【正文】 驟。 對特定企業(yè)生產環(huán)境了解、適應和收集整理信息、對機械制造技術、數控加工技術等綜合應用，形成專業(yè)技術應用能力。 根據不同課程的特點，采用多媒體教學、現場教學、案例式教學、討論式教學、任務驅動式教學、技能模擬訓練等方法，充分的調動了學生學習 模具設計與制造 專業(yè)知識的積極性和主動性，發(fā)揮學生的獨立思考能力和創(chuàng)新應用能力。 模具設計與制造專業(yè) 第 27 頁 在教學過程中， 注重理論 課的理論 聯系實際，應用案例，突出實用 ， 灌輸現代制造企業(yè)先進的設計、制造和管理理念 。創(chuàng)造出在課堂 中 學生能看、能摸、能操作，做到在學中做，在做中學，教、學、做合一，手、口、腦并用的教學形式。 理論課授 講的形式與技巧：采用直觀教學的形式來提高學生對學習的興趣，并使學生在課堂里始終保持精神集中的狀態(tài)，有飽滿的學習情緒，從而發(fā)揮學生的思維能力，將具體的形象的東西向抽象過渡，從而在腦海里形成印象，也就是本專業(yè)的特色教學方法：理論 實踐 經驗 理論。實踐性教學與職業(yè)技能的培養(yǎng)真正做到了完整的結合，學以致用是學員學有所成的基本保障。獲得 2 個以上證書率 15％以上。 從近幾年的畢業(yè)生情況看，我院的學生在離開學校前，均獲得一本以上的職業(yè)技能證書。使專業(yè)教學與職業(yè)要求緊密結合起來，從而提高了學生的專業(yè)技能，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。 職業(yè)技能培養(yǎng)是培養(yǎng)社會主義現代化高素質人才的必由之路。 模具設計與制造 專業(yè)主要實踐性教學環(huán)節(jié)：計算機 基礎 操作、測繪與制圖、 PRO/E、 認識 產品制造過程實習、數控加工實訓、 CAD/CAM 軟件應用實訓、 金工實習、 模具零件數控加工實訓、機電控制技術實訓 、 機械設計、機械制造技術及應用、數控加工技術、塑料模設計與制造技術、其它模具設計與制造技術等課程設計 、 專業(yè)認識實習、 頂崗實習、 生產實習 、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。并且 經過充分的市場調研，明確了具體崗位，再結合實際生產過程中需要具備的知識與技能，知識的掌 握通過課程模塊的學習來實現。 （ 4） 依據運用各種形式養(yǎng)成學生良好的文化修養(yǎng)﹑人文素質和自然科學素質，培養(yǎng)學生健康的心理素質，健康的體魄；培養(yǎng)環(huán)境保護和安全意識。 （ 2） 依據適當的拓展學生的 知識面與培養(yǎng)具有社會適應能力。 熟練掌握Auto CAD 軟件的 CAD 建模操作，能完成中等復雜程度的產品設計 模具設計與制造專業(yè) 第 24 頁 課程體系利用校企合作的優(yōu)勢、在真實的工作環(huán)境中，結合真正的工作任務，按照專業(yè)學習和崗位能力培養(yǎng)的目標來選擇與專業(yè)技術、生產實際緊密結合的教學內容，形成以職業(yè)能力為核心的課程，形成以真實的作品、任務、項目驅動的課程特色。 具備一定的英語 聽、說、讀、寫的基本能力 掌握 計算機基礎知識與操作 掌握體育運動的基本技能，養(yǎng)成用科學方法鍛煉身體的習慣 大學英語（一） 高等數學 思想道德修養(yǎng) 形勢與政策 毛澤東思想 鄧小平理論 大學英語（二） 大學語文 大學生心理健康 計 算 機 應 用 基 礎（一） 計 算 機 應 用 基 礎（二） 體育 應用文寫作 就業(yè)指導 崗位 素質 模塊 具有優(yōu)秀的應聘能力 具有與 人溝通的良好能力 具有良好 人際交往能力 人際交往技巧與禮儀 就業(yè)前應有的準備與過程中注意事項 求職技巧 演講與口才 普通話 書法 就業(yè)指導 公關禮儀 模具設計與制造專業(yè) 第 22 頁 崗位 群 模塊 具有模具設計能力 具有模具加工能力 具有模具安裝與調試技術 具有模具維護能力 具有模具銷售能力 具備中等復雜沖模結構選擇和設計的能力 具有 對簡單零件初步具有選擇加工方法和進行工藝分析的能力 具有從事編制塑料成型工藝、設計中等復雜程度的塑料模具及制訂模具制造工藝的能力 具有 能夠進行實際電路的識讀與基本電路設計與維修 能力 