【正文】 位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出率高，即取得的教學(xué)成效與師生所耗費(fèi)時(shí)間、精力、資源相比較為高；三是“有效益”，指教學(xué)活動(dòng)的收益、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)情況，即教師教得有效，學(xué)生學(xué)得有效。有效教學(xué)理念突出地體現(xiàn)在“以學(xué)定教，以教促學(xué)”這八個(gè)字上。學(xué)生的實(shí)際情況即教的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)即教的方向。第一，教不是單純的教，而是促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)提高的教；第二，“以教促學(xué)”更高層次是指向于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)策略性地改變教師的教，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的形成；第三，針對(duì)中小學(xué)不同學(xué)段的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，“以教促學(xué)”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地教，順應(yīng)學(xué)情地教，不任意拔高教學(xué)的要求。確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，教師要根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師必須充分利用教材，挖掘教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，增加，改換，進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”。教師要認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，預(yù)設(shè)彈性教案。其二，就是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景。根據(jù)實(shí)際將教學(xué)環(huán)節(jié)提前或者移后，給學(xué)生搭橋引路，讓學(xué)生順利的說(shuō)下去。②具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂上要努力做到：有效講授：新課程要求把課堂還給學(xué)生，要求學(xué)生的主體地位，這就要求教師要精講，留給學(xué)生理解和質(zhì)疑的時(shí)間。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考時(shí)間和空間。（5）有效提問(wèn)要求問(wèn)題要有趣味性“興趣是最好的老師”，將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到輕松的發(fā)展。有效活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間、生生之間的關(guān)系。構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高教學(xué)實(shí)效。難度較大的問(wèn)題由優(yōu)生回答、一般的由中等生回答，較容易的讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答。對(duì)那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生小組之間、學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話，并為這種交往、交流提供條件。有效管理：課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮其作用是什么，是否有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否有效?！罢n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程”，既要遵守教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)性，避免教學(xué)的隨意性；又要注重課程的動(dòng)態(tài)生成，避免教師先入為主的教學(xué)機(jī)械性，突出學(xué)生和學(xué)習(xí)的中心地位。教師應(yīng)充分而合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的眼動(dòng)起來(lái)，手勤起來(lái)，耳靈起來(lái)，口讀起來(lái)，腦活起來(lái)，逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。創(chuàng)建課堂教學(xué)的時(shí)間最大效益需要教師在教學(xué)活動(dòng)中利用掛圖、模型、黑板和多媒體教學(xué)手段，采用講述、訓(xùn)練、討論、交流合作等多種方法，不停刺激學(xué)生的不同感官，讓大腦不同部位的細(xì)胞交替興奮，使大腦在45分鐘內(nèi)始終保持亢而不衰，奮而不倦的狀態(tài)，從而提高課堂單位時(shí)間的效率。但應(yīng)注意適量，難度適中，避免量太多、難度太大，以免給學(xué)生增加壓力，干擾他們的社會(huì)交往和其他活動(dòng)，影響他們的健康成長(zhǎng)。有效教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程改革課堂教學(xué)的永恒主題，它著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。在平常教學(xué)中課件在課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，我的體會(huì)如下：一、課件教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。運(yùn)用課件課件動(dòng)態(tài)演示，可把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。四、利用課件可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，有著時(shí)間和空間的約束，課堂教學(xué)記錄局限于教師的備課教案和學(xué)生的課堂筆記，一旦離開(kāi)了“課堂”這個(gè)特定的時(shí)間和空間，教學(xué)活動(dòng)也就不復(fù)存在。課件教學(xué)也就打破了傳統(tǒng)教學(xué)很多的局限，而且課件等課堂資料可通過(guò)專門(mén)的教學(xué)網(wǎng)站、校園網(wǎng)或教育網(wǎng)交流與傳播，相互之間也可以通過(guò)媒介軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣也就大大拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間領(lǐng)域，為課堂教學(xué)開(kāi)辟了美好的遠(yuǎn)景。上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣，趣味性強(qiáng)，由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題，層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個(gè)別化教學(xué)需要。教育部長(zhǎng)陳至立指出要大力推進(jìn)教育信息化：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。然而興趣和動(dòng)機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)引起，小學(xué)生尤其如此。二、感知知識(shí)形成過(guò)程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時(shí)，待學(xué)生自主探索后，為幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，我演示了課本中的直觀圖制成的課件：３個(gè)完全一樣的圓餅→３個(gè)餅重疊在一起→平均分成４份→取出其中的１份→１份中３個(gè)展開(kāi)重新拼合成１個(gè)。同時(shí)，“互動(dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^(guò)程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。受此啟發(fā)，部分學(xué)生又探究出可以拼成一個(gè)近似三角形的結(jié)論，在讓學(xué)生實(shí)物操作的基礎(chǔ)上，我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過(guò)程，學(xué)生們恍然大悟，細(xì)細(xì)分析，得出了 S=2лr 4r247。三、發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)理解記憶由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。顯示動(dòng)像和靜像時(shí)，還應(yīng)因材施教。四、利用信息技術(shù)教育，可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生釋疑解難如在教“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以先用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)“飛”的蝴蝶。如：教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“拼出美麗的圖畫(huà)”時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作探究小組，讓每個(gè)組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺活動(dòng)，然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)，竟然有30種拼法，有的像機(jī)器人、有的像小山，有的像汽車、有的像路標(biāo)??。七、將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)的反思時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。