【正文】 可提供的 支持 ：協(xié)助 學校對訪談會進行 組織 和準備 ，以達到預期效果 。 （ 4）確定以工作導向、任務驅動為主體的典型工作任務 1. 協(xié)助 學校 組織召開 實踐 專家 訪談會； 2. 協(xié)助學校組織專家 提煉 典型 工作任務 形成《 典型工作任務表 》。 注意之處： 論證報告與紀要 針對 教學模式 改革 方案 分析報告 內容的問題展開討論 并 提出解決措施 。 （ 2）教學模式改革方案分析報告 1. 指導 學校起草 教學 模式改革方案 ； 2. 指導 學校完成 《分析 報告》 。 責任人： 汪 華、 李 斌 3 2. 教學模式改革 預期目標： 開展教學模式改革調研，以工作導向、任務驅動為主體進行一體化教學，初步形成具有自身特色的教學模式。 （ 6）畢業(yè)生雙證率相關材料 1. 學校 負責 整理 。 可提供的 支持 ： 可協(xié)助學校設計論證的議程 、 內容 。 驗收要點： （ 1）學校 “ 校企合作、工學結合 ” 人才培養(yǎng)方案 1. 指導 完成 《校企合作、工學結合 人才培養(yǎng)方案 終稿》； （ 2）數控加工專業(yè)“ 1+1”人才培養(yǎng)定稿 1. 指導 學校 完成 《數控加工 專業(yè) 1+1”人才培養(yǎng)方案 定稿》 。 責任人： 汪 華、 李 斌 預期目標 ：根據學校修訂完善的“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)方案，進一步完 善 具有數控加工專業(yè)特色的“ 1+1”人才培養(yǎng)模式，即學校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結合，課堂教學與車間生產相結合，培養(yǎng)面向從事數控技術應用方面工作， 企業(yè)所需的一線數控加工應用型技能人才 并進行總結改進。 （ 9）省級示范專業(yè)申請相關資料 1. 學校 負責 完成 。 （ 7）畢業(yè)生初次就業(yè)協(xié)議及就業(yè)學生統(tǒng)計名單 1. 學校 負責整理 。 （ 5）畢業(yè)生花名冊 1. 學校 負責 整理 。 （ 4）制定數控加工專業(yè)“ 1+1”人才培養(yǎng)方案初稿 1. 指導 學校 完成 《數控加工 專業(yè) 1+1”人才培養(yǎng)方案初稿 》 。 可提供的 支持 ： 可協(xié)助學校設計論證的議程 、 內容 。 驗收要點： （ 1）數控加工人才企業(yè)需求調研分析報告 a) 組織專業(yè) 教師進行調研 培訓工作； b) 指導 并協(xié)助教師完成本專業(yè) 《崗位體系與能力 模型 》、《面向企業(yè)調研問卷》、《面向兄弟學校調研問卷》、《面向畢業(yè)生（在崗與轉崗）調研問卷》、《面向企業(yè)行業(yè)專家訪談提綱》； c) 指導 專業(yè)教師起草《 調研實施計劃 》 ； d) 協(xié)同 當地服務商落實調研企業(yè)、 兄弟院校 、行業(yè)專家等； e) 指導 專業(yè)教師準備調研材料（ 打印 調 研問卷 、調研 實施記錄表） ； f) 指導 教師實施調研工作 （填寫 問卷、簽字蓋章、過程照片、填寫 調研 實施記錄表） ； g) 指導 專業(yè)教師通過電郵或電話邀約形式訪談 已畢業(yè)生 或企業(yè)行業(yè)專家的調研； h) 指導 專業(yè)教師進行調研問卷與數據統(tǒng)計分析； i) 指導學校起草 《 企業(yè) 需求 調研 分析報告》 。 （一） 數控加工 專業(yè)建設計劃（事務細分、執(zhí)行時間、執(zhí)行地點、工作分工、所需支持、要注意之處） 重點專業(yè)名稱 數控加工 專業(yè)負責人 汪 華 建設內容 20xx 年 4 月 （預期目標、驗收要點） 20xx 年 4 月 （預期目標、驗收要點） 2 人才 培養(yǎng) 模式 與課程 體系 改革 革 預期目標： 根據學校制定的“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)方案初稿， 構建具有數控加工專業(yè)特色的“ 1+1”人才培養(yǎng)模式，即學校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結合，課堂教學與車間生產相結合， 培養(yǎng)面向從事數控技術應用方面工作， 企業(yè)所需的一線數控加工應用型技能人才， 保持畢業(yè)生雙證率在 98%，初次就業(yè)率在 %。在具體的人安排中，務必做到： 示范辦應安排 1 人，統(tǒng)籌全部專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的建設工作 示范辦應安排 1 人，統(tǒng)籌全部專業(yè)師資隊伍建設的工作 示范辦應安排 1 人，統(tǒng)籌全部專業(yè)校企合作、工學結合運行機制建設的工作 4 第三，最為重要的是明確針對對教師的調動與激勵措施： 首先，應讓參建教師明白示范校建設對其自身業(yè)務能力提升的價值 其次，要基于示范校建設的基本流程與需要，合理安排教師的外出培訓與進修 第三，應該基于相關國家部委的文件、地方教師政策以 及學校教師工作政策等，制定教師加班、外出實踐及智力勞動津貼制度等，并合理合規(guī)發(fā)放 5 第四，針對各個重點專業(yè)的建設任務點與二級模塊資金預算，迅速完成資金籌劃： 第一批和第二批校建設進度緩慢最大的問題，是資金不知道怎樣合理使用，怎么樣有效服務于任務點 因此，學校示范校建設領導小組、示范辦以及各個重點專業(yè)需要盡快完成各個專業(yè)的資金使用籌劃，公司可提供全面的支持 要有效完成資金籌劃，還必須同步完成對學校財務部門相關負責人員的培訓，建立項目資金使用狀況分析體系 6 第五，在學校制定的整體推進計劃及各重點專業(yè)資金使用規(guī)劃的基 礎上，各重點專業(yè)在示范辦和公司的協(xié)助下，完成各個重點推進計劃的制定，其中： 可以由學校統(tǒng)一組織開展的工作，由示范辦統(tǒng)一組織開展 可以由各個重點專業(yè)獨立完成的工作，由各個重點專業(yè)相對獨立完成 由此，形成了校級與專業(yè)級兩條線同時推進的狀態(tài) 7 第六，對于重點專業(yè)，務必形成以下的基本人員配備格局，以實現重點專業(yè)建設三大模塊的同步按計劃推進： 必須安排 3 人負責人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的相關事務組織 9 必須安排 2 人負責師資隊伍建設的相關事務組織 必須安排 3 人負責校企合作、工學結合運行機制建設的相關事務組織 8 第七，公司方面 與學校合作關系正式確立起來之后，公司將與示范辦一起推動專業(yè)建設的發(fā)展： 協(xié)助制定學校整體推進計劃 協(xié)助完成學校的頂層設計，及教師激勵措施 協(xié)助完成各個重點專業(yè)的資金籌劃 協(xié)助制定各個重點專業(yè)的執(zhí)行計劃 建立雙方人員參與的 工作群，從而形成遠程支持條件 公司提供針對學校任務書編制的能夠滿足國家驗收要求的文件體系，并提供參考文件模型與模板或樣例，使教師能夠在有目標、有參考的背景下完成各項工作的建設 公司提供在線學習平臺，供教師在網上學習示范校建設的視頻講解資料 公司每一個月派駐一批人員到學校 3— 5 天，一方面整 理和指導上一個月所做的工作，一方面部署、講解與培訓下一個月將開展的工作 對于教師所起草的文件，公司安排人員進行遠程的文件指導、修改與答疑，以保證整體的文件質量 如果學校在某些時間點存在特殊的工作要求，通過雙方的商議，公司可以安排人員到達現場支持 9 對于迎檢驗收，公司將按需提供工作規(guī)程，協(xié)助學校完成檢查驗收準備工作 ，第三批校預期在 20xx 年 4月必須完成資金使用以及迎檢資料上傳，估計在 6 月，開始省級正式驗收 。