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正文內(nèi)容

基于鎮(zhèn)江市高級技工學(xué)校建設(shè)任務(wù)書的項目執(zhí)行方案-文庫吧資料

2025-05-29 14:25本頁面
  

【正文】 可提供的 支持 :協(xié)助 學(xué)校對訪談會進(jìn)行 組織 和準(zhǔn)備 ,以達(dá)到預(yù)期效果 。 ( 4)確定以工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為主體的典型工作任務(wù) 1. 協(xié)助 學(xué)校 組織召開 實踐 專家 訪談會; 2. 協(xié)助學(xué)校組織專家 提煉 典型 工作任務(wù) 形成《 典型工作任務(wù)表 》。 注意之處: 論證報告與紀(jì)要 針對 教學(xué)模式 改革 方案 分析報告 內(nèi)容的問題展開討論 并 提出解決措施 。 ( 2)教學(xué)模式改革方案分析報告 1. 指導(dǎo) 學(xué)校起草 教學(xué) 模式改革方案 ; 2. 指導(dǎo) 學(xué)校完成 《分析 報告》 。 責(zé)任人: 汪 華、 李 斌 3 2. 教學(xué)模式改革 預(yù)期目標(biāo): 開展教學(xué)模式改革調(diào)研,以工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為主體進(jìn)行一體化教學(xué),初步形成具有自身特色的教學(xué)模式。 ( 6)畢業(yè)生雙證率相關(guān)材料 1. 學(xué)校 負(fù)責(zé) 整理 。 可提供的 支持 : 可協(xié)助學(xué)校設(shè)計論證的議程 、 內(nèi)容 。 驗收要點: ( 1)學(xué)校 “ 校企合作、工學(xué)結(jié)合 ” 人才培養(yǎng)方案 1. 指導(dǎo) 完成 《校企合作、工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)方案 終稿》; ( 2)數(shù)控加工專業(yè)“ 1+1”人才培養(yǎng)定稿 1. 指導(dǎo) 學(xué)校 完成 《數(shù)控加工 專業(yè) 1+1”人才培養(yǎng)方案 定稿》 。 責(zé)任人: 汪 華、 李 斌 預(yù)期目標(biāo) :根據(jù)學(xué)校修訂完善的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案,進(jìn)一步完 善 具有數(shù)控加工專業(yè)特色的“ 1+1”人才培養(yǎng)模式,即學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合,課堂教學(xué)與車間生產(chǎn)相結(jié)合,培養(yǎng)面向從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面工作, 企業(yè)所需的一線數(shù)控加工應(yīng)用型技能人才 并進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)。 ( 9)省級示范專業(yè)申請相關(guān)資料 1. 學(xué)校 負(fù)責(zé) 完成 。 ( 7)畢業(yè)生初次就業(yè)協(xié)議及就業(yè)學(xué)生統(tǒng)計名單 1. 學(xué)校 負(fù)責(zé)整理 。 ( 5)畢業(yè)生花名冊 1. 學(xué)校 負(fù)責(zé) 整理 。 ( 4)制定數(shù)控加工專業(yè)“ 1+1”人才培養(yǎng)方案初稿 1. 指導(dǎo) 學(xué)校 完成 《數(shù)控加工 專業(yè) 1+1”人才培養(yǎng)方案初稿 》 。 可提供的 支持 : 可協(xié)助學(xué)校設(shè)計論證的議程 、 內(nèi)容 。 