小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊教學(xué)分析-文庫吧資料
2024-10-07 08:55本頁面
【正文】 重點是在已有知識的基礎(chǔ)上 ， 使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認識從感性認識上升到理性認識 。 ③ 分?jǐn)?shù)的分類 ，突出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) ， 把帶分?jǐn)?shù)看作是假分?jǐn)?shù)的另一種形式 。 ② 說明可以運用分?jǐn)?shù)的意義來求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾 ， 加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解 。 教材加強了分?jǐn)?shù)概念的教學(xué) ， 并注意在已有知識的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解新知識 。 3．使學(xué)生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法計算，并能解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。 第四單元 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會比較分?jǐn)?shù)的大小，認識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，并能比較熟練地進行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化。例４教學(xué)求三個數(shù)的最小公倍數(shù)，并通過討論使學(xué)生進一步明確求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)與求三個數(shù)的最小公倍數(shù)的不同點。例２教學(xué)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的一般情況，然后總結(jié)出求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的一般方法。并通過例３教學(xué)求最大公約數(shù)的兩種特殊情況，歸納出這兩種情況求最大公約數(shù)的方法 。接著教材引出互質(zhì)數(shù)的概念，并舉例加以說明。教材仍利用奎遜納彩條作為直觀教具和學(xué)具，通過學(xué)生的操作，幫助學(xué)生建立這兩個概念的表象。然后，教材介紹了用短除法分解質(zhì)因數(shù)的方法。教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)，教材先在“觀察”中提出問題，讓學(xué)生思考，進而得出一個合數(shù)總可以寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式。教學(xué)能被３整除的數(shù)的特征時，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，進一步提示學(xué)生觀察各位上的數(shù)的和的特征，減緩學(xué)生思考的難度。 ２ .能被２、５、３整除的數(shù) 這部分內(nèi)容是分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)。 例２：教學(xué)一個數(shù)的約數(shù)的求法 ， 通過擺奎遜納彩條 ， 讓直觀手段 和抽象算式相對照 ， 幫助學(xué)生理解約數(shù)概念 ， 掌握求一個數(shù)的約數(shù)的方法 。 例 1：先復(fù)習(xí) “ 整除 ” 的意義 ， 接著用定義的形式對 “ 整除 ” 加以概括 ， 并用字母表示相除的兩個數(shù) ， 突出除數(shù)不能是０ 。會分解質(zhì)因數(shù)（一般不超過兩位數(shù)），會求最大公約數(shù)（限兩個數(shù)的）和最小公倍數(shù)。知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，能夠有條理、有根據(jù)地進行思考。最后，教材結(jié)合實物（圖形），對體積和表面積進行了比較，使學(xué)生進一步分清這兩個概念和各自的計算方法。 體積單位間的進率，教材通過圖示引導(dǎo)學(xué)生自己推出進率，并進行長度單位、面積單位與體積單位的對比，加深學(xué)生對體積單位間的進率的認識。然后，結(jié)合實際操作，分別教學(xué)長方形和正方形體積的計算方法，總結(jié)出計算公式，并用字母表示。在此基礎(chǔ)上，通過實際操作教學(xué)體積的單位及其用途。 ３ .長方體和正方體的體積 體積是一個新概念，學(xué)生理解和應(yīng)用它都有一定的難度。教材通過操作（把一個長方體或正方體紙盒的６個面展開）加強對長方體和正方體表面積概念的認識，再結(jié)合具體例題教學(xué)表面積的計算方法。
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