【正文】 學(xué)校體育工作；以人為本，強化管理，做好學(xué)校衛(wèi)生工作；搭建平臺，以賽促教，開創(chuàng)藝術(shù)教育新局面；“三防”為主，強化軍訓(xùn)，積極開展國防教育工作的四大基本要求。同日，小學(xué)教研室召開了城區(qū)內(nèi)各小學(xué)校長會議。為全面落實教育規(guī)劃綱要，張主任向各位校長提出：抓教研，促教師素質(zhì)提高；抓管理，優(yōu)化課堂教學(xué)；關(guān)心學(xué)生身心健康，減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；關(guān)注評價，促進(jìn)均衡發(fā)展的建議和要求。2月24日，初中教研室組織召開了新學(xué)期全區(qū)初中校長會議。同時結(jié)合教育部2011年工作要點，針對我區(qū)實際，對全區(qū)2011年小學(xué)教學(xué)工作，從加強管理、關(guān)注課堂、減輕負(fù)擔(dān)、促進(jìn)均衡、服務(wù)基層等方面做了周密的安排與部署。各中心校教研室主任、區(qū)直校、民辦校教學(xué)副校長等50余人參加了會議。區(qū)教研室是全區(qū)教學(xué)質(zhì)量的管理、考核和指導(dǎo)部門，我區(qū)教研室堅持以教學(xué)指導(dǎo)和提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心工作，明確職責(zé)，強化職能，著力提高全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步貫徹落實鹽湖區(qū)教育教學(xué)工作會議精神，落實常規(guī)教學(xué)管理，規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，確實把狠抓管理，提升質(zhì)量落到實處，根據(jù)運鹽教函[2011]111號文件的安排，本著“依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、實事求是、客觀公正”的原則，區(qū)教育局于12月中旬分三組抽查，采取聽、查、看、訪等多種形式，對各校長深入教學(xué)與加強管理、教科研工作、貫徹教育方針、執(zhí)行新課程計劃、開展教學(xué)工作等方面的情況進(jìn)行了全面詳細(xì)的檢查。目前，全區(qū)上下各級領(lǐng)導(dǎo)已形成了懂業(yè)務(wù)、善管理、能教學(xué)、好研究的整體團隊。一直以來，我區(qū)教研室堅持學(xué)期初給各區(qū)直校長、中心校校長、教研室主任、中學(xué)校長、城區(qū)內(nèi)小學(xué)校長等下發(fā)由教研室加蓋公章并簽明日期的聽課本，年終教研室組織人員下校進(jìn)行檢查評比，督促領(lǐng)導(dǎo)深入一線聽課抓教學(xué)。明確各級領(lǐng)導(dǎo)工作職責(zé)。同時，我們還注重加強教研員隊伍的自身建設(shè)，提高研究水平與服務(wù)質(zhì)量，力求做到高站位決策，低重心運行，走動式管理，近距離服務(wù)。每月月初下發(fā)工作安排，以《教研動態(tài)》形式進(jìn)行工作小結(jié)，并下發(fā)各?！，F(xiàn)將一年來我區(qū)教研室工作總結(jié)如下：一、健全機制，強化管理，抓好制度建設(shè)強化教研室內(nèi)部管理制度。第四篇：教研室工作總結(jié)二0一一年教研室工作總結(jié)鹽湖區(qū)教研室一年來，我區(qū)教研工作在上級業(yè)務(wù)部門的具體指導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，強化服務(wù)意識，提升教師素質(zhì)；聚焦課堂教學(xué)，加強教學(xué)研訓(xùn)；注重活動開展，力求全面發(fā)展?？傊?，通過我們的努力，我們欣喜的看到的教學(xué)教研工作有了一定的進(jìn)步，但教學(xué)教研管理水平仍需進(jìn)一步完善提高。幾年來，每次教育局組織的大型的學(xué)科大賽，我們都擔(dān)任評委工作。此外，還參加各類網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等。年4月，教研室成員、墾區(qū)管理者培訓(xùn)班赴學(xué)習(xí)半個月。三、利用外出培訓(xùn)和參加管局活動鍛煉隊伍不斷學(xué)習(xí)新理念，潛心教學(xué)研究，努力實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，這是我們一直在努力的。教師們積極發(fā)言，并認(rèn)真交流了授課體會及聽課收獲，本次活動促進(jìn)了教師對課堂有效性的思考，對下一步教學(xué)中如何利用小組合作教學(xué)指明了方向。四月，教研室負(fù)責(zé)組織小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。每年三月份，是中考復(fù)習(xí)的黃金時期，教研室會組織兩校開展“九年級復(fù)習(xí)研討交流活動”，針對復(fù)習(xí)備考階段的教情學(xué)情，復(fù)習(xí)策略與措施，如何提高課堂實效性和面臨的問題、困惑，學(xué)困生的有效輔導(dǎo)等，要求教師談自己在教學(xué)中的一些好的建議和意見。二、立足校本，開展課堂教學(xué)活動。支持學(xué)校對教科研工作的探索與實驗。每次聽課后都與教師進(jìn)行交流，或點評或研討，對一中新的教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流探討，提出建設(shè)性的意見與建議。有目的、有針對性地聽“推門課”。同時，我們也發(fā)揮巾幗精神，深入教學(xué)一線，和教師零距離溝通，從課堂教學(xué)到學(xué)科教研；從青年教師培養(yǎng)到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，各項工作開展得有條不紊，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長。