三批校明年 4 月份終止使用資金，距當前 11 個月。 8 建設內容 所需時長（月） 核心工作階段總時長（月） 核心建設階段 專業(yè)建設 頂層設計與經費使用體系構建 1 10 面向企業(yè)調查研究工作的開展 人才培養(yǎng)需求調查 1 專業(yè)建設需求研究 1 各專業(yè)主體建設工作階段 課程體系研究定型 評價體系的綜合建設 1 核心課程建設與校本教 材編寫，第一版 4 數字資源開發(fā)與建庫 2 延續(xù)性建設與匯編工作階段：時長不定。具體的工作又分為： 持續(xù)性準備工作 —— 這一工作在整個專業(yè)建設過程中都需要進行，到了此時，進入了資料“大集成”階段，包括： ? 過程性資料的大集成 ? 文件的整理與整合 ? 可視化成果的大集成 ? 資料整理與按規(guī)定歸檔 迎檢專項工作 —— 這一部分工作，是在迎檢工作啟動之后，才啟動的工作，包括： 建 設成果的提煉 典型案例的撰寫 總結報告的起草 配合學校，進行迎檢宣傳片內容的準備 等 6 至此，重點專業(yè)建設的全部周期執(zhí)行完畢。該階段的具體工作內容包括： 人才培養(yǎng)模式 與課程體系改革、師資隊伍建設、校企合作及工學結合運行機制建設等三大項的延續(xù)性工作； 在這一過程中，將產生大量的過程性文件，以及按需對主體建設工作階段的文檔成果進行修訂，使系列文檔不斷完善與升級； 隨著各類教學試驗活動的開展，基于所規(guī)劃的“人才培養(yǎng)分析與評價體系”，對各 類教學反饋信息進行采集、整理與研究，然后再進一步修正、補充和完善所取得的專業(yè)建設成果，這一工作可以一直延續(xù)到檢查驗收之前。 校企合作、工學結合運行機制專項建設 ：以校企合作 具體的工作開展為主。 與“面向企業(yè)調研工作的開展”和“主體建設工作階段”相同步，還需要建立起“人才培養(yǎng)分析與評價體系”，并在專業(yè)建設的過程中加以應用。 特別說明： 以上內容，相對于我公司的積累而言，還只是比較表面性的說明，更加具有靈魂的內容，在此無法表述，也不便表述； 五、 重點專業(yè)建設 的 基本流程 與參考周期 （一） 基本流程 以下為各個重點專業(yè)建設的標準執(zhí)行流程，該執(zhí)行流程經過了認真的理論研究，得到了很多省級專家、很多學校的認可，也經歷了很多第一批示范校的實踐考驗： 1 第一階段：重點專業(yè)建設項目管理機制的建立 —— 該項工作為整個建設工作的起點，本階段時間長度約為 1個月，具體要開展的工作包括： 建設資金使用籌劃 項目管理團隊的組建 專業(yè)建設指導委員會的組建 7 項目管理制度體系的建立 建設規(guī)范與標準體系的建立 項目實施支撐資源體系的建立 教師專業(yè)建設培訓體系的建立 建設過程性文件及質量監(jiān)測體系的建立 面向審計的專業(yè)建設經費使用制度的建 立 2 第二階段： 面向企業(yè)調研工作的開展 —— 整個重點專業(yè)建設以 該階段的建設內容為 龍頭，包括兩方面的建設內容 ，本階段時間長度約 2 個月左右 ： 面向企業(yè)、已畢業(yè)學生、行業(yè)專家、企業(yè)專家、兄弟學校等的調查與訪談工作，形成系統(tǒng)化的“人才培養(yǎng)需求調研報告”； 基于以上的調查與訪談數據和信息的幾類，進行本專業(yè)建設需求的研究，形成“人才培養(yǎng)方案”。 