【正文】 應(yīng)是一般的、生成的，在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，進(jìn)行師生交流，這樣，必然導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的不確定狀態(tài)。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。教學(xué)伊始的導(dǎo)語(yǔ)是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。因而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講評(píng)課要注意前后照應(yīng)，承上啟下，注重問(wèn)題的呈現(xiàn)，引起學(xué)生共鳴；復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。下面向大家介紹一些基本導(dǎo)入的方法。由科學(xué)故事導(dǎo)入。由多媒體演示導(dǎo)入☆三、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（2分鐘）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提，是具體實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其次，行為動(dòng)詞要選用那些描述學(xué)生所形成的可觀(guān)察、可測(cè)量的具體行為的詞語(yǔ)，如寫(xiě)出、說(shuō)出、辨別、比較、對(duì)比、指明、背誦等，而不是掌握、領(lǐng)會(huì)、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語(yǔ)?！钏摹⒅黝}探究 【師生互動(dòng)，師講授不應(yīng)超過(guò)一半時(shí)間】課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是主題探究。但新的主題探究的核心特點(diǎn)是“探究”，而不是“接受”，轉(zhuǎn)變教師教的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的核心問(wèn)題。該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先個(gè)人自主探究學(xué)案內(nèi)容，在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。師生合作共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解、分析和闡釋。接受間接知識(shí)與親歷經(jīng)驗(yàn)的矛盾學(xué)校教育的主要功能之一，就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快速接受間接知識(shí)的環(huán)境和路徑。教師作用與學(xué)生作用的矛盾 教師是課堂教學(xué)、主題探究的組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師的作用是毋庸質(zhì)疑的。班級(jí)授課的教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致，強(qiáng)調(diào)主題的共性，但共性包含在個(gè)性之中，沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有共性。要充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，做到收放自如。因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)，就在于一定條件下確定好矛盾雙方的結(jié)合點(diǎn)。要注意的是，教師的過(guò)度參與會(huì)抑制、排擠學(xué)生的參與程度?！钗?、強(qiáng)化鞏固 【包括上一環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘】強(qiáng)化鞏固是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是強(qiáng)化不只發(fā)生在鞏固階段，強(qiáng)化往往與主題探究交替進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)理解記憶，并不否定在教學(xué)中還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)一些知識(shí)做機(jī)械記憶。要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法、學(xué)會(huì)通過(guò)整理編排知識(shí)、寫(xiě)成提綱、口訣幫助記憶。可是，新課程理念告訴我們，不能過(guò)于關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，不能忽視學(xué)生情感，如果過(guò)于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)達(dá)成，將會(huì)忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。（二）總結(jié)拓展的方法：畫(huà)龍點(diǎn)睛法：老師在結(jié)束時(shí)，把精彩的片段或關(guān)鍵問(wèn)題，或重要的方法加以精辟的概述，或設(shè)計(jì)成能發(fā)人深思的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到升華。求異法：在課堂結(jié)束時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，將一些有共同特點(diǎn)的內(nèi)容的相異點(diǎn)列出來(lái)，進(jìn)行分析對(duì)照?？梢允撬枷肷系囊龑?dǎo)，也可以是藝術(shù)形式上的。嚴(yán)格按教學(xué)大綱施教，杜絕課堂教學(xué)的隨意性。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度是教師學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。二、課堂教學(xué)過(guò)程規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)要做到相對(duì)完整：每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)過(guò)程，須有新的知識(shí)講授、知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、檢查測(cè)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。信息總量要安排均衡合理：每個(gè)教學(xué)單元的知識(shí)內(nèi)容要充實(shí)、飽滿(mǎn)，難易、深淺安排得當(dāng)，教學(xué)過(guò)程要緊湊，恰當(dāng)分配和充分利用時(shí)間。提倡啟發(fā)式、導(dǎo)學(xué)式、討論式、研究式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，密切溝通教與學(xué)之間聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的精神。管理課堂紀(jì)律：嚴(yán)格組織課堂教學(xué)，按學(xué)院有關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理。嚴(yán)格成績(jī)考核：采取多種形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)，公正合理地評(píng)定學(xué)生成績(jī)。任課教師應(yīng)在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按統(tǒng)一要求制訂好學(xué)期授課計(jì)劃表，授課計(jì)劃表應(yīng)在學(xué)期開(kāi)課前完成，經(jīng)教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)后執(zhí)行，系部、教研室和本人各留一份。即：備教材、備學(xué)生、備教法；個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。教師課前應(yīng)認(rèn)真撰寫(xiě)教案和備課筆記，教案的內(nèi)容一般包括：講授課題、教學(xué)目標(biāo)和要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法及實(shí)施設(shè)想、教學(xué)過(guò)程、預(yù)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容的布置等，提倡寫(xiě)教學(xué)后記，總結(jié)本課或單元教學(xué)的得失。教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，要注重師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力戒平鋪直敘或“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)。教師因病或因事不能按時(shí)到校上課者，一般應(yīng)提前一天辦理書(shū)面請(qǐng)假手續(xù)。對(duì)上課經(jīng)常遲到、早退或曠課學(xué)生要認(rèn)真記錄，及時(shí)批評(píng)教育，并反饋給學(xué)生所在系部；對(duì)一學(xué)期內(nèi)所修課程累計(jì)缺課時(shí)數(shù)達(dá)到三分之一者，不得參加該課程考核。教師上課不允許使用手機(jī)或其他通訊工具，禁止在教室或其他教學(xué)場(chǎng)所吸煙。教師要牢固樹(shù)立德育擺在首位的思想，努力做到寓思想政治教育于課堂教學(xué)之中，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。具體要求：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求及課程的特點(diǎn)及時(shí)精選布置作業(yè)，做到目的明確、數(shù)量適中、難度適當(dāng)。作業(yè)原則上應(yīng)全部批改，教師批閱作業(yè)必須認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)，要有批注、記載，作為該課程成績(jī)考核的依據(jù)之一。（五）習(xí)題課與討論課習(xí)題課與討論課是幫助學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，必須列入課程學(xué)期授課計(jì)劃，并按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。討論課要根據(jù)教材內(nèi)容安排，教師在討論課中主要起組織、總結(jié)和歸納的作用。輔導(dǎo)答疑不僅要解答學(xué)生中的疑難問(wèn)題，而且?guī)椭鷮W(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)固定時(shí)間或約定時(shí)間的輔導(dǎo)答疑，教師應(yīng)向?qū)W生公布輔導(dǎo)答疑的具體時(shí)間、地點(diǎn)。課程成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)和課程結(jié)束考核成績(jī)兩