教研室職能【試論教研室的職能定位】-文庫吧資料
2025-02-28 05:47本頁面
【正文】 ”變成新型的“掘?qū)殹?學(xué)會(huì)用開放的視野和開闊的胸懷用發(fā)展的眼光看待教師的課堂和教學(xué),在鑒賞的目光中讓他們在點(diǎn)滴的進(jìn)步中逐步走向成功,為每一位教師的專業(yè)成長提供可能的氛圍。三是評課,這是聽課的延續(xù),也是聽課的目的,是把教研室的目標(biāo)和教研員的觀點(diǎn)?透給一線教師的過程,更是發(fā)揮教研室功能的最有效途徑。這就要求教研員在宏觀理論視野的指導(dǎo)下,站在理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度,觀察教師教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和出現(xiàn)的亮點(diǎn),幫助他們矯正實(shí)踐環(huán)節(jié)中不到位或錯(cuò)失的地方,總結(jié)他們在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性表現(xiàn)。一是上課,學(xué)科教研員可以嘗試在教研基地上一些有針對性的“研討課”(不是“示范課”),為教師在如何運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)、形成方法方面做出示范,也為教師認(rèn)識(shí)教研員重新回歸課堂后在學(xué)情方面存在的問題提供機(jī)會(huì),為他們對比反思提供一份有效的“課件”,這也是教研員體現(xiàn)理論指導(dǎo)下的教法實(shí)踐和教學(xué)互動(dòng)中的方法探索的有效途徑。向?qū)W校和教師引薦實(shí)踐證明了的、行之有效的、相對成熟的課堂模式,為教師課堂創(chuàng)新搭建平臺(tái),提供模板,為教師最終生成自己的課堂風(fēng)格服務(wù),促進(jìn)教師走向成熟。理解教研室的職能,必須深刻地理解這一點(diǎn)。因此,關(guān)注課堂,關(guān)注教學(xué),必然要成為教研室工作的主要內(nèi)容,也是作為理論的闡釋者這一角色所要面對的現(xiàn)實(shí)問題。所以,作為理論的闡釋者,應(yīng)該是教研室最重要的和第一位的功能定位。再者,精研國家的教育政策法規(guī),以及相關(guān)的教材體例和課標(biāo)要求,使自己在眾多的理論體系中做出選擇,完成教育理論與教育法規(guī)的對接――更好地體現(xiàn)中國特色,為社會(huì)主義服務(wù),確保教研
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