【正文】 可提供的 支持 ：協(xié)助 學(xué)校對訪談會進(jìn)行 組織 和準(zhǔn)備 ，以達(dá)到預(yù)期效果 。 （ 4）確定以工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為主體的典型工作任務(wù) 1. 協(xié)助 學(xué)校 組織召開 實踐 專家 訪談會； 2. 協(xié)助學(xué)校組織專家 提煉 典型 工作任務(wù) 形成《 典型工作任務(wù)表 》。 注意之處： 論證報告與紀(jì)要 針對 教學(xué)模式 改革 方案 分析報告 內(nèi)容的問題展開討論 并 提出解決措施 。 （ 2）教學(xué)模式改革方案分析報告 1. 指導(dǎo) 學(xué)校起草 教學(xué) 模式改革方案 ； 2. 指導(dǎo) 學(xué)校完成 《分析 報告》 。 責(zé)任人： 汪 華、 李 斌 3 2. 教學(xué)模式改革 預(yù)期目標(biāo)： 開展教學(xué)模式改革調(diào)研，以工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為主體進(jìn)行一體化教學(xué)，初步形成具有自身特色的教學(xué)模式。 （ 6）畢業(yè)生雙證率相關(guān)材料 1. 學(xué)校 負(fù)責(zé) 整理 。 可提供的 支持 ： 可協(xié)助學(xué)校設(shè)計論證的議程 、 內(nèi)容 。 驗收要點： （ 1）學(xué)校 “ 校企合作、工學(xué)結(jié)合 ” 人才培養(yǎng)方案 1. 指導(dǎo) 完成 《校企合作、工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)方案 終稿》； （ 2）數(shù)控加工專業(yè)“ 1+1”人才培養(yǎng)定稿 1. 指導(dǎo) 學(xué)校 完成 《數(shù)控加工 專業(yè) 1+1”人才培養(yǎng)方案 定稿》 。 責(zé)任人： 汪 華、 李 斌 預(yù)期目標(biāo) ：根據(jù)學(xué)校修訂完善的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步完 善 具有數(shù)控加工專業(yè)特色的“ 1+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，課堂教學(xué)與車間生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)面向從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面工作， 企業(yè)所需的一線數(shù)控加工應(yīng)用型技能人才 并進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)。 （ 9）省級示范專業(yè)申請相關(guān)資料 1. 學(xué)校 負(fù)責(zé) 完成 。 （ 7）畢業(yè)生初次就業(yè)協(xié)議及就業(yè)學(xué)生統(tǒng)計名單 1. 學(xué)校 負(fù)責(zé)整理 。 （ 5）畢業(yè)生花名冊 1. 學(xué)校 負(fù)責(zé) 整理 。 （ 4）制定數(shù)控加工專業(yè)“ 1+1”人才培養(yǎng)方案初稿 1. 指導(dǎo) 學(xué)校 完成 《數(shù)控加工 專業(yè) 1+1”人才培養(yǎng)方案初稿 》 。 可提供的 支持 ： 可協(xié)助學(xué)校設(shè)計論證的議程 、 內(nèi)容 。 驗收要點： （ 1）數(shù)控加工人才企業(yè)需求調(diào)研分析報告 a) 組織專業(yè) 教師進(jìn)行調(diào)研 培訓(xùn)工作； b) 指導(dǎo) 并協(xié)助教師完成本專業(yè) 《崗位體系與能力 模型 》、《面向企業(yè)調(diào)研問卷》、《面向兄弟學(xué)校調(diào)研問卷》、《面向畢業(yè)生（在崗與轉(zhuǎn)崗）調(diào)研問卷》、《面向企業(yè)行業(yè)專家訪談提綱》； c) 指導(dǎo) 專業(yè)教師起草《 調(diào)研實施計劃 》 ； d) 協(xié)同 當(dāng)?shù)胤?wù)商落實調(diào)研企業(yè)、 兄弟院校 、行業(yè)專家等； e) 指導(dǎo) 專業(yè)教師準(zhǔn)備調(diào)研材料（ 打印 調(diào) 研問卷 、調(diào)研 實施記錄表） ； f) 指導(dǎo) 教師實施調(diào)研工作 （填寫 問卷、簽字蓋章、過程照片、填寫 調(diào)研 實施記錄表） ； g) 指導(dǎo) 專業(yè)教師通過電郵或電話邀約形式訪談 已畢業(yè)生 或企業(yè)行業(yè)專家的調(diào)研； h) 指導(dǎo) 專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研問卷與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析； i) 指導(dǎo)學(xué)校起草 《 企業(yè) 需求 調(diào)研 分析報告》 。 （一） 數(shù)控加工 專業(yè)建設(shè)計劃（事務(wù)細(xì)分、執(zhí)行時間、執(zhí)行地點、工作分工、所需支持、要注意之處） 重點專業(yè)名稱 數(shù)控加工 專業(yè)負(fù)責(zé)人 汪 華 建設(shè)內(nèi)容 20xx 年 4 月 （預(yù)期目標(biāo)、驗收要點） 20xx 年 4 月 （預(yù)期目標(biāo)、驗收要點） 2 人才 培養(yǎng) 模式 與課程 體系 改革 革 預(yù)期目標(biāo)： 根據(jù)學(xué)校制定的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案初稿， 構(gòu)建具有數(shù)控加工專業(yè)特色的“ 1+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，課堂教學(xué)與車間生產(chǎn)相結(jié)合， 培養(yǎng)面向從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面工作， 企業(yè)所需的一線數(shù)控加工應(yīng)用型技能人才， 保持畢業(yè)生雙證率在 98%，初次就業(yè)率在 %。在具體的人安排中，務(wù)必做到： 示范辦應(yīng)安排 1 人，統(tǒng)籌全部專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的建設(shè)工作 示范辦應(yīng)安排 1 人，統(tǒng)籌全部專業(yè)師資隊伍建設(shè)的工作 示范辦應(yīng)安排 1 人，統(tǒng)籌全部專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè)的工作 4 第三，最為重要的是明確針對對教師的調(diào)動與激勵措施： 首先，應(yīng)讓參建教師明白示范校建設(shè)對其自身業(yè)務(wù)能力提升的價值 其次，要基于示范校建設(shè)的基本流程與需要，合理安排教師的外出培訓(xùn)與進(jìn)修 第三，應(yīng)該基于相關(guān)國家部委的文件、地方教師政策以 及學(xué)校教師工作政策等，制定教師加班、外出實踐及智力勞動津貼制度等，并合理合規(guī)發(fā)放 5 第四，針對各個重點專業(yè)的建設(shè)任務(wù)點與二級模塊資金預(yù)算，迅速完成資金籌劃： 第一批和第二批校建設(shè)進(jìn)度緩慢最大的問題，是資金不知道怎樣合理使用，怎么樣有效服務(wù)于任務(wù)點 因此，學(xué)校示范校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、示范辦以及各個重點專業(yè)需要盡快完成各個專業(yè)的資金使用籌劃，公司可提供全面的支持 要有效完成資金籌劃，還必須同步完成對學(xué)校財務(wù)部門相關(guān)負(fù)責(zé)人員的培訓(xùn)，建立項目資金使用狀況分析體系 6 第五，在學(xué)校制定的整體推進(jìn)計劃及各重點專業(yè)資金使用規(guī)劃的基 礎(chǔ)上，各重點專業(yè)在示范辦和公司的協(xié)助下，完成各個重點推進(jìn)計劃的制定，其中： 可以由學(xué)校統(tǒng)一組織開展的工作，由示范辦統(tǒng)一組織開展 可以由各個重點專業(yè)獨立完成的工作，由各個重點專業(yè)相對獨立完成 由此，形成了校級與專業(yè)級兩條線同時推進(jìn)的狀態(tài) 7 第六，對于重點專業(yè)，務(wù)必形成以下的基本人員配備格局，以實現(xiàn)重點專業(yè)建設(shè)三大模塊的同步按計劃推進(jìn)： 必須安排 3 人負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的相關(guān)事務(wù)組織 9 必須安排 2 人負(fù)責(zé)師資隊伍建設(shè)的相關(guān)事務(wù)組織 必須安排 3 人負(fù)責(zé)校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè)的相關(guān)事務(wù)組織 8 第七，公司方面 與學(xué)校合作關(guān)系正式確立起來之后，公司將與示范辦一起推動專業(yè)建設(shè)的發(fā)展： 協(xié)助制定學(xué)校整體推進(jìn)計劃 協(xié)助完成學(xué)校的頂層設(shè)計，及教師激勵措施 協(xié)助完成各個重點專業(yè)的資金籌劃 協(xié)助制定各個重點專業(yè)的執(zhí)行計劃 建立雙方人員參與的 工作群，從而形成遠(yuǎn)程支持條件 公司提供針對學(xué)校任務(wù)書編制的能夠滿足國家驗收要求的文件體系，并提供參考文件模型與模板或樣例，使教師能夠在有目標(biāo)、有參考的背景下完成各項工作的建設(shè) 公司提供在線學(xué)習(xí)平臺，供教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)示范校建設(shè)的視頻講解資料 公司每一個月派駐一批人員到學(xué)校 3— 5 天，一方面整 理和指導(dǎo)上一個月所做的工作，一方面部署、講解與培訓(xùn)下一個月將開展的工作 對于教師所起草的文件，公司安排人員進(jìn)行遠(yuǎn)程的文件指導(dǎo)、修改與答疑，以保證整體的文件質(zhì)量 如果學(xué)校在某些時間點存在特殊的工作要求，通過雙方的商議，公司可以安排人員到達(dá)現(xiàn)場支持 9 對于迎檢驗收，公司將按需提供工作規(guī)程，協(xié)助學(xué)校完成檢查驗收準(zhǔn)備工作 ，第三批校預(yù)期在 20xx 年 4月必須完成資金使用以及迎檢資料上傳，估計在 6 月，開始省級正式驗收 。