【正文】 鞏固。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃地組織好復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，力求具體、明確；要安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行；要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化，運(yùn)用提問、講授、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等各種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，英文字母，古詩詞等。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固、記憶知識(shí)聯(lián)系起來。那么如何搞好這個(gè)環(huán)節(jié)呢？在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化鞏固理解知識(shí)是鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)。鞏固的目的就是強(qiáng)化。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。在傳統(tǒng)教學(xué)定勢還十分牢固的今天，在知識(shí)考試壟斷評價(jià)世界的今天，教師要特別關(guān)注學(xué)生的參與。因此，學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與是課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)地位和成人優(yōu)勢，教師參與教學(xué)活動(dòng)是不成問題的。結(jié)合點(diǎn)找得準(zhǔn)，課堂教學(xué)就能和諧進(jìn)行，這樣的課就是一堂好課。“過猶不及”，這是一個(gè)基本理念。上述矛盾幾乎每一節(jié)課都有。不收，共同學(xué)習(xí)就很難維持，不放，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性就不會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)。沒有學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)也就沒有班級教學(xué)的總體收獲。學(xué)習(xí)目標(biāo)的共性與個(gè)性的矛盾。學(xué)生是課堂教學(xué)、主題探究的參與者、親歷者和跟進(jìn)者，沒有學(xué)生的作用同樣沒有教學(xué)的發(fā)生。親歷才能使一個(gè)人了解知識(shí)的來龍去脈，才能體驗(yàn)獲得知識(shí)的艱辛，才能實(shí)現(xiàn)立體收獲，既收獲知識(shí)，有享受了過程教育，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)中成功的愉悅。間接接受知識(shí)，是課堂教學(xué)的主要方式，也是主題探究的主要形式。（一）正確處理課堂教學(xué)的主要矛盾，巧妙的設(shè)置結(jié)合點(diǎn)一堂課，無論講授什么內(nèi)容，不論采取哪種教學(xué)模式，都要遇到以下幾對基本矛盾。教師要適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞，通過師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。成果展示、匯報(bào)交流通過扮演、問答和多媒體演示等形式進(jìn)行展示匯報(bào)交流。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難問題。對個(gè)人解決不了的問題進(jìn)行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。具體要求如下：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)案讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是“教學(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)本身就是存在多樣性和靈活性的特點(diǎn)?！爸黝}探究”是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實(shí)施得如何，將在很大程度上決定課堂教學(xué)的成敗。新課堂的主題探究環(huán)節(jié)的處理方法百花齊放，不拘一格。“主題”指課堂教學(xué)的主題，“探究”指師生對本課主題的學(xué)習(xí)和研究。概而言之，現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的敘寫，應(yīng) 確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，應(yīng)主要選用反映外部行為變化的詞語來陳述，說清學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，其內(nèi)在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察可測量。再有，應(yīng)敘寫影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制條件與范圍，包括允許使用的輔助手段、時(shí)間的限制、完成行為的情景等。書面上未必按照技術(shù)規(guī)范在目標(biāo)開頭寫上“學(xué)生能夠如何”，但思想上必須明確目標(biāo)要指向特定的學(xué)習(xí)者。任何一種課型都應(yīng)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的首先是教學(xué)目標(biāo)的確定是否全面、準(zhǔn)確、具體、切合實(shí)際。由社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入。由詩句、諺語、俗語導(dǎo)入。因此在章節(jié)教學(xué)之始，教師可以編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)研究主題。由問題導(dǎo)入。形式要多種多樣。導(dǎo)語要短小精悍。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。不要用過深的教學(xué)內(nèi)容作為引語，否則學(xué)生無法接受。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。符合教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁?！疃⑶榫硨?dǎo)入【不超過3分鐘】（之前根據(jù)需要可以有作業(yè)、小測處理，但時(shí)間不宜太長，不超過3——5分鐘為宜）教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn) 或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動(dòng)）。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是寬松的、靈活的、多少帶有不確定方式，以容納和利用意外事件，使學(xué)生獲得深刻的理解。在這種觀點(diǎn)中是不具備成長的觀念的。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)“物理”系統(tǒng)（傳統(tǒng)的觀念），另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的“生命系統(tǒng)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)理論中，對課堂教學(xué)的過程的認(rèn)識(shí)是首先應(yīng)該解決的問題。在重視“預(yù)設(shè)”的同時(shí)重視“呈現(xiàn)”。所以，教案應(yīng)該從以下幾個(gè)角度來思考：對老師來說，教案的內(nèi)容是有用的，切忌走形式。一提起教學(xué)設(shè)計(jì)，自然就要想到教案。一、課前準(zhǔn)備什么是“課前準(zhǔn)備”呢？說起來好象每一位老師都能談出幾點(diǎn)來，但是在新的教育理念下，課前準(zhǔn)備到底應(yīng)該做些什么呢？傳統(tǒng)觀點(diǎn)把課前準(zhǔn)備叫做“備課”：備教材、備學(xué)生、備教法、備媒體…..現(xiàn)在，“備課”一詞已經(jīng)被一個(gè)新的概念所代替，它就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。課堂教學(xué)牽涉面廣，靈活性強(qiáng)，是多種能力的綜合運(yùn)用，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中作長期的艱苦不懈的努力。第四篇：課堂教學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要素課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師應(yīng)嚴(yán)格管理課堂教學(xué)秩序，堅(jiān)持對學(xué)生實(shí)行課堂考勤，對學(xué)生出勤情況進(jìn)行如實(shí)記錄（《學(xué)生考勤記錄表》須于學(xué)期末交教務(wù)處備案），對學(xué)生缺課學(xué)時(shí)累計(jì)超過課程總學(xué)時(shí)數(shù)1/4者，應(yīng)在該門課程考試的前一周報(bào)教務(wù)處，取消其考試資格。10．教師授課期間，應(yīng)以身作則，自覺遵守學(xué)校的教學(xué)紀(jì)律，認(rèn)真履行教書育人的責(zé)任和義務(wù)，言行舉止符合教師風(fēng)范，不得講授與國家法律、社會(huì)道德相抵觸的內(nèi)容，不得講授損毀學(xué)校或?qū)I(yè)發(fā)展的內(nèi)容，不得講授與課程無關(guān)的內(nèi)容。多媒體課件應(yīng)集圖、文、聲、像、動(dòng)畫于一體，