驗收要點: ( 1)數(shù)控加工人才企業(yè)需求調(diào)研分析報告 a) 組織專業(yè) 教師進(jìn)行調(diào)研 培訓(xùn)工作; b) 指導(dǎo) 并協(xié)助教師完成本專業(yè) 《崗位體系與能力 模型 》、《面向企業(yè)調(diào)研問卷》、《面向兄弟學(xué)校調(diào)研問卷》、《面向畢業(yè)生(在崗與轉(zhuǎn)崗)調(diào)研問卷》、《面向企業(yè)行業(yè)專家訪談提綱》; c) 指導(dǎo) 專業(yè)教師起草《 調(diào)研實施計劃 》 ; d) 協(xié)同 當(dāng)?shù)胤?wù)商落實調(diào)研企業(yè)、 兄弟院校 、行業(yè)專家等; e) 指導(dǎo) 專業(yè)教師準(zhǔn)備調(diào)研材料( 打印 調(diào) 研問卷 、調(diào)研 實施記錄表) ; f) 指導(dǎo) 教師實施調(diào)研工作 (填寫 問卷、簽字蓋章、過程照片、填寫 調(diào)研 實施記錄表) ; g) 指導(dǎo) 專業(yè)教師通過電郵或電話邀約形式訪談 已畢業(yè)生 或企業(yè)行業(yè)專家的調(diào)研; h) 指導(dǎo) 專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研問卷與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析; i) 指導(dǎo)學(xué)校起草 《 企業(yè) 需求 調(diào)研 分析報告》 。 (一) 數(shù)控加工 專業(yè)建設(shè)計劃(事務(wù)細(xì)分、執(zhí)行時間、執(zhí)行地點、工作分工、所需支持、要注意之處) 重點專業(yè)名稱 數(shù)控加工 專業(yè)負(fù)責(zé)人 汪 華 建設(shè)內(nèi)容 20xx 年 4 月 (預(yù)期目標(biāo)、驗收要點) 20xx 年 4 月 (預(yù)期目標(biāo)、驗收要點) 2 人才 培養(yǎng) 模式 與課程 體系 改革 革 預(yù)期目標(biāo): 根據(jù)學(xué)校制定的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案初稿, 構(gòu)建具有數(shù)控加工專業(yè)特色的“ 1+1”人才培養(yǎng)模式,即學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合,課堂教學(xué)與車間生產(chǎn)相結(jié)合, 培養(yǎng)面向從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面工作, 企業(yè)所需的一線數(shù)控加工應(yīng)用型技能人才, 保持畢業(yè)生雙證率在 98%,初次就業(yè)率在 %。在具體的人安排中,務(wù)必做到: 示范辦應(yīng)安排 1 人,統(tǒng)籌全部專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的建設(shè)工作 示范辦應(yīng)安排 1 人,統(tǒng)籌全部專業(yè)師資隊伍建設(shè)的工作 示范辦應(yīng)安排 1 人,統(tǒng)籌全部專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè)的工作 4 第三,最為重要的是明確針對對教師的調(diào)動與激勵措施: 首先,應(yīng)讓參建教師明白示范校建設(shè)對其自身業(yè)務(wù)能力提升的價值 其次,要基于示范校建設(shè)的基本流程與需要,合理安排教師的外出培訓(xùn)與進(jìn)修 第三,應(yīng)該基于相關(guān)國家部委的文件、地方教師政策以 及學(xué)校教師工作政策等,制定教師加班、外出實踐及智力勞動津貼制度等,并合理合規(guī)發(fā)放 5 第四,針對各個重點專業(yè)的建設(shè)任務(wù)點與二級模塊資金預(yù)算,迅速完成資金籌劃: 第一批和第二批校建設(shè)進(jìn)度緩慢最大的問題,是資金不知道怎樣合理使用,怎么樣有效服務(wù)于任務(wù)點 因此,學(xué)校示范校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、示范辦以及各個重點專業(yè)需要盡快完成各個專業(yè)的資金使用籌劃,公司可提供全面的支持 要有效完成資金籌劃,還必須同步完成對學(xué)校財務(wù)部門相關(guān)負(fù)責(zé)人員的培訓(xùn),建立項目資金使用狀況分析體系 6 第五,在學(xué)校制定的整體推進(jìn)計劃及各重點專業(yè)資金使用規(guī)劃的基 