【正文】 的能力、科學探究的精神以及健康的審美情趣等。 做中學”的基本流程是“學生提出問題→假設和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學生能力評定” ,它與課改的思想觀念 是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是學會如何應付未來的挑戰(zhàn)。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的解法非常棒等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。如果我們向下面這樣做也許會更好： 創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果 在教學實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關的生活中創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。 新課改教學目標是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的有機結(jié)合。新課改改的是內(nèi)涵，是實質(zhì)，而不是外在形式。誠然，現(xiàn)代化教學手段能夠豐富課堂教學的內(nèi)涵，拓展課堂教學的空間，但它畢竟只是一種為教學服務的輔助手段，不可能也永遠替代不了課堂教學本身。 1 一提新課改，有人就認為要教學手段現(xiàn)代化，而要教學手段現(xiàn)代化，就非得使用多媒體不可。四是課堂評價機械單一。教師對學生合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責分工，對合作探究的內(nèi)容缺乏精心策劃，對合作的情景缺乏有效的創(chuàng)設和渲染，對合作的評價往往側(cè)重個人。二是一些教師盲目開展小組合作，把它作為點綴課堂的“一道風景”。 一堂課下來，學生真正學到了什么呢？學生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。目前，在新課程教學中就存在一些誤區(qū)：一是一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實效性。 教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個漸進的過程，又是一個新舊矛盾劇烈碰撞、此消彼長的過程。 第二篇：新理念學習心得體會 《新理念》學習心得體會 理化初級中學 汪念 通過對《新理念》的學習，結(jié)合自己的教學實踐，以及對平時所聽課改觀摩研討中的一些實際問題進行反思，而教師聽后、看后、考后，能實際應用到教學中的確很少，如教師 所言：“開新車走老路。因此要提倡教師間 的合作討論與教師個體的實踐反思，特別是教師個體的實踐反思對教師專業(yè)道德的提升具有重要的意義。其次，要建構(gòu)開放、靈活、多樣的師德教育模式。這種狀況不僅造成師德教育的低效，而且也使師德建設與教師專業(yè)發(fā)展一體化的目標難以實現(xiàn)。所以師德培訓不能這樣的說教，更不能一刀切，一培訓就一哄上，其 實現(xiàn)實已經(jīng)告訴我們這樣的師德培訓是沒有效果的，這樣做有自欺欺人，掩耳盜鈴之嫌疑。因此，師德教育要與教師日常的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，讓教師在專業(yè)實踐過程中，通過對道德現(xiàn)象、道德問題，甚至是道德沖突的認識、解釋與詮釋來提高師德修養(yǎng)與能力。教師的許多優(yōu)良品質(zhì)是在專業(yè)實踐中形成與發(fā)展的，專業(yè)道德規(guī)范只有在專業(yè)實踐中才能 內(nèi)化為教師的專業(yè)品質(zhì)。盡管教師專業(yè)發(fā)展的途徑眾多，但是都不能代替教師在學校教育教學場景中的日常專業(yè)實踐。因此，師德建設要適應教師專業(yè)發(fā)展的階段特征，確定師德建設的目標，在內(nèi)容、方法上也要有所側(cè)重。所以，我覺得教師專業(yè)道德的發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的階段特征也應該是有階段性的，同時也受到教師專業(yè)實踐與 整體專業(yè)水平所制約。現(xiàn)在，教師在專業(yè)發(fā)展中技術至上的傾向仍占優(yōu)勢，加以社會競爭如此激烈，現(xiàn)實如此殘酷，如何使師德建設與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，是我們一直探討的話題。 師德建設作為提高教師道德的系統(tǒng)工程，對促進教師專業(yè)發(fā)展是具有特殊而重要的意義。可見，做教師難，做一個符合標準師德的教師更難?，F(xiàn)代教育的培 養(yǎng)目標發(fā)生了很大的變化，要求教師不僅要做到“傳授知識”，而且還要通過傳授知識去實現(xiàn)學生“人格的建設性變化”，這就意味著教師對學生的發(fā)展負有更全面的責任。西方則一貫強調(diào)通過教師的道德、人格感化學生。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對教師職業(yè)道德都很重視。切合實際，適時而為是我們當前教育教學中所面臨的首要任務。給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己去探求；給學生一種條件，讓他們自己去磨煉；給學生一片空間，讓他們自己去拓展；給學生一片陽光，讓他們自己去燦爛。