三批校明年 4 月份終止使用資金，距當(dāng)前 11 個月。 8 建設(shè)內(nèi)容 所需時長（月） 核心工作階段總時長（月） 核心建設(shè)階段 專業(yè)建設(shè) 頂層設(shè)計與經(jīng)費使用體系構(gòu)建 1 10 面向企業(yè)調(diào)查研究工作的開展 人才培養(yǎng)需求調(diào)查 1 專業(yè)建設(shè)需求研究 1 各專業(yè)主體建設(shè)工作階段 課程體系研究定型 評價體系的綜合建設(shè) 1 核心課程建設(shè)與校本教 材編寫，第一版 4 數(shù)字資源開發(fā)與建庫 2 延續(xù)性建設(shè)與匯編工作階段：時長不定。具體的工作又分為： 持續(xù)性準(zhǔn)備工作 —— 這一工作在整個專業(yè)建設(shè)過程中都需要進(jìn)行，到了此時，進(jìn)入了資料“大集成”階段，包括： ? 過程性資料的大集成 ? 文件的整理與整合 ? 可視化成果的大集成 ? 資料整理與按規(guī)定歸檔 迎檢專項工作 —— 這一部分工作，是在迎檢工作啟動之后，才啟動的工作，包括： 建 設(shè)成果的提煉 典型案例的撰寫 總結(jié)報告的起草 配合學(xué)校，進(jìn)行迎檢宣傳片內(nèi)容的準(zhǔn)備 等 6 至此，重點專業(yè)建設(shè)的全部周期執(zhí)行完畢。該階段的具體工作內(nèi)容包括： 人才培養(yǎng)模式 與課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作及工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè)等三大項的延續(xù)性工作； 在這一過程中，將產(chǎn)生大量的過程性文件，以及按需對主體建設(shè)工作階段的文檔成果進(jìn)行修訂，使系列文檔不斷完善與升級； 隨著各類教學(xué)試驗活動的開展，基于所規(guī)劃的“人才培養(yǎng)分析與評價體系”，對各 類教學(xué)反饋信息進(jìn)行采集、整理與研究，然后再進(jìn)一步修正、補(bǔ)充和完善所取得的專業(yè)建設(shè)成果，這一工作可以一直延續(xù)到檢查驗收之前。 校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制專項建設(shè) ：以校企合作 具體的工作開展為主。 與“面向企業(yè)調(diào)研工作的開展”和“主體建設(shè)工作階段”相同步，還需要建立起“人才培養(yǎng)分析與評價體系”，并在專業(yè)建設(shè)的過程中加以應(yīng)用。 特別說明： 以上內(nèi)容，相對于我公司的積累而言，還只是比較表面性的說明，更加具有靈魂的內(nèi)容，在此無法表述，也不便表述； 五、 重點專業(yè)建設(shè) 的 基本流程 與參考周期 （一） 基本流程 以下為各個重點專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行流程，該執(zhí)行流程經(jīng)過了認(rèn)真的理論研究，得到了很多省級專家、很多學(xué)校的認(rèn)可，也經(jīng)歷了很多第一批示范校的實踐考驗： 1 第一階段：重點專業(yè)建設(shè)項目管理機(jī)制的建立 —— 該項工作為整個建設(shè)工作的起點，本階段時間長度約為 1個月，具體要開展的工作包括： 建設(shè)資金使用籌劃 項目管理團(tuán)隊的組建 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的組建 7 項目管理制度體系的建立 建設(shè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)體系的建立 項目實施支撐資源體系的建立 教師專業(yè)建設(shè)培訓(xùn)體系的建立 建設(shè)過程性文件及質(zhì)量監(jiān)測體系的建立 面向?qū)徲嫷膶I(yè)建設(shè)經(jīng)費使用制度的建 立 2 第二階段： 面向企業(yè)調(diào)研工作的開展 —— 整個重點專業(yè)建設(shè)以 該階段的建設(shè)內(nèi)容為 龍頭，包括兩方面的建設(shè)內(nèi)容 ，本階段時間長度約 2 個月左右 ： 面向企業(yè)、已畢業(yè)學(xué)生、行業(yè)專家、企業(yè)專家、兄弟學(xué)校等的調(diào)查與訪談工作，形成系統(tǒng)化的“人才培養(yǎng)需求調(diào)研報告”； 基于以上的調(diào)查與訪談數(shù)據(jù)和信息的幾類，進(jìn)行本專業(yè)建設(shè)需求的研究，形成“人才培養(yǎng)方案”。 校企共育人才 協(xié)助專業(yè)引入企業(yè)資源，發(fā)展學(xué)生頂崗實習(xí)、工學(xué)交替的教學(xué)模式，發(fā)展訂單式培養(yǎng)的教學(xué)模式，校企共同開發(fā)校本及培訓(xùn)教材等。 