【正文】 必 修 課 程 級 別 模 塊 教 材 學 分 7 級 6 級 模塊 5 高中英語第 5冊 2 模塊 4 高中英語第 4冊 2 模塊 3 高中英語第 3冊 2 模塊 2 高中英語第 2冊 2 模塊 1 高中英語第 1冊 2 選 修 課 程 系 列 I (順序選修課程 ) 級 別 模 塊 教 材 學分 9 級 模塊 11 高中英語第 11冊 2 模塊 10 高中英語第 10冊 2 模塊 9 高中英語第 9冊 2 8 級 模塊 8 高中英語第 8冊 2 模塊 7 高中英語第 7冊 2 模塊 6 高中英語第 6冊 2 系列 II ：任意選修課程 ? 該系列課程分三類： 語言知識與技能類； 語言應(yīng)用類； 欣賞類 ? 該系列中的選修課程不規(guī)定學生選修的 門類和次序。 ? 學生完成模塊 6— 8 的學習，可以達到八級目標的 要求，完成模塊 9— 11的學習可以達到九級目標要 求。 ? 學生在修習必修課程的同時或之后，可以自主選修高中階段其他的選修課程。每個模塊 2個學分， 36學時 （每周4學時，一學期完成兩個模塊，兩個半學期即可完成五個模塊的教學） 。 ? 選修課的目的： 滿足不同學生的就業(yè)選擇、升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。 高中英語課程結(jié)構(gòu)： ? 采取必修課與選修課相結(jié)合的模式。 關(guān) 于 科 目 ● 每一科目由若干模塊組成； ● 模塊之間既相互獨立 ， 又反映了學科內(nèi)在的 邏輯聯(lián)系；每一個模塊都有明確的教育目標 ， 并圍繞某一特定內(nèi)容 ， 整合學生經(jīng)驗和相關(guān) 內(nèi)容 ， 構(gòu)成相對完整的學習單元； ● 每一個模塊都有對教師教學行為和學生學習 方式的要求與建議； ● 每個模塊通常為 36 學時 。 ? 技術(shù) 、 藝術(shù)是新增設(shè)的科目 。 普通高中課程由學習領(lǐng)域 、 科目 、 模塊三個層次構(gòu)成 。 九、英語課程的實施建議 一、教學建議 1 面向全體學生，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)； 2 鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導； 3 關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍； 4 加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力； 5 樹立符合新課程要求的教學理念，優(yōu)化教育教學方式； 6 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道； 7 教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能做日常生活方面的口頭翻譯。能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內(nèi)容。了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化能采取尊重和包容的態(tài)度 。能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進行整理、歸納和分析。能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。具有初步的實用寫作能力，例如，事務(wù)通知和邀請信等。能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。進一步增強對文化差異的理解與認識。能利用多種教育資源進行學習，能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務(wù)。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。 重點： ? 激發(fā)興趣、拓展視野、提高敏感性和鑒別能力 有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。 加強對學生學習策略的指導， 為他們終身學習奠定基礎(chǔ) 文化意識 內(nèi)容： ? 主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習 俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。 內(nèi)涵： ? 認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略 目標： ? 形成適合自己學習需要的英語學習策略，并 能不斷地調(diào)整自己的學習策略。通過英語 課程使學生增強愛國主義意識，拓展國際視野。 意義： ? 保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。 內(nèi)涵： ? 高中生應(yīng)該學習和掌握的英語語言基 礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能 和話題等五個方面的內(nèi)容。 ? 用英語分析問題和解決問題的能力以及批 判性思維能力。 重點： ? 在人際交往中得體地使用英語的能力 。 ? 包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及 這四種技能的綜合運用能力 。 八、英語課程目標 ? 在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ) 上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信 息、分析問題和解決問題的能力，特別注重 提高學生用英語進行思維和表達的能力； ? 形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際 能力； ? 進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和 民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值 觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。 《 標準 》 采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設(shè)為九個級別。高中課程應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)一個共同語言能力的基礎(chǔ)上，使學生能夠按照個人的能力、個人的潛力、個人的特長與志趣以及未來的職業(yè)傾向和長遠發(fā)展的目標來規(guī)劃自己的人生，做出自己的選擇。 ? 評價：社會理想主義的教育觀 完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展 ? 要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié) 合的方式，著重評價學生的綜合語言 運用能力以及在學習過程中表現(xiàn)出的 情感、態(tài)度和價值觀； ? 評價體系要有助于學生監(jiān)控、調(diào)整自 己的學習目標和學習策略，要有助于 學生增強英語學習的信心。 ?評價：人文主義的教育觀 優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力 ? 要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通 過觀察、體驗、探究等積極主動的學生方法， 充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習 策略，提高自主學習的能力； ? 要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源， 拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和 風格。 （一）重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺 （二）提供多種選擇，適應(yīng)個性需求 （三）優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力 （四）關(guān)注學生情感，提高人文素養(yǎng) （五）完善評價體系，促進學生不斷發(fā)展 六、 《 英語課程標準 》 基本理念 重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺 ● 進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時， 根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在 著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、 分析和解決問題的能力； ● 逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力； ● 為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。 內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。 課程標準與教學大綱的區(qū)別（ 2） 教學大綱 課程標準 更多地關(guān)注教師的教學行為。 更多地關(guān)注學生在學科的知識、技能方面應(yīng)該達到的要求。 五、英語課程的性質(zhì) 工具性、人文性 課程標準與教學大綱的區(qū)別（ 1） 教學大綱 課程標準 針對學科，規(guī)定了教學的具體內(nèi)容、順序及其要求。 三、 《 高中英語課程標準 》 總體結(jié)構(gòu) 第一部分 前言 一、課程性質(zhì) 二、基本理念 三、課程設(shè)計思路 第二部分 課程目標 第三部分 內(nèi)容標準 一、語言技能 二、語言知識 三、情感態(tài)度 四、學習策略 五、文化意識 第四部分 實施建議 一、教學建議 二、評價建議 三、課程資源的開發(fā)與利用 四、教材的編寫和使用建議 附錄 一、語音項目表 二、語法項目表 三、功能意念項目表 四、話題項目表 五、詞匯表 課程標準 教學大綱 前言 課程性質(zhì) 基本理念 課程設(shè)計思路 課程目標 知識與技能 教學目的 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 內(nèi)容標準 語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文