礎(chǔ)上,各重點專業(yè)在示范辦和公司的協(xié)助下,完成各個重點推進(jìn)計劃的制定,其中: 可以由學(xué)校統(tǒng)一組織開展的工作,由示范辦統(tǒng)一組織開展 可以由各個重點專業(yè)獨立完成的工作,由各個重點專業(yè)相對獨立完成 由此,形成了校級與專業(yè)級兩條線同時推進(jìn)的狀態(tài) 7 第六,對于重點專業(yè),務(wù)必形成以下的基本人員配備格局,以實現(xiàn)重點專業(yè)建設(shè)三大模塊的同步按計劃推進(jìn): 必須安排 3 人負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的相關(guān)事務(wù)組織 9 必須安排 2 人負(fù)責(zé)師資隊伍建設(shè)的相關(guān)事務(wù)組織 必須安排 3 人負(fù)責(zé)校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè)的相關(guān)事務(wù)組織 8 第七,公司方面 與學(xué)校合作關(guān)系正式確立起來之后,公司將與示范辦一起推動專業(yè)建設(shè)的發(fā)展: 協(xié)助制定學(xué)校整體推進(jìn)計劃 協(xié)助完成學(xué)校的頂層設(shè)計,及教師激勵措施 協(xié)助完成各個重點專業(yè)的資金籌劃 協(xié)助制定各個重點專業(yè)的執(zhí)行計劃 建立雙方人員參與的 工作群,從而形成遠(yuǎn)程支持條件 公司提供針對學(xué)校任務(wù)書編制的能夠滿足國家驗收要求的文件體系,并提供參考文件模型與模板或樣例,使教師能夠在有目標(biāo)、有參考的背景下完成各項工作的建設(shè) 公司提供在線學(xué)習(xí)平臺,供教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)示范校建設(shè)的視頻講解資料 公司每一個月派駐一批人員到學(xué)校 3— 5 天,一方面整 理和指導(dǎo)上一個月所做的工作,一方面部署、講解與培訓(xùn)下一個月將開展的工作 對于教師所起草的文件,公司安排人員進(jìn)行遠(yuǎn)程的文件指導(dǎo)、修改與答疑,以保證整體的文件質(zhì)量 如果學(xué)校在某些時間點存在特殊的工作要求,通過雙方的商議,公司可以安排人員到達(dá)現(xiàn)場支持 9 對于迎檢驗收,公司將按需提供工作規(guī)程,協(xié)助學(xué)校完成檢查驗收準(zhǔn)備工作 ,第三批校預(yù)期在 20xx 年 4月必須完成資金使用以及迎檢資料上傳,估計在 6 月,開始省級正式驗收 。三批校明年 4 月份終止使用資金,距當(dāng)前 11 個月。 8 建設(shè)內(nèi)容 所需時長(月) 核心工作階段總時長(月) 核心建設(shè)階段 專業(yè)建設(shè) 頂層設(shè)計與經(jīng)費使用體系構(gòu)建 1 10 面向企業(yè)調(diào)查研究工作的開展 人才培養(yǎng)需求調(diào)查 1 專業(yè)建設(shè)需求研究 1 各專業(yè)主體建設(shè)工作階段 課程體系研究定型 評價體系的綜合建設(shè) 1 核心課程建設(shè)與校本教 材編寫,第一版 4 數(shù)字資源開發(fā)與建庫 2 延續(xù)性建設(shè)與匯編工作階段:時長不定。具體的工作又分為: 持續(xù)性準(zhǔn)備工作 —— 這一工作在整個專業(yè)建設(shè)過程中都需要進(jìn)行,到了此時,進(jìn)入了資料“大集成”階段,包括: ? 過程性資料的大集成 ? 文件的整理與整合 ? 可視化成果的大集成 ? 資料整理與按規(guī)定歸檔 迎檢專項工作 —— 這一部分工作,是在迎檢工作啟動之后,才啟動的工作,包括: 建 設(shè)成果的提煉 典型案例的撰寫 總結(jié)報告的起草 配合學(xué)校,進(jìn)行迎檢宣傳片內(nèi)容的準(zhǔn)備 等 6 至此,重點專業(yè)建設(shè)的全部周期執(zhí)行完畢。