淺析學校教育教學管理過程中存在的問題及對策[權威資料-文庫吧資料
2024-09-19 14:07本頁面
【正文】 （ 2）以開展 “教育管理年 ”活動，推動學校內(nèi)涵式發(fā)展為突破口，強化并落實以教學常規(guī)管理為主要管理內(nèi)容的目標責任制。通過各種手段，優(yōu)化區(qū)域內(nèi)學校布局，整合教育資源，更好滿足區(qū)域內(nèi)適齡兒童入學需求。按照 “免試入學、就近招生 ”的原則，實行劃片招生制。利用政策優(yōu)勢為薄弱學校造就獲得教育資源的條件，如加大對薄弱學校的經(jīng)費投入，使薄弱學校在場地與校舍、設備與設施、經(jīng)費等方面獲得政策的傾斜性支持；通過教師互動交流或其它渠道，逐步使教師隊伍年輕化，學科配備合 理化。提升三種內(nèi)涵：提升教師的專業(yè)內(nèi)涵，提升教育的生本內(nèi)涵，提升學校的人文內(nèi)涵。一個核心：全面提高教育教學質(zhì)量。如何有效調(diào)控二者的關系，現(xiàn)在的研究也還是零星的、點滴的，尚未形成體系。尤其是留守兒童、外來務工子女在我們每一所學校都占有一定比例，給教育教學工作帶來了新的課題。 （ 5）教學活動與德育活動欠整合。二是缺少系統(tǒng)規(guī)劃，工作沒有形成套路。 （ 4）綜合實踐活動欠創(chuàng)新。 （ 3）班級設置欠規(guī)范。課堂教學是學校教學活動的主陣地，學校都對課堂教學制定了較詳細的要求，可課堂教學的過程管理卻不夠落實，表現(xiàn)在有的教師備課一套，上課又是一套；有的教師備課很認真，而上課卻時有把握不住重點，把握不住課堂紀律。 同時，集體備課如何規(guī)范并發(fā)揮效益仍是值得深入研究的問題。在參加學校的各類教學活動中，不少教師反映，備課應該根據(jù)教師年齡分層次的要求，要切合實際，具有針對性。淺析學校教
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