對于面向大眾的基礎教育，我覺得基礎與空間得并重，為學生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的基礎?！? 校長說得很棒，也 在理。 二、“一切為了每一位學生的發(fā)展” 課程標準要求我們關注每一位學生的發(fā)展，將光投向每一個孩子，讓每一位學生都能體驗到成長的快樂，都能獲得成功的喜悅。在矛盾中找到一個結(jié)合點，讓我們的教育更和諧，把空間還給學生，促進學生的健康發(fā)展。傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育，都有各自的特點與優(yōu)點。讀了《教育新理念案例解析》，更堅定了自己的信心，其中對教育觀的闡述給我留下了深刻的印象。我會不斷學習、不斷反思，不斷發(fā)展和豐富素質(zhì)教育的新理念。 自身修養(yǎng) 教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做學生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。在科學課堂上教師要帶領學生去親身經(jīng)歷、體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，這種經(jīng)歷的過程比得出的結(jié)果更重要。那么，教師的教學行為直接影響到學生智慧、人格形成與發(fā)展。因為知識本身是多變的，不斷更新的。下面是我對這次學習的一些認識和體會： 我們的課堂教學是“問題教學”，學生沒有問題走進課堂，教師提出問題學生解決，學生沒有問題走出課堂，學生的頭腦只是一個儲存知識的倉庫，這不由得使人們對教育的真正功能產(chǎn)生了深思，在文中，袁教授對此給予了明確回答，他提出教育的真諦在于“將知識轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格”。 當今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，增強理解學生和促進學生道德，學識和個性全面發(fā)展的自覺性。學習《教育新理念》心得 最近，我認真閱讀了《教 育新理念》這本書，通過閱讀袁先生關于素質(zhì)教育的論述，使我對素質(zhì)教育有了更深刻的認識。 小學教育是基礎教育，擔負著為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民打好基礎的重任。創(chuàng)新精神是發(fā)展創(chuàng)造力的前提，是一個人勇于改變自己，改造社會，勇于破舊立新，勇往直前的精神風貌。在教學設計中，要讓學生成為主體、讓他們在得成功的感受的同時，融進自已的情感和想象、創(chuàng)造。 三、創(chuàng)新精神的的培養(yǎng)。在這種教育下，學生失去了豐富的感性和情感，變得呆板，以致部分學 生為了滿足感情的需要，產(chǎn)生了盲目追星的傾向，嚴重影響了個性的和諧發(fā)展。 二、全面推進素質(zhì)教育。文化基礎知識是教師職業(yè)必備的重要方面。學習了教育新理念，使我開闊了視野， 增長了不少的知識。學習教育新理念，使我發(fā)覺科學知識浩如煙海，無邊無際。 俗話說：“活到老，學到老，越學越覺得自己知識少。隨著時代飛速發(fā)展的步伐，人類知識的更迭，教學設備的更新，現(xiàn)代教學技術的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)換，藝術觀念的變化等。那么，請從議課做起，屏棄一切雜念，只要記著：我是議課活動的主體，我議課的目的是促進自己的專業(yè)發(fā)展，終極目的是為了學生的發(fā)展！這樣的簡約不僅是議課的魅力，也是從事其他教學教研活動應遵循的原則。要簡潔，要簡潔。這樣才有助于教師個體真正的提高。評課易流于面面俱到，既繁復凌亂又不易突出重點。授課者與觀課者都要秉持正確的態(tài)度以及由此衍生的誠懇的關懷、智慧的判斷，融合在議課之中。我們觀課后不是想評價這個授課者是否優(yōu)秀，我們的目的是“改進、發(fā)展”教學，服務于學生的發(fā)展。而“議課”的“議”則說明，觀課議課者與授課者關系之間是平等的關系，無“主”“客”之分，大家都是教研活動的主體?！翱汀钡陌l(fā)言總會受到不少制約，“主”也不是就能暢所欲言，“主”往往無形中受授課者年齡、身 份、地位等因素影響來評課。以前我們參加教研活動常聽到這樣的說法：聽過課后要評課。下面就感觸最深的“議課”談談我的學習心得：簡約是議課的魅力。 2021 年 10 月篇四：《評好課：新理念 _新方法》學習心得體會 《評好課：新理念新方法》學習心得體會 劉艷紅 我校組織全校教職工對《評好課：新理念新方法》培訓學習，通過五天的學習培訓使我收獲不?。哼@次的學習讓我認識到教師的專業(yè)主體地位不僅體現(xiàn)在備課上課中，也體現(xiàn)在聽 課評課中。而主動性來源于興趣，來源于對學習的自信心。沒有學生個體充分的自主 學習，合作、探究就無從說起。如果教師不轉(zhuǎn)換角色，還把自己置于課堂教學中至高無上的地位，那么即使你從形式上怎樣模仿，也只能是邯鄲學步。在許多問題上，跟課程標準倡導的學習方式還有相當?shù)木嚯x。無論怎樣的分類，這些都是一個人全面發(fā)展的方面，也是適應社會發(fā)展的要求所應儲備的 素質(zhì)。新課程改革提出，學生的發(fā)展除了“知識與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價值觀”；除了學科學習目標，還有一般性發(fā)展目標 。 嘗試“做中學”提高學生自主學習能力。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證