【正文】 師要根據(jù)學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)知識，經(jīng)歷知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。所謂“親其師、信其道”，對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，是人與人之間的情感交流。對學(xué)生的回答要及時反饋，對正確的或接近正確的回答要加以肯定并進行表揚，對于不完整或錯誤的回答，也要從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，找出積極因素，樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生體面的坐下去。根據(jù)可控性原則，教師要對教學(xué)過程中的教學(xué)組織、教學(xué)秩序、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)進度和難度、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，實施有效控制和協(xié)調(diào)。教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)的進程作適當(dāng)調(diào)控，如對有效資源的開發(fā)，對問題深層的引領(lǐng)，對思考方向的糾偏等。要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面的差異，通過設(shè)置必做和選做題，讓不同的學(xué)生有不同的任務(wù)，使他們都能從完成家庭作業(yè)中獲益。而利用課件教學(xué)可以更好地調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生不僅僅增強了對教學(xué)內(nèi)容的感性認識，而且增強了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動活潑。五、課件制作及運行的局限也很大課件在教學(xué)活動中已經(jīng)被越來越多的老師所采用，對課堂教學(xué)發(fā)揮著重大作用?！痹谶@樣的背景下，我努力探索信息技術(shù)在小數(shù)課堂教學(xué)中的運用，并深刻感受到信息技術(shù)在教學(xué)中的明顯優(yōu)勢。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識點，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會只知其然不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，在推導(dǎo)“圓的面積計算公式”時，我讓學(xué)生探究：用把圓16等份后的16個小扇形拼成一個我們學(xué)過的平面圖形。運用計算機輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。當(dāng)這只蝴蝶“飛”上屏幕時，立刻就吸引了全體學(xué)生的注意力。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進，更是教學(xué)觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。至此，學(xué)生對圓的特征的認識也就水到渠成、順理成章了。2=лr2的結(jié)論——這一互動環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補了實物、書本等無法給予學(xué)生多樣化感官的不足，幫助學(xué)生理解了公式，領(lǐng)會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想；另一方面，它促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)了出來，有力地促進了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進入學(xué)習(xí)活動中去了?！弊鳛橥七M未來社會發(fā)展的兩大核心動力，信息技術(shù)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，利用課件可對課堂上所學(xué)知識進行鞏固和溫習(xí)，并對一些在課堂上還沒有完全吃透的知識進行進一步的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的提高。展示過程，啟發(fā)思維。參考資料：①程紅，張?zhí)鞂?，論教學(xué)的有效性及其提高策略，中國教育學(xué)刊，1998，（5）；3740 ②肖成全，《有效教學(xué)》P60—61,遼寧師范大學(xué)出版社，2006年6月 ③課堂管理行為，(2006116).4 其它：《有效教學(xué)論》，高慎英、劉良華著， 《聚焦新課程》，李建平著，首都師范大學(xué)出版社， 《走進新課程與課程實施者對話》，朱慕菊主編，北京師范大學(xué)出版社， 10第四篇：課件在課堂教學(xué)中的作用課件在課堂教學(xué)中的作用在教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于興奮好學(xué)的狀態(tài)，這是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，而利用課件教學(xué)可以在師生之間架起溝通的橋梁，同時也能更好地傳遞出書本所中不能表達的信息，促進學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)，并能把知識更好地整理加工。三、教師在課堂教學(xué)后的作用認真總結(jié)、有效反思有效作業(yè)：家庭作業(yè)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，為了解學(xué)生對課堂教學(xué)的掌握程度，鞏固、深化課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有必要布置一定的家庭作業(yè)。具備這二度設(shè)計，課堂才是科學(xué)的、藝術(shù)的。教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。師生互動的面要寬，要盡可能讓全體學(xué)生積極參加互動。如：講授、提問、討論、板書、教具、多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實驗與演示、角色體驗教學(xué)、游戲活動、練習(xí)與測評等。（2）有效提問要求問題要有思考性創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，構(gòu)建真實的問題情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中。預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，教師該采取什么形式幫助學(xué)生解決。預(yù)設(shè)彈性教案“課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程”，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是一種彈性設(shè)計，它必須兼顧到預(yù)設(shè)的計劃性和生成的可變性?！耙詫W(xué)定教”教學(xué)理念要求教學(xué)要為學(xué)生的未來發(fā)展著想，既要讓學(xué)生學(xué)到適應(yīng)考試的知識，更要讓學(xué)生掌握對自己終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法、形成良好的行為習(xí)慣。“以教促學(xué)”反映了教的目的。教師在有效教學(xué)中具有特別突出的作用，因此，必須充分利用教師的主觀能動性和教學(xué)中的指導(dǎo)作用，促進教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是一種理念，一種價值追求，需要教師聚焦課堂，努力實踐，完善細節(jié)，獲得實效。坐：坐態(tài)作為教師體態(tài)行為規(guī)范中的一個重要組成部分，雖然與其他身勢姿態(tài)相比，在課堂教學(xué)運用中相對較少，但在其他教學(xué)活動中，如專題講座、監(jiān)考、個別輔導(dǎo)及辦公活動中應(yīng)用廣泛，它同樣也顯示著一個人的文明程度，因此同樣不可小視。學(xué)生肯定會問：“老師，你昨天沒睡覺還是你身體不舒服啊？”很明顯，學(xué)生會受影響，做筆記拖拖拉拉，回答問題嘻嘻哈哈，極不認真，好像回答正確與否都無所謂，一節(jié)課結(jié)束，教學(xué)任務(wù)卻沒完成。那進入正課后又該注意什么呢？我認為：教師的眼神要攏住全體學(xué)生，目光要自然平直地向前延伸，切不可游離不定，也不可只盯住某一點，要照顧到教室里的每一個學(xué)生，時時以溫柔的目光與每一個學(xué)生打招呼，通過目光建立教師與學(xué)生的感情交流。一、教師的目光“組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師施以懲罰。這就是我個人的一點拙見，敬請大家批評指正。比如：我在教孩子們對課文進行標(biāo)畫自然段的時，我先是引著孩子們?nèi)フJ識課文與前幾課的不同之處，從而引出自然段，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察自然段的特點，讓學(xué)生自己試著標(biāo)一標(biāo)自然段，在多媒體上呈現(xiàn)出結(jié)果，給學(xué)生正確的引導(dǎo)