掌握電路分析、元件測試與 安裝 掌握機件的繪制與圖紙的識讀，根據標準繪制和看懂較復雜機械零件圖和裝配圖 掌握 CAD 繪圖方法，掌握機械 CAD基本概念和操作指令 掌握平面、曲面、實體的繪圖、造型、尺寸標注、輸出以及程序設計 掌握機械零件的加工方法，電火花加工工藝、數控數切割加工和模具裝配工藝 熟練掌握和運用 三維 軟件進行中等復雜產品、模具的設計與數控加工編程 機械制圖 工程力學 公差配合與測量技術 電工工藝實訓 CAD 制圖 機械制造技術 機械設計基礎 模具材料及其表面處理 沖壓 與 塑料成型 設備 冷沖壓成型工藝與模具設計 塑料 成型工藝與模具設 計 數控加工 編程技術 模具鉗工技術 模具制造工藝學 PROE 繪圖 UG 繪圖 模具設計與制造專業(yè) 第 23 頁 表 實訓模塊 實 習 名 稱 主 要 內 容 及 效 果 模 具 數 控 車 削 銑 削 通過技能訓練，能根據加工工件的材料和刀具獨立完成產品加工的工藝參數的設置 金 工 實 習 包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），數控車，數控銑，鉗工，沙型鑄造等。 模具設計與制造專業(yè) 第 20 頁 圖 課程設置與課程結構 高職院校的辦學目標是培養(yǎng)企業(yè) 適 用的模具復合型人才的實際情況，我院結合素質要求和知識要求，打破了原有的學科體系結構，確定本專業(yè)的課 程設置與課程結構，形成科學合理的課程體系，使得學生綜合素質提高。 圖 課程設置的基本特征 模具設計與制造專業(yè)培養(yǎng)的人才服務面廣，可以從事模具設計、模具加工、模具安裝與調試、模具維護與模具銷售等多種工作。 圖 人才培養(yǎng)方案 制定過程 242 課程設置與課程結構 培養(yǎng)具備基本理論知識，以技術應用能力為主體設計專業(yè)培養(yǎng)方案，并形成了特色 在我院模具設計與制造專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，強調職業(yè)技能和技術應用，而對理論基礎則以“必需、夠用”為度，其知識、能力、素質結構，必需以應用為主旨來構建；專業(yè)實踐課所占比例不少于 50%，實驗、實習、實訓成了培養(yǎng)學生實踐能力的主要手確定人才培養(yǎng)方案 專業(yè)建設指導委員會頒布執(zhí)行 確定崗位群（知識技能職業(yè)素質 ） 專業(yè)項目建設小組制定人才培養(yǎng)方案 專業(yè)建設指導委員會 畢業(yè)生反饋信息 4 個小組市場調研報告 企業(yè)一線反饋人才需求 不通過 通過 模具設計與制造專業(yè) 第 19 頁 段。 瀟湘職業(yè)學院堅持“面向社會，服 務 區(qū)域 經濟”的理念，主動適應經濟社會發(fā)展需要 ，根據實際情況相應的調整專業(yè)建設過程， 在人才培養(yǎng)方案的具體制定過程中，首先根據我院于 2020年 6 月分別派往 4 個地區(qū)的調查小組帶回的市場調研報告與分析，然后根據畢業(yè)生的反饋信息表，確定了職業(yè)崗位群以及職業(yè)崗位群需要的知識、技能、 職業(yè) 素質要求， 為了確保培養(yǎng)方案規(guī)范科學，相對穩(wěn)定，并具有前瞻性，我們不斷進行市場調研，及 模具設計與制造專業(yè) 第 18 頁 時掌握市場信息，密切關注國家和本省的經濟與產業(yè)動態(tài)，根據經濟和產業(yè)結構調整，及時調整和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 校內交流： 瀟湘職業(yè)學院在校內交流方面 主要有主辦 了 說課比賽，評選優(yōu)秀教案，召開教師座談會。 （ 2）學院 安排有 專業(yè)教師參與 校際、校企、校內方面 的技術交流 ： 校際交流：我院模具設計與制造專業(yè)先后與婁底職業(yè)學院模具設計與制造專業(yè)進行人才培養(yǎng)目標與模式方面的交流，和株洲鐵道職業(yè)學院從課程開發(fā)、項目開發(fā)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了校企共同制定 校企合作 學院確認 企業(yè)提出 共同實施 制定培養(yǎng)方案 行業(yè)企業(yè)提出能力要求、培訓時間要求 定培養(yǎng)、培訓項目 模具設計與制造專業(yè) 第 17 頁 交流，和長沙民政職業(yè)學院在科研教學教改方面進行交流，和南方職業(yè)學院在招生、就業(yè)方向進行技術交流，和長沙理工大學、湖南農業(yè)大學進行人才培養(yǎng)方向 的交流 ，提升學生文化層次，提升 學校內涵上進行交流（各部分 資料 詳見附件） 。 