做中學課堂教學流程及教師指導-文庫吧資料
2025-05-19 17:59本頁面
【正文】 常故意反駁學生的做法，以判斷學生是否真的知道在做什么？ ? 教師隨時對學生進行測評 法方實驗驗證環(huán)節(jié) ? 教師很重視幫助學生按自己的節(jié)奏學會建立起嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 而不是包辦代替地直接告訴學生該怎么做 。 ? 教師在參與每個組活動的有限的時間里 ， 要盡可能多地了解到每一組實驗過程中遇到的問題 。 “做中學 ” 課堂教學流程及教師指導要略 ? （ 3） 實驗驗證 ， 關注真實的收獲 。 ? 課堂給予時間大約20——40分鐘左右 學生假設 ?法方教師更加關注學生假設的合理性：有沒有事實作依據、有沒有進行廣泛的意見征求、有沒有反復思考和修正。 中法 “ 做中學 ” 課堂教學比較 ? 中方假設環(huán)節(jié)： ? 要求教師關注學生假設背后的想法。 ? 教師此時要做的是充分關注學生假設背后的思想，如可以問 “ 你是怎么想的？ ” 讓學生在說出解決問題的方法的同時，說明自己是怎么想到要這樣解決。 ? 法方認為如果孩子不能理解所觀察到的現(xiàn)象背后的原因，那這個活動就不放在該年齡進行，不能讓學生有機會產生新的錯誤觀點。 以下切入點可以幫助我們獲得需要學生探究的問題：學生的認知誤區(qū)、學生的關注熱點、學生的 “ 習以為常 ”的自然現(xiàn)象、學生的 “ 意想不到 ” 的親身體驗┅┅ ? 注意 : ? 并非所有知識都可以通過探究獲得 ,要實事求是地選擇適合兒童探究的內容 . ? 探究不可虎頭蛇尾 ,留下模糊甚至錯誤的認識 ? 所提出的問題切口應小而集中 ,關注兒童真正可能的收獲 提出的問題 例： ? 怎樣證明我們周圍有空氣？（空氣是物質） ? 袋子里有東西嗎？（了解氣態(tài)物質的存在） ? 我們能抓住空氣嗎？（解決孩子部分錯誤認識） ? 如何證明袋子里有東西？ ? 如何取出袋子里的空氣？ 提出的問題 ? 全部以學生生活中可以接觸到事物為切入口。教師在該環(huán)節(jié)中要設法讓孩子充分暴露、清晰他們的原有認識（前概念）。 與傳統(tǒng)評價的區(qū)別 相對于以往注重知識積累的評價，本課程的評價： ? 更關注兒童學習的過程 ? 更注重過程和結果的真實性 ? 更注重兒童尊重事實、敢于質疑的科學態(tài)度和邏輯思辯能力的養(yǎng)成 “做中學 ” 課堂教學流程及教師指導要略 ? （ 1） 集中話題，呈現(xiàn)問題，激發(fā)探究興趣。 后者的形式力求能具體 、 直觀地反映兒童學習情況 。 ? 評價注重科學性和嚴謹性 ,在借鑒國內外權威機構提供的評估方式或模板的基礎上 ， 結合自身特點確定評價內容和方式 。 ? 評價注重的是兒童知道了什么 ， 而非還有哪些不知道 ， 教師通過評價給予兒童積極的鼓勵 。 ? 在科學探究的過程中 ， 教師將及時關注兒童的合作交往能力和語言表達能力的發(fā)展； ? 引導兒童學會尊重他人 、 尊重自然； ? 引導兒童更好地進行口頭和書面的表達； ? 引導兒童通過運用 ， 重視其它學科的學習 ， 在科學教育中理解讀 、 寫 、算 。
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