上海市中小學生學業(yè)質量綠色指標-文庫吧資料
2025-05-19 04:13本頁面
【正文】 家庭文化資源等綜合為學生社會經(jīng)濟背景，學生社會經(jīng)濟背景與學生學業(yè)成績結合起來，分析家庭對學生學業(yè)成績的影響指數(shù)，反映學校教育的作為。 標志性意義：從表面上看，校長的課程領導力在學生學業(yè)水平上沒有顯性的印跡，但事實上，校長的辦學能力對整個學校的氛圍和教師的教學會產(chǎn)生潛在性的影響。這項指數(shù)，既有教師自評的自知之明，又有學生他評的他山之石，對改進教學、提升質量具有突出作用。 教師教學方式指數(shù) 教師對教學方式的自評指數(shù)（因材施教、互動教學、探究與發(fā)展能力）、學生對教師教學方式的評價指數(shù)（是否進行情境教學、鼓勵學生動手實踐等）。經(jīng)驗表明，有些學生喜歡某個學科，是從喜歡任課老師開始的；有些學生該門學科成績好，是與老師良好互動相關的。 師生關系指數(shù) 教師是否尊重學生，公正、平等地對待學生，是否信任學生等。 ） 標志性意義：提出這項指數(shù)，旨在深刻分析學業(yè)成績的取得與付出成本之間的關聯(lián)，讓教師建立學習效益、學習效率概念。）； 作業(yè)時間 （歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，小學生每天做作業(yè)時間為 1小時左右，中學生每天做作業(yè)時間為 2小時左右，學生的學業(yè)成就水平明顯高于基本不做作業(yè)或做作業(yè)時間過長的學生。 學生學業(yè)負擔指數(shù) 學業(yè)負擔綜合指數(shù) （睡眠時間 +作業(yè)時間 +補課時間） 學業(yè)負擔分項指數(shù) 睡眠時間 （教育部明確要求切實保證義務教育階段學生每日有不少于 9小時的睡眠時間。這樣的導向，能讓教師在分析學生學業(yè)成績時不僅有分數(shù)的量的比對，更有形成分數(shù)的質的尋源。而學業(yè)成績標準達成度和均衡度指數(shù)的確立，為橫向比較提供了路徑 學生學習動力指數(shù) 學生學習自信心指數(shù) (個人學習能力、嘗試解決困難問題的意愿、取得優(yōu)異學習成績的預期、完成學習目標的預期） ； 學生學習動機指數(shù) （對學習本身的興趣、對學習目的和意義的認識） ； 學生學習壓力指數(shù) （在學習過程中產(chǎn)生的心理負擔和焦慮，通過詢問作業(yè)量、考試次數(shù)、成績公布、考前感受等） ； 學生對學校的認同度指數(shù) （同學關系、是否愿意參加學校集體活動、是否喜歡學校、在學校是否會感到孤獨） 。 學生學業(yè)水平指數(shù) 學生學業(yè)成績的標準達成度指數(shù)（依據(jù)課程標準，學生在各 學科達到合格水平以上的人數(shù)比例）； 學生高層次思維能力指數(shù)（主要包括知識遷移能力，預測、觀察和解釋能力，推理能力，問題解決能力，批判性思維和創(chuàng)造性思維能力）； 學生學業(yè)成績均衡度指數(shù)（指學業(yè)成績差異，包括總體均衡度指數(shù)、區(qū)縣間均衡度指數(shù)、學校間均衡度指數(shù)）。我們要根據(jù)教育質量監(jiān)測結果、日常調研、社會反響等多渠道、
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