【正文】 可采用： (1)展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。 讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。氣氛效果 。 總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主 平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。這種評改方式可把學(xué)生由過去的注重 “ 形 ”( 即分?jǐn)?shù) )轉(zhuǎn)而注重 “ 質(zhì) ”( 明白每一題的得失 )，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測試。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。又如《兩 A,JL 辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭辯。有三大好處：一是通過 “ 聽 ” 可以使教師更好地了解學(xué)生。有了贊賞這一 “ 添加劑 ” ，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己， “ 好孩子是夸出來的 ” 。 ” 只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。 寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。因此，新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。 在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式 。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。 二、動手操作調(diào)動課堂氣氛 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “ 兒童的智慧在他的手指尖上。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。 三、動手操作調(diào)動課堂氣氛 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “ 兒童的智慧在他的手指尖上。一學(xué)生說： “ 找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。所以，學(xué)與樂是不可分離的。 ” 教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。 教師的教態(tài)有先入為主的作用。他們會在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達到會學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在進行 “ 聽寫、默寫 ” 檢查或 “ 寫作能力 ” 考核時，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評價 后，有目的抽查幾本，了解情況 。評價不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。使得他們必須去查找有關(guān) “ 送別 ” 類古詩詞資料，這樣他們既學(xué)到了與課文有關(guān)古代詩詞曲賦知識，又培養(yǎng)了查找資料的能力和寫作能力 。討論時觀點的碰撞，引發(fā)學(xué)生更深入的思考，也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。 在課堂教學(xué)中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使每個學(xué)生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂學(xué)。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學(xué) 生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。 努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個方面。例如問： “ 這個問題你是怎樣理解的 ?你有什么看法 ?” 其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應(yīng)是審問。 三、教師走下神壇，用商量的方式營造語文課堂交際氛圍 (一 )改變以往師生問候方式為 “ 閑聊 ” 式 一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過相互問候來建立交際情感的過程。 呈現(xiàn)課題：《蘆花蕩》。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。其實。 (一 )以生動形象的教學(xué)語言，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火 古人云： “ 言之無文，行而不遠(yuǎn)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要破除 “ 師道尊嚴(yán) ” ，變強調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。下面是筆者在營造良好的課堂氛圍課題研究中獲得膚淺的體會。 二、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛 “ 興趣是最好的老師 ” ，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力。有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧 ?? 好一派春天的新氣象 ??” 學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚。 通過熱烈的討論上述問題，同學(xué)們更加深了對課文背景的了解 ?？傊ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進良好課堂氣氛的營造。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進行了以下教學(xué)設(shè)計：在感知課文內(nèi)容后提問 :《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么 ?老頭子的性格會因這一次失誤 (女孩受傷 )，而產(chǎn)生變化嗎 ? 然后同學(xué)分成四人組，進行合作探究。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問 (如 “ 這篇文章的主題思想是么 ?”) ，或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、相暴的回答 (如： “ 不，你錯了 ，正確的答案究竟是什么 ?”) ，教師就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的 “ 指令 ” 或 “ 命令 ” 。教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答 (盡情講出自己心中所想 )并樂于回答。在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。有時學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時甚至影響了教學(xué)進度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。還要草草地記下他們想要支持或者反對的觀點，靈活、敏捷地做出反應(yīng)。對于成績好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu) 。通過讓學(xué)生復(fù)述課文來使他們靈活運用課本中出現(xiàn)的語言 點并培養(yǎng)語感。如：在檢查 “ 復(fù)述課文 ” 時，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準(zhǔn)備好 。唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而 “ 察其容 ” ，而且還會通過教師的教態(tài)而 “ 觀其 色 ” 。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛 變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。學(xué)生這樣才能不斷進取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。 教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。 總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。 五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛 由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。 “ 學(xué)起于思，思源于疑。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究： I、寬松和諧激趣法 語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表： “ 我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎 ?” 同學(xué)們開心 答到： “ 能 !”“ 對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子。鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說 “ 我認(rèn)為 ” 。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻 —— “ 你說得真