【正文】 考核 辦法》等實訓實習規(guī)章制度，配備“雙師型”實訓指導教師。目前已經(jīng)建立了河南豫康建安有限公司、河南銀基建設有限公司等多家校外實習基地，今后 將投入更大的人力、物力 與省內外大中型建筑企業(yè)結合開發(fā)更多的校外實習實訓基地，計劃兩年內與 8家知名的建筑施工企業(yè)簽訂校外實訓基地協(xié)議，滿足學生頂崗實訓需要。建立校企雙方共同育人、共同管理的校外實訓管理機制。 （ 3）工程造價實訓室 在原 有 建筑工程綜合模擬實訓室的基礎上，新建兩個 50節(jié)點的工程造價實訓室，引入真實工程 項目 預算案例，利用工程施工軟件提高學生利用 軟件編制概預算的技能。學生通過實訓中心的實訓，掌握工程施工的施工程序、質量 標準、 安 全要求和細部構造，提高職業(yè) 實踐 能力。按照生產(chǎn)性實訓原則，學院將在 職教園區(qū) 建設“校中廠”建筑工程 應用 技術 實訓中心，并引進行業(yè)專家和能工巧匠從事實踐教學 工作 ，主要滿足砌體結構工程施工、混凝土結構工程施工、屋面及防水工程施工、裝飾裝修工程施工 和 鋼結構工程施工課程的實踐教學需要。在原有實訓條件的基礎上，新建 建筑工程 應用 技術 實訓中心、工程管理實訓室和工程造價實訓室 ，擴建力學實訓室 。通過新建施工現(xiàn)場遠程教學實訓室，建設施工現(xiàn)場遠程教學資源庫， 形成校內和施工現(xiàn)場雙環(huán)境、同步傳輸、同步授課的特色。從人才培養(yǎng)方案、 課程 標準入手，結合學院教學資源條件構建基于建筑施工工作過程 、中高職 系統(tǒng) 銜接的 課程體系，以真實工程項目為載體，設計學習情境，運用現(xiàn)代化信息技術輔助教學。 表 9 工學結合專業(yè)教材建設計劃 序號 教材名稱 建設時間 合作企業(yè) 負責人 1 建筑識圖與 CAD 河南豫康公司 等 朱曉麗 2 建筑材料與檢測 河南隆發(fā)公司 等 孫耀乾 3 混凝土結構工程施工 濟源博鑫公司 等 閆帥平 4 建筑工程定額與預算 濟源國泰咨詢公司 等 張獻梅 開發(fā)中高職銜接的 教學資源庫 通過校企合作， 大力 開發(fā)中高職銜接的 共享型專業(yè)教學資源庫， 建立學生自主學習管理平臺。 完成電子教案、教學講義、課件、能力考核標準。建設完成電子教案、教學講義、課程課件、能力考核標準。 ⑧ 學院 課程建設 委員會 負責課程建設 計劃、實施、監(jiān)督、檢查和驗收。 ⑦課程體系與課程內容優(yōu)化。 ⑤制定課程標準，確定頂崗實習時間，將崗位職業(yè)標準融入課程內容，制定相應的課程標準；制定頂崗實習計劃，完善頂崗實習的管理制度和質量標準。 ④課程結構與內容分析。對建筑行業(yè)工作進行任務分析，并對完成任務應掌握的職業(yè)能力做出描述。設計調研提綱與問卷調查表，面向建筑行業(yè)企事業(yè)單位開展典型崗位能力調研。 完善 課程 建設 ①成立校企合作的課程開發(fā)團隊。 （見表 8） 圖 3 建筑工程技術專業(yè)優(yōu)質核心課程開發(fā)流程 表 8 優(yōu)質核心課程建設內容及推進措施 課程名稱 責任 人 建設內容 工學結合主要措施 合作 單位 合作 院校 2020 年 2020 年 《 建筑識圖與 CAD》 朱 曉 麗 企業(yè)調研，開發(fā)課程項目任務，校企制定課程標準和建設方案。通過校企合作 、校校合作 （中高職） 共同建設課程，保證課程建設的職業(yè)性與開放性；明確課程建設負責人，成立由課程負責人牽頭的 優(yōu)質核心 課程建設小組，簽訂課程建設責任書，確保課程建設的進度與質量；制定課程建設激勵 機制 ；借鑒國家教學資源庫建設經(jīng)驗，利用 教學資源庫的建設成果和學校數(shù)字化校園平臺 ，建設學生自主學習平臺；建立課程建設反饋與評價制度，積極聽取行業(yè)、企業(yè)專家和學生對課程 的 評價意見， 及時完善 優(yōu)質核心 課程 建設流程內涵 （見圖 3） 。 ，能夠 利用專業(yè)軟件對工程 進行 管理。 “ 三法 ” （國家驗收規(guī)范 、施工操作規(guī)程、質量評定標準），把好五關（圖紙會審、測量放線、材料驗收、隱蔽驗收、自檢互檢 ）。 。 ，編制施工組織設計和專項施工方案。負責匯總、整理、移交施工資料。 ，參與成本控制和核算。 現(xiàn)場 施工的動態(tài)管理， 協(xié)助其它崗位人員， 保證工 程質量。 ， 負責施工作業(yè)技術、安全交底。 資料整理 竣工驗收 地基與基礎工程施工 混凝土結構施工 砌體結構施工、屋面與防水施工 鋼結構施工、裝飾裝修施工 圖紙會審、交底、 材料檢測、場地清理 招投標 質 量 安 全 工 期 成 本 資 料 表 6 施工員職業(yè)崗位工作任務分析 工作崗位 工作職責 工作任務 施工員 的編制。 基于工作過程項目導向的思路，結合崗位標準要求，從崗位的職業(yè)能力分析出發(fā)構建以工程項目為導向的學習領域，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以理論知識適度、夠用，強化實踐技能為原則，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內容，設計項目導向的工作任務（以施工員為例，見表 6），教、學、做結 合，實現(xiàn)教學項目與施工項目一致性，實現(xiàn)教學過程與施工過程一致性，課程內容與職業(yè)標準對接，中職與高職教學內容相銜接。 課程設計以學生為主體， 以教師為主導，以工程任務為載體， 培養(yǎng)學生獨立完成工作的能力和創(chuàng)新 精神。 結合中高職 教育培養(yǎng)目標和職業(yè)技能標準，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程建設、教材建設、教學資源庫建設上與中 職 實現(xiàn) 無縫對 接。 圖 1 “ 課、崗、證 ” 融通的人才培養(yǎng)模式 （二） 推進中高級銜接，探索系統(tǒng)培養(yǎng) 優(yōu)化 專業(yè)結構 布局 按照 專業(yè)結構符合經(jīng)濟發(fā)展與社會需求 ， 主動適應 區(qū)域 產(chǎn)業(yè)結構調整 需要， 符合整體協(xié)調發(fā)展與個性特色發(fā)展相結合 等原則， 進一步優(yōu)化專業(yè)結構布局 ， 逐步縮短專業(yè)結構與 產(chǎn)業(yè) 發(fā)展領域存 在 的差距 。 在工學結合深度融合的基礎上尋求增量，充分利用企業(yè)資源和學校資源， 將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念帶入人才培養(yǎng)的全過程，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質教育，在此基礎上 將學生分學年進行 能力培養(yǎng) ，第一學年對 學生進行 “專業(yè)基礎知識和基本技能 ”課程教育， 使學生系統(tǒng)掌握基本知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和基本技能；同時對學生進行 “職業(yè)崗位方向 ”教育，學生可根據(jù)就業(yè)意向主修施工員、質檢員 或監(jiān)理員 等 職業(yè)崗位的相關課程，以提高職業(yè)崗位綜合能力；第二學年，在校內實訓室和校外真實工作環(huán)境中工學交替完成基本技能訓練，以真實工程項目為載體完成綜合實訓；第三學年，到企業(yè)以工作為載體進行頂崗實習，在頂崗實習階段，則根據(jù)學生所選擇職業(yè)崗位，安排學生到相應的崗位頂崗實習。 