校企共育人才 協(xié)助專業(yè)引入企業(yè)資源，發(fā)展學生頂崗實習、工學交替的教學模式，發(fā)展訂單式培養(yǎng)的教學模式，校企共同開發(fā)校本及培訓教材等。 校企合作、工學結合運行機制建設 運行機制建設 參與專業(yè)建設指導委員會的建設，發(fā)展校企合作建設項目等。 “雙師”團隊建設 協(xié)助重點專業(yè)，組織教師到企業(yè)實踐、提供職業(yè)及技能考證指導、組織參與企業(yè)技術開發(fā)與技術服務等。 對于中職學校而言，這是一個較為理論化的東西，但同時也是保證整個專業(yè)建設可持續(xù)發(fā)展的必備工具與條件 為此，需要建立相應的分析模型，而我們必須教會教師理解并應用這一模型 師資隊伍建設 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 協(xié)助重點專業(yè)，制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃與方案、提供企業(yè)實踐項目、組織參與國內外培訓學習、指導職業(yè)及技能考證、提供校企合作科研課題、共同發(fā)表論文等。 如果沒有中職示范校市場，國內提供“共 享型專業(yè)教學資源庫”軟件產品的公司僅有三家，我公司為其一 一套行業(yè)性軟件的成型，至少需要四五年的發(fā)展與成熟期，中職示范校市場的出現，使大量“同名不同質”的產品出現，因為反正中職普遍不懂到底這應該是一個怎樣的軟件產品 曾剽竊我公司資料的公司，其宣傳 PPT 上的相關產品的界面圖，至今還是我方的產品界面圖 改善實訓教學條件 協(xié)助重點專業(yè)，進行實訓環(huán)境和設備的規(guī)劃，以及與實訓設備配套的關聯課程教材及實訓指導的內容建設，“校內（外）實訓基地管理制度”體系的建設。 學校的數字化教學資源開發(fā)，其目的是給教師日常教學用的，不是僅僅是給外人看的 ； 數字化教學資源包是放在筆記本之中的各類資源，接上投影儀，就可以進行多媒體教學；精 品課程，是從數字資源包里面抽取部分資源放到網上，給人看的； 數字資源開發(fā)不難，我們作為整個行業(yè)的鼻祖公司之一，可以向學校的老師提供數字資源開發(fā)的全套方法與流程，教師應該學會自己開發(fā)數字化教學資源，并應用于日常教學； 職業(yè)教育相對于研究性大學最大的差別在于，職業(yè)教育的教學內容應該跟隨市場人才需求不斷調整、優(yōu)化和提升，只有教師具有了“漁”的能力，才能夠自我修改和提升的數字化教學資源包，進而帶動教學能力的不斷提升。 核心課程建設與教材編寫 協(xié)助重點專業(yè)，整合高職及中職優(yōu)質師資，進行核心課程的建設方案、教學大綱、 課程教案、 考核標準、教學內容、教學項目、實 訓教學 、評價標準 等的研究與規(guī)劃，以及理論及實訓教學內容的編寫。 眾多示范校的經驗總結： 中職教師非常缺乏對企業(yè)崗位體系與能力要求系統(tǒng)的認識，所以我們強迫教師學習建立崗位體系模型； 學校教師普遍不知道調研問卷和后續(xù)全套教學文件之間的關系，因此我們教會教師設計有價值的調查問卷； 中職教師與企業(yè)打交道的能力普遍不足，因此，我們真正有專人帶著教師去做調研，直至老師不再有后退的心理； 中職教師缺乏基于調研數據的分析與調研報告起草能力，因此，我們手把手 地指導起草，包括邏輯分析方法與各類分析圖表的應用； 在報告論證方面，如果是為了走形式，我們可以請飄在云上的專家，也可以為了實實在在做好事情，幫學校請的確能夠幫上專業(yè)建設忙的專家； 我們在教學咨詢與