該階段的具體工作內(nèi)容包括: 人才培養(yǎng)模式 與課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作及工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè)等三大項的延續(xù)性工作; 在這一過程中,將產(chǎn)生大量的過程性文件,以及按需對主體建設(shè)工作階段的文檔成果進(jìn)行修訂,使系列文檔不斷完善與升級; 隨著各類教學(xué)試驗活動的開展,基于所規(guī)劃的“人才培養(yǎng)分析與評價體系”,對各 類教學(xué)反饋信息進(jìn)行采集、整理與研究,然后再進(jìn)一步修正、補(bǔ)充和完善所取得的專業(yè)建設(shè)成果,這一工作可以一直延續(xù)到檢查驗收之前。 校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制專項建設(shè) :以校企合作 具體的工作開展為主。 與“面向企業(yè)調(diào)研工作的開展”和“主體建設(shè)工作階段”相同步,還需要建立起“人才培養(yǎng)分析與評價體系”,并在專業(yè)建設(shè)的過程中加以應(yīng)用。 特別說明: 以上內(nèi)容,相對于我公司的積累而言,還只是比較表面性的說明,更加具有靈魂的內(nèi)容,在此無法表述,也不便表述; 五、 重點專業(yè)建設(shè) 的 基本流程 與參考周期 (一) 基本流程 以下為各個重點專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行流程,該執(zhí)行流程經(jīng)過了認(rèn)真的理論研究,得到了很多省級專家、很多學(xué)校的認(rèn)可,也經(jīng)歷了很多第一批示范校的實踐考驗: 1 第一階段:重點專業(yè)建設(shè)項目管理機(jī)制的建立 —— 該項工作為整個建設(shè)工作的起點,本階段時間長度約為 1個月,具體要開展的工作包括: 建設(shè)資金使用籌劃 項目管理團(tuán)隊的組建 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的組建 7 項目管理制度體系的建立 建設(shè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)體系的建立 項目實施支撐資源體系的建立 教師專業(yè)建設(shè)培訓(xùn)體系的建立 建設(shè)過程性文件及質(zhì)量監(jiān)測體系的建立 面向?qū)徲嫷膶I(yè)建設(shè)經(jīng)費使用制度的建 立 2 第二階段: 面向企業(yè)調(diào)研工作的開展 —— 整個重點專業(yè)建設(shè)以 該階段的建設(shè)內(nèi)容為 龍頭,包括兩方面的建設(shè)內(nèi)容 ,本階段時間長度約 2 個月左右 : 面向企業(yè)、已畢業(yè)學(xué)生、行業(yè)專家、企業(yè)專家、兄弟學(xué)校等的調(diào)查與訪談工作,形成系統(tǒng)化的“人才培養(yǎng)需求調(diào)研報告”; 基于以上的調(diào)查與訪談數(shù)據(jù)和信息的幾類,進(jìn)行本專業(yè)建設(shè)需求的研究,形成“人才培養(yǎng)方案”。 校企共育人才 協(xié)助專業(yè)引入企業(yè)資源,發(fā)展學(xué)生頂崗實習(xí)、工學(xué)交替的教學(xué)模式,發(fā)展訂單式培養(yǎng)的教學(xué)模式,校企共同開發(fā)校本及培訓(xùn)教材等。 校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè) 運行機(jī)制建設(shè) 參與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的建設(shè),發(fā)展校企合作建設(shè)項目等。 “雙師”團(tuán)隊建設(shè) 協(xié)助重點專業(yè),組織教師到企業(yè)實踐、提供職業(yè)及技能考證指導(dǎo)、組織參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等。 