教研室現(xiàn)有4名成員，全部為女性。第三篇：教研室材料探索耕耘科研路 含英咀華品人生——巾幗文明示范崗材料教研室以教育發(fā)展為中心，不斷學(xué)習(xí)新理念，潛心教學(xué)研究，努力實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。下半年，還將舉行大型“雙高雙名”教師培養(yǎng)工程成果展示活動。（1）自己的理論體系——生態(tài)創(chuàng)生模式教育體系；（2）自己的隊伍培養(yǎng)體系——“1256”到“雙高雙名”；（3）自己的課程、課堂特色——“三四四”模式；（4）自己的校本教研特色——“三區(qū)四級一網(wǎng)絡(luò)”、“人人都是培訓(xùn)者，人人都是資源建設(shè)者”；（5）自己的評價體系——“1234展”；（6）自己的質(zhì)量管理體系——“研修研訓(xùn)研習(xí)齊創(chuàng)新、學(xué)校教師學(xué)生同成長”；（7）自己的課題管理文化——構(gòu)建生態(tài)創(chuàng)生教育特色，全面推進(jìn)縣域教育現(xiàn)代化；（8）自己的教研方向—著眼于未來教育的需要，著手于今天的教研創(chuàng)新。這些對教育科研成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師培養(yǎng)成果等進(jìn)行直觀評估和總結(jié)的創(chuàng)新做法，受到了有關(guān)專家的高度評價。2007—2008年舉行了校長和教師信息技術(shù)管理和應(yīng)用成果展示。這次活動緊緊圍繞教師專業(yè)化成長的主題，突出了校本教研三步曲，使自我反思、伙伴協(xié)作、專家引領(lǐng)等活動內(nèi)容更加豐富，渠道更加拓展，視野更加開闊，形式更加靈活，有效地促進(jìn)了學(xué)校校本教研工作。展示的內(nèi)容包括校長校本教研管理專題演講、教師教學(xué)敘事、典型視頻案例現(xiàn)場評析、疑點難點問題合作答辯、教研沙龍等。2004年，我們舉行了“生態(tài)創(chuàng)生模式教育階段性研究成果”舞臺展示。2002年，為了落實“新世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”我們舉行了“學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成果”展示，其主題是“學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)質(zhì)量”。近年來我們舉辦多種形式的“展示評價”活動。為了改革教師培養(yǎng)模式，加快學(xué)生知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化周期，我們又探索出展示評價方式?！叭墶卑ā白灾髟u價”、“校級評價”、“縣級評價”；“自主評價”是基礎(chǔ)性評價，屬于初級評價；“校級（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）評價”是診斷性評價，屬于二級評價；“縣級評價”是展示性評價，屬于三級評價?！叭壩寰S”教師發(fā)展性評價是我縣教師評價的核心內(nèi)容。“1234展”評價是我縣在學(xué)生評價方面的探索，“1”指的是以學(xué)生發(fā)展為中心，“2”是兩種評選，如“學(xué)科500強”評選、優(yōu)秀學(xué)習(xí)組織，“3”是三種評價方式的結(jié)合，“4”指的是四種評價模式，“展”是指展示性評價改革；“1234展”評價重視了評價的發(fā)展性，注重過程與綜合，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)了評價方法的多樣化及評價重心的轉(zhuǎn)移。近年來，我們以縣域發(fā)展性評價體系的構(gòu)建為重點，實施了學(xué)生“1234展”評價和教師“三級五維”評價改革，積極開展學(xué)生、教師形成性評價、實踐性評價、展示性評價等評價方式改革，特別是大膽嘗試進(jìn)行了展示性評價改革，將學(xué)生學(xué)習(xí)成果及教師研究成果引入評價過程，改變了單一的綜合評價模式，逐步實現(xiàn)了對評價的“全面性”、“整體性”和“導(dǎo)向性”。目前，我縣已編寫的“遠(yuǎn)教應(yīng)用手冊案例”涉及管理案例和幼教、小學(xué)、初中、高中各個學(xué)段學(xué)科課程案例共1800余節(jié)，達(dá)到了教育資源建設(shè)地方化、主體化和實用化目的，促進(jìn)了“研修、研訓(xùn)、研習(xí)”一體化的校本教研。在具體實施中，按照“縣級組織、鄉(xiāng)校負(fù)責(zé)、學(xué)科組實施”的辦法，學(xué)期初縣上制定方案，學(xué)科下達(dá)編寫課題任務(wù)，各單位、學(xué)校按照集中學(xué)習(xí)集體討論形成思路分組編寫共同審定展示交流的程序要求，組織編寫，教研室建立遠(yuǎn)教資源學(xué)科應(yīng)用案例編寫網(wǎng)絡(luò)交流平臺，進(jìn)行引領(lǐng)、指導(dǎo)和交流。在聯(lián)片教研管理中，遵循“問題集中——課例帶動——集體研討——資源共享”的原則，經(jīng)常性地開展示范課、公開課、研討課、專題論壇等多種活動，推進(jìn)校內(nèi)和校際間的同伴交流與互動，及時研討大家普遍關(guān)心的共性問題，推廣先進(jìn)經(jīng)驗和做法。由龍頭校和平臺校牽頭，定期召開“片區(qū)內(nèi)的校長管理視頻例會”，“學(xué)校管理問題診斷會”“優(yōu)質(zhì)管理資源信息發(fā)布”“教學(xué)常規(guī)落實通報會”。這些活動及時鞏固升華了校本教研成果，把活動進(jìn)一步引向深入。我們連續(xù)多年在全縣中小學(xué)教師中舉行教研成果評選活動，內(nèi)容包括教學(xué)敘事、教學(xué)模式、我與學(xué)生一同成長、典型課