校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè) 運行機(jī)制建設(shè) 參與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的建設(shè)，發(fā)展校企合作建設(shè)項目等。 “雙師”團(tuán)隊建設(shè) 協(xié)助重點專業(yè)，組織教師到企業(yè)實踐、提供職業(yè)及技能考證指導(dǎo)、組織參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等。 對于中職學(xué)校而言，這是一個較為理論化的東西，但同時也是保證整個專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的必備工具與條件 為此，需要建立相應(yīng)的分析模型，而我們必須教會教師理解并應(yīng)用這一模型 師資隊伍建設(shè) 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 協(xié)助重點專業(yè)，制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃與方案、提供企業(yè)實踐項目、組織參與國內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)職業(yè)及技能考證、提供校企合作科研課題、共同發(fā)表論文等。 如果沒有中職示范校市場，國內(nèi)提供“共 享型專業(yè)教學(xué)資源庫”軟件產(chǎn)品的公司僅有三家，我公司為其一 一套行業(yè)性軟件的成型，至少需要四五年的發(fā)展與成熟期，中職示范校市場的出現(xiàn)，使大量“同名不同質(zhì)”的產(chǎn)品出現(xiàn)，因為反正中職普遍不懂到底這應(yīng)該是一個怎樣的軟件產(chǎn)品 曾剽竊我公司資料的公司，其宣傳 PPT 上的相關(guān)產(chǎn)品的界面圖，至今還是我方的產(chǎn)品界面圖 改善實訓(xùn)教學(xué)條件 協(xié)助重點專業(yè)，進(jìn)行實訓(xùn)環(huán)境和設(shè)備的規(guī)劃，以及與實訓(xùn)設(shè)備配套的關(guān)聯(lián)課程教材及實訓(xùn)指導(dǎo)的內(nèi)容建設(shè)，“校內(nèi)（外）實訓(xùn)基地管理制度”體系的建設(shè)。 學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)，其目的是給教師日常教學(xué)用的，不是僅僅是給外人看的 ； 數(shù)字化教學(xué)資源包是放在筆記本之中的各類資源，接上投影儀，就可以進(jìn)行多媒體教學(xué)；精 品課程，是從數(shù)字資源包里面抽取部分資源放到網(wǎng)上，給人看的； 數(shù)字資源開發(fā)不難，我們作為整個行業(yè)的鼻祖公司之一，可以向?qū)W校的老師提供數(shù)字資源開發(fā)的全套方法與流程，教師應(yīng)該學(xué)會自己開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，并應(yīng)用于日常教學(xué)； 職業(yè)教育相對于研究性大學(xué)最大的差別在于，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跟隨市場人才需求不斷調(diào)整、優(yōu)化和提升，只有教師具有了“漁”的能力，才能夠自我修改和提升的數(shù)字化教學(xué)資源包，進(jìn)而帶動教學(xué)能力的不斷提升。 核心課程建設(shè)與教材編寫 協(xié)助重點專業(yè)，整合高職及中職優(yōu)質(zhì)師資，進(jìn)行核心課程的建設(shè)方案、教學(xué)大綱、 課程教案、 考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項目、實 訓(xùn)教學(xué) 、評價標(biāo)準(zhǔn) 等的研究與規(guī)劃，以及理論及實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的編寫。 眾多示范校的經(jīng)驗總結(jié)： 中職教師非常缺乏對企業(yè)崗位體系與能力要求系統(tǒng)的認(rèn)識，所以我們強(qiáng)迫教師學(xué)習(xí)建立崗位體系模型； 學(xué)校教師普遍不知道調(diào)研問卷和后續(xù)全套教學(xué)文件之間的關(guān)系，因此我們教會教師設(shè)計有價值的調(diào)查問卷； 中職教師與企業(yè)打交道的能力普遍不足，因此，我們真正有專人帶著教師去做調(diào)研，直至老師不再有后退的心理； 中職教師缺乏基于調(diào)研數(shù)據(jù)的分析與調(diào)研報告起草能力，因此，我們手把手 地指導(dǎo)起草，包括邏輯分析方法與各類分析圖表的應(yīng)用； 在報告論證方面，如果是為了走形式，我們可以請飄在云上的專家，也可以為了實實在在做好事情，幫學(xué)校請的確能夠幫上專業(yè)建設(shè)忙的專家； 我們在教學(xué)咨詢與