對于中職學(xué)校而言,這是一個較為理論化的東西,但同時也是保證整個專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的必備工具與條件 為此,需要建立相應(yīng)的分析模型,而我們必須教會教師理解并應(yīng)用這一模型 師資隊伍建設(shè) 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 協(xié)助重點專業(yè),制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃與方案、提供企業(yè)實踐項目、組織參與國內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)職業(yè)及技能考證、提供校企合作科研課題、共同發(fā)表論文等。 如果沒有中職示范校市場,國內(nèi)提供“共 享型專業(yè)教學(xué)資源庫”軟件產(chǎn)品的公司僅有三家,我公司為其一 一套行業(yè)性軟件的成型,至少需要四五年的發(fā)展與成熟期,中職示范校市場的出現(xiàn),使大量“同名不同質(zhì)”的產(chǎn)品出現(xiàn),因為反正中職普遍不懂到底這應(yīng)該是一個怎樣的軟件產(chǎn)品 曾剽竊我公司資料的公司,其宣傳 PPT 上的相關(guān)產(chǎn)品的界面圖,至今還是我方的產(chǎn)品界面圖 改善實訓(xùn)教學(xué)條件 協(xié)助重點專業(yè),進(jìn)行實訓(xùn)環(huán)境和設(shè)備的規(guī)劃,以及與實訓(xùn)設(shè)備配套的關(guān)聯(lián)課程教材及實訓(xùn)指導(dǎo)的內(nèi)容建設(shè),“校內(nèi)(外)實訓(xùn)基地管理制度”體系的建設(shè)。 學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā),其目的是給教師日常教學(xué)用的,不是僅僅是給外人看的 ; 數(shù)字化教學(xué)資源包是放在筆記本之中的各類資源,接上投影儀,就可以進(jìn)行多媒體教學(xué);精 品課程,是從數(shù)字資源包里面抽取部分資源放到網(wǎng)上,給人看的; 數(shù)字資源開發(fā)不難,我們作為整個行業(yè)的鼻祖公司之一,可以向?qū)W校的老師提供數(shù)字資源開發(fā)的全套方法與流程,教師應(yīng)該學(xué)會自己開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源,并應(yīng)用于日常教學(xué); 職業(yè)教育相對于研究性大學(xué)最大的差別在于,職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跟隨市場人才需求不斷調(diào)整、優(yōu)化和提升,只有教師具有了“漁”的能力,才能夠自我修改和提升的數(shù)字化教學(xué)資源包,進(jìn)而帶動教學(xué)能力的不斷提升。 核心課程建設(shè)與教材編寫 協(xié)助重點專業(yè),整合高職及中職優(yōu)質(zhì)師資,進(jìn)行核心課程的建設(shè)方案、教學(xué)大綱、 課程教案、 考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項目、實 訓(xùn)教學(xué) 、評價標(biāo)準(zhǔn) 等的研究與規(guī)劃,以及理論及實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的編寫。 眾多示范校的經(jīng)驗總結(jié): 中職教師非常缺乏對企業(yè)崗位體系與能力要求系統(tǒng)的認(rèn)識,所以我們強(qiáng)迫教師學(xué)習(xí)建立崗位體系模型; 學(xué)校教師普遍不知道調(diào)研問卷和后續(xù)全套教學(xué)文件之間的關(guān)系,因此我們教會教師設(shè)計有價值的調(diào)查問卷; 中職教師與企業(yè)打交道的能力普遍不足,因此,我們真正有專人帶著教師去做調(diào)研,直至老師不再有后退的心理; 中職教師缺乏基于調(diào)研數(shù)據(jù)的分析與調(diào)研報告起草能力,因此,我們手把手 地指導(dǎo)起草,包括邏輯分析方法與各類分析圖表的應(yīng)用; 在報告論證方面,如果是為了走形式,我們可以請飄在云上的專家,也可以為了實實在在做好事情,幫學(xué)校請的確能夠幫上專業(yè)建設(shè)忙的專家; 我們在教學(xué)咨詢與
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