托爾斯泰》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫托爾斯泰的眼睛 “ 這對(duì)珠寶有魔 力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確元誤的頻波 ” 無(wú)法理解，筆者就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣： “ 難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去 ?” 得到齊聲否定后，筆者又問(wèn)： “ 我的眼睛能把語(yǔ)文書吸進(jìn)去嗎 ?” 學(xué)生答： “ 不能。 篇四 摘要：本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效力。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。 ” 找錯(cuò)了就說(shuō)： “ 錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。 篇二 課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按要 求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。 充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開(kāi)發(fā)和激發(fā)。 ”“ 你的答案很有 啟發(fā)性。 (四 )精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而這些 “ 空白 ” 的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺(jué)地行為。在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感 召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè) “ 空白 ” 。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能 營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛。 ”) 或適時(shí)地插話，進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā)。 教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說(shuō)的情境。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。因此，要使評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意： 讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評(píng)價(jià) 教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師作為教學(xué)的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。 ③ 多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。 ”② 逛超市。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂，氛圍，激趣 孔子云： “ 知 之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。 ” 筆者一本正經(jīng)地說(shuō)： “ 我說(shuō)我能 !我能通過(guò)眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。三是通過(guò)學(xué)生 “ 講 ” 教師 “ 聽(tīng) ” ，可以鍛煉學(xué)生。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射，每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物 —— 開(kāi)心一刻，收獲無(wú)限。 ” 學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。為此，教師應(yīng)注意： (1)把微笑帶進(jìn)課堂。我們不僅要在課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情 境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì) “ 跳一跳，摘得到 ” 的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生 “ 迷途知返 ”。同時(shí)，教師要提高對(duì)不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。 摘要：課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。的確，一次考試，語(yǔ)文老師需幾天才能改完，而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞而功小。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說(shuō)： “ 我喜歡 ‘ 孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢 ’ ，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是 ‘ 呵 ’ 字非常的形象、傳神、有趣 。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻 —— “ 你說(shuō)得真好 !”“ 你的想法真棒 !”“ 你想象力真豐富 !”。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表： “ 我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎 ?” 同學(xué)們開(kāi)心 答到： “ 能 !”“ 對(duì)，通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。 五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛 由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。 總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而 “ 察其容 ” ，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而 “ 觀其 色 ” 。如：在檢查 “ 復(fù)述課文 ” 時(shí)，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準(zhǔn)備好 。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu) 。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，哪怕有些看法在教師看來(lái)是幼稚的，荒謬的。教師提問(wèn)的技巧在于保證學(xué)生能夠回答 (盡情講出自己心中所想 )并樂(lè)于回答。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中，在