圖 專業(yè)建設模式 基于工 作流程 教師 學生 鴻達模具廠 ? 校企合作企業(yè) 專業(yè)系 課程體系建設 雙師隊伍建設 實訓基地建設 教科研開發(fā) 應用性人才培養(yǎng) 頂崗實踐 企業(yè)培訓 企業(yè)參與 技術同步 校企共 同開發(fā) 校企共 同培養(yǎng) 專業(yè)建設 模具設計與制造專業(yè) 第 16 頁 圖 “訂單式”人才培養(yǎng)、培訓 目前，學院開辦的與本專業(yè)相關的產業(yè)主要有 湖南 瀟湘鴻大模具有限公司 、一博模具。 233 產學研結合的培養(yǎng)模式 開辦了與專業(yè)相關的產業(yè) 在學校的實訓基地內有實際的模具生產加工工廠， 形成了“ 專業(yè) +企業(yè) +訂單、 師生 +員工 +客戶 ” 的專業(yè)建設模式。 多方位是指 從不同角度、多方位培養(yǎng)學生的綜合能力 。 二 方面是指從理論教學和實踐教學 兩方面入手，也體現了理論教學和實踐訓練在培養(yǎng)應用性人才方面兩個支撐 點，通過這兩方面來培養(yǎng)學生的模具設計能力和解決現場實際問題能力。 我院模具專業(yè)的 教學改革方案可概括為“一 中心二方面三過程多方位” ，實現專業(yè)教改培養(yǎng)人才的目的 —— 素質和能力的培養(yǎng)。 模具設計與制造專業(yè) 第 13 頁 23 人才培養(yǎng)模式 231 工學結合的人才培養(yǎng) 模式 培養(yǎng) 以 社會需求 與就業(yè)為導向，以技能 培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成為主線，以教育教學為中心的可持續(xù)發(fā)展模式 ， 校企合作開發(fā)的人才培養(yǎng)方案，是以工學結合為突破口，以學做 思合一 的素質教育為基礎， 綜合 能力 的 培養(yǎng)為主線專業(yè)教學改革方案。 模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生 可適應的工作崗位 如下： （ 1） 常用塑料、冷沖模具的設計與制造； （ 2） 模具的 CAD 技術應用； （ 3） 模具裝配、調試及維修方面的工作； （ 4） 模具加工； （ 5） 數控機床的編程與操作； （ 6） 模具成品質量檢驗； （ 7） 電腦模具分析； （ 8） 模具生產智能型設備的操作和模具生產車間的技術管理工作。 因此在培養(yǎng)上，應注重學生模具設計能力和解決現場實際問題能力的培養(yǎng)。 圖 用人單位人才需求的學歷情況 專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位準確 模具專業(yè)的人才培養(yǎng) 目標 定位 于培養(yǎng) 與社會主義現代化建設要求相適應的、全面發(fā)展的，具有綜合能力，能在生產 、服務、技術、 管理 第 一線 工作的高素質勞動者 和中高級技術人才。用人單位普遍反映需要大量的復合型模具人才 ， 其中中 職 占 27%，大專占 55%， 中職高職共計 1078人。 經過充分的市場調研，結果顯示：各制造企業(yè)對于設計、沖壓與數控加工、安裝、調試、維護與銷售人才未來兩年的需求如下所示（按百分比計算）： 01020304050601 2 3 4 52020年2020年 1 模具設計崗位 2 模具加工崗位 3 模具安裝與調試 崗位 4 模具維護崗位 5 模具銷售崗位 圖 未來兩年人才需求情況 222 人才培養(yǎng)規(guī)格 有廣泛的人才市場調查論證 根據瀟湘職業(yè)學院對模具設計與制造專業(yè)建設的發(fā)展規(guī)劃，結合企業(yè)的崗位用人需求，更好的為制造行業(yè)服務，充分實現 ”零距離 ” 上崗 ， 2020 年 6 月 ， 學院組織了 4 個調查組分別對婁底本地、婁底周邊地區(qū)、長三角以及珠三角地區(qū)的主要 制造企業(yè)的人才需