按照 職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質要求，與行業(yè)企業(yè)合作共同設計、共同實 施、 共同評價專業(yè)人才培養(yǎng)方案 。 3）保障制度 為保障校企合作的有效運行，由理事會各成員單位共同參與制定各項保障制 度，具體應包括：制定濟源職業(yè)技術學院 “土建類專業(yè)校企合作 理事會 ”章程 ；建立理事會各成員單位間人才交流工作制度； 制定理事會各成員間技術成果 推廣 制度和教學成果共享制度；制定實訓基地建設、使用和維護制度，以解決實訓基地建設問題； 制定 其它保障制度。 2）議事和決策制度 理事會采取學期會議制度和項目會議制度。專任教師進入工地 后，根據(jù)項目實際 情況 歸納出特殊工作任務，形成項目化教學資料，帶領 20～ 40名學生完成任務驅動教學 。 （ 2）建立校企合作運行機制及各項保障制度 為了充分發(fā)揮 “土建類 專業(yè) 校企合作理事會 ”在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等方面的職能 ， 需建 立 校企合作理事會長效運行機制及各項保障制度。 （ 1）成立 “ 土建類 專業(yè) 校企合作理事會 ” 在學院 領導下， 聯(lián)合建設行政主管部門、房地產(chǎn)公司、規(guī)劃（設計）部門、建筑施工企業(yè)、造價咨詢機構、監(jiān)理企業(yè)等建筑工程產(chǎn)業(yè)鏈單位， 建立 濟源職業(yè)技術 學院 “ 土建類專業(yè)校企合作理事會 ”。 三、專業(yè)建設內容 （一）建立校企合作體制，推進校企對接 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接 堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向， 根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點優(yōu)化專業(yè)結構，專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，推動產(chǎn)業(yè)結構調整，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力資源支撐，服務河南省中原經(jīng)濟區(qū) 新型 城鎮(zhèn)化建設，推動 濟源 市建筑業(yè)人才資源結構優(yōu)化升級 ，逐步確定 建筑工程技術等專業(yè)為重點發(fā)展專業(yè)。 （ 3） 制度建設監(jiān)測 ： 制度健全 、 科學 、 合理 ， 制度執(zhí)行嚴格， 教學文件齊備 。 教學質量保障監(jiān) 測 （ 1） 教學資源監(jiān)控 ： 師資隊伍總量、結構、質量及其建設 水平 與 專業(yè)發(fā)展相協(xié)調 ；校內實訓基地及校外實訓基地建設 滿足學生實訓需要 。 人才培養(yǎng)過程監(jiān) 測 課程建設、教材建設 緊跟 建筑業(yè) 發(fā)展要求 ，實現(xiàn)專業(yè)教學 要求與企業(yè)崗位技能要求對接 ； 師資 配備 合理； 授課計劃、教案、理論教學與實踐教學 要求 標準高、效果好； 教學手段與方法 先進； 考核方式 恰當， 試卷質量 高 ； 教學規(guī)章制度的建設與執(zhí)行 到位 。 （二）人才培養(yǎng)目標 通過對建筑企業(yè)、行業(yè)專家 進行 調研，并對其它院校本專業(yè) 畢業(yè)生跟蹤 調 查，分析建筑工程技術專業(yè)的職業(yè)崗位群 崗位能力要求，確定 人才培養(yǎng)目標：主要培養(yǎng)面向施工員 等 崗位群、掌握建筑施工技術與組織管理等專業(yè) 理論 知識，能夠識讀建筑工程圖紙并進行施工組織管理和質量驗收，具有較強的 操作 能力，適應從事一線建筑工程施工及管理工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高 素質高 技能型專門人才。 二、專業(yè)建設與人才培養(yǎng)目標 （一）專業(yè)建設目標 建立校企合作、工學結合的長效運行機制 ； 通過校企對接，增強專業(yè)辦學活力，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源和 人才 資源的共享 與互補 ； 探索 校企 教育一體化銜接機制， 提高專業(yè)教育適應度， 推進中高職有效銜接； 完善“課、崗、證”融通的人才培養(yǎng)模式， 參照 施工員等職業(yè)崗位要求， 不斷 完善人才培養(yǎng)方案 ； 健全 “雙證書”制度，根據(jù)建筑行業(yè) 技術標準開 發(fā)專業(yè)課程，引入真實項目和任務 引領 開發(fā)教學和訓練內容 ； 加快 “ 雙師 ” 結構的教學團隊建設 ； 按照 “ 校內基地生產(chǎn)化，校外基地教學化 ”進行 實訓 基地建設，塑造職場氛圍， 引進現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念， 強化實踐育人效果和社會服務功能；建立質量保障體系，實施第三方評價， 促進人才培養(yǎng)質量 的 提高 。 專職教師的實踐能力和社會服務能力還有待提升。 表 3 建筑工程技術專業(yè)校 外 實訓基地 一覽 表 序號 實訓基地名稱 建立時間 培訓內容 1 河南銀基建設 有限公司 建筑工程施工實訓 施工測量實訓 頂崗實習 2 河南豫康建安有限公司 3 河南超凡裝飾有限公司 4 河南隆發(fā)建筑有限公司 5 河南紅旗渠建設集團 師資隊伍狀況 建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)有專任教師 8人 （見表 4） ，其中副高級及以上職稱 2人，占 25%，碩士及以上學 位 6人，占 75%；來自于企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師 11人 （見表 5） ，專兼職教師比例為 1： ，整體結構較為合理，能夠滿足人才培養(yǎng)的需要。 表 2 建筑工程技術專業(yè)校內實訓室 基本信息一覽表 序號 實訓室 名稱 主要設備 主要 設備數(shù) （臺套） 設備值 （萬元） 建設 時間 建筑面積（㎡） 主要實訓 項目 1 工程制圖 實訓室 制圖桌、椅 180 200 施工圖識讀 2 建筑軟件 應用 實訓室 電腦 、 投影儀 、 控制臺 、 穩(wěn)壓器 51 23 200 施工圖識讀 CAD繪制 3 建筑工程綜合模擬實訓室 電腦 、 投影儀 、 控制臺 、 穩(wěn)壓器 、 中科院 PKPM軟件 52 400 建筑工程概預算實訓 4 工程測量 實訓室 智能全站儀 、 光學經(jīng)緯儀 、電子經(jīng)緯儀 、 精密水準儀 31 27． 539 400 施工測量 實訓 5 力學 實訓室 微機液壓萬能試驗機 、 微機控制恒加載壓力試驗機 、 數(shù)顯熱鼓風干燥箱 、 光電式液塑限測定儀 、 三聯(lián)中壓固結儀 、 應變控制式直剪儀 、 電動相對密度儀 、 數(shù)控多功能電動擊實儀 、 多功能電動脫模機 、 水泥砂漿攪拌機 、 標準恒溫恒濕養(yǎng)護 、 水泥試件恒溫水養(yǎng)護箱 、 水泥沸煮箱 、水泥膠砂攪拌機 、 水泥膠砂振實臺 、 電動抗折試驗機 、智能型混凝土標準養(yǎng)護系統(tǒng) 31 43 400 施工技術 實習 實訓室總投入 （萬元） 萬 長期以來，我院高度重視校企深度合作，至今 我系 與河南銀基建設集團等 5家建筑企業(yè) （見表 3） 建立了合作關系，簽訂了校企合作協(xié)議，為學生搭建頂崗實習實訓平臺 。