【正文】 孩子感到無力與蒼茫，咱們開端考慮真的是“挑選了教師便是挑選了崇高”嗎？ 在機場，我和從事學生心思研討的郭教師閑談，說起了班里滿是負能量令我憂慮的小高，他的一句話卻讓我醍醐灌頂，一會兒清醒不少，郭教師說：“一切的心思教導都是建立在信賴上的?！蔽蚁脒@是對教育對崇 高的界說，這會使每一個教育作業(yè)者對自己從事的作業(yè)肅然起敬。作為一名年青的教育作業(yè)者我感動于于漪先生對教育作業(yè)的無限酷愛和崇高的任務感，在言外之意我更深深感觸到了老一輩教育作業(yè)者希望教育要回歸“愛”和“人”上，去協助學生完成精力的提高和生命開展的誠心。 愛，是一本永遠解讀不完的書，于漪老師精湛的專業(yè)水平、高深的教育思想是常人無法超越的，但她的信念、精神、品行以及時時流露的責任感和使命感，是我學習的榜樣。每位學生的生命都是珍貴的，每位學生的成長都是有規(guī)律的，教師敬畏每們學生的生命，遵循他們的成長規(guī)律施以切合身心發(fā)展的教育?！边@是于漪老師畢生堅守的信念。在她的眼里，每個學生都是金子，要為國家培養(yǎng)“有魂有根”的棟梁之才是她孜孜以求的理想。但教育需要怎樣的“愛”呢？“在學校十多年的基礎教育將奠定和影響孩子的一生”，這是于漪老師以人為本的出發(fā)點。這不正是我不斷追求和向往的境界嗎？帶著興奮，我走進書中，探尋著于漪老師心中的“愛”與“人”的真諦。作為一名教育家，于漪老師用她對教育事業(yè)的無限熱愛和崇高的使命感，讓教育熠熠閃光，讓我對投身教育的腳步更為執(zhí)著而堅定。我們的教育人生當更加精彩！ 《教育的姿態(tài)》讀后感 4 利用課余時間，我有幸閱讀了于漪老師的《教育的姿態(tài)》，這本書給我 很深的印象，也將指引著我的教育發(fā)展。該書 6 個專輯的題圖分別是松、竹、梅和桃、李的果實，它實則是以另一種形式向我們昭示：松、竹、梅是教師的品格；“桃李不言，下自成蹊”是教師的成就。”在做教師的道路上，她永遠保持著行走的姿態(tài)。摸清學生的成長規(guī)律，喚醒學生的生命自覺是我們每個教師的義務與責任。教師唯 有掌握學生的成長規(guī)律，對學生的生命心存敬畏，才會真正地去走近學生，傾聽學生的心聲，摸清學生的問題所在，“對癥下藥”，喚醒學生的生命自覺?！眱刃纳钐幹獣院⒆拥某砷L有自身的規(guī)律，教師才能真正地去尊重孩子的成長，而不會“拔苗助長”。 “生命本來沒有名字，每位學生的生命都是珍貴的，應當受到尊重與呵護是所有教師與教育工作者應盡的責任和義務。它是走進文本世界，走進學生世界，用學科教學的吸引力和感染力，撥動學生的心弦，引發(fā)他們心靈的共鳴，用文化的甘露和智慧的瓊漿，促進學生德行和智性生命的成長。 只有“敬畏學生的生命”，才能真正在學生心靈深處滴灌生命之魂 —— 德行。她認為，一個人知識的缺陷，可以用道德彌補，而道德缺陷是無法用知識來彌補的。僅此 3點，如果不存敬畏之心，我們便很難做到。 教師這個職業(yè)是需要敬畏的。正因為如此，于漪老師在《教育的姿態(tài)》一書中多次強調“中國人一定要說中國話”、“要建立自己的教育話語權”等。 不過，于漪先生的《教育的姿態(tài)》，則可以理解為是教育者應有的姿態(tài)。那么“教育的姿態(tài)”，是否可以理解為教育所應有的樣子？而“所應有”就是一種應然，它基于現實，而又高于現實。盡管我搭上了 10 元錢，可是保護了一個人的自負，這才是重要的！ 這個國際不但需求參天大樹，相同也需求小花小草，只要是健康高興的生長就好了??！祝愿一切的孩子們都能健康高興??！ 《教育的姿態(tài)》讀后感 3 姿態(tài)不等同于姿勢，它還包含態(tài)度、氣度。公然，一個課間，她來 到辦公室找我，“教師，我撿到了 10 元錢”“哦，是嗎？在哪里撿的？”“教室外面。我調查小美的改變，剛開端她有些不信賴自己的耳朵，后來她低下頭想了良久，像是下決心似的。”我悄然找了幾個同學了解狀況，小美家里比較困難，平常很節(jié)省的，這兩天忽然大方了，買了不少零食吃。我心里一驚，不會吧？這個學生很文靜，不會做出這樣的事吧？表面上我不明白氣色的說，“不要胡說，我信賴她不是這樣的人。一棵小樹姑且需求修枝剪葉，才干健壯生長，何況是一個人呢？所以對待孩子的過錯咱們要有一顆容納的心。 現在的孩子受社會大環(huán)境的影響，遍及面對品德缺失，情感冷酷。這在今日也是竭力倡議的。 從前 語開端，就能感觸到一位從事教育作業(yè) 60 年的老教師的熱誠之心，她對孩子的愛是火熱的，是深重的。于是乎，我突然間頓悟班主任育人的 `真諦，不就是終身學習，在教育路上學思行，用自己的美好的德行去感染學生，用心靈去觸動心靈，用人性去催化人性，與學生進行真誠對話，并以自己深厚的學識去啟迪學生，啟發(fā)他們奮發(fā)向上的內驅力和求知欲，激勵他們作為祖國未來的接班人從小要立志為建設美好家園和祖國偉大復興而努力讀書。雖然我們只是小人物，無法有于漪老師那樣的教育立足點，但是大人物有大人物的情操，小人物有小人物的修為。學做教師，就要日復一日地在教育實踐中把學生的生命質量放在自己生命的杠桿上去撬動。 還有我想說的是，《教育的姿態(tài)》之美美在她一直保持行走時的姿態(tài) 一輩子做教師，一輩子學做教師。很多教師也包括我自己在內，之所以平庸是自己甘于平庸，既沒有學而不厭，又不去探索實踐，更懶于反思。 于是，她思考，她求索。于漪老師就是這樣的人，她不僅善于用自己高尚的人格去引領學生形成健全完善的人格，而且還以自己的真才實學啟發(fā)學生旺盛的求知欲。 再次，《教育的姿態(tài)》之美 美在厚度。更令人敬佩的是她力爭讓每一節(jié)課都影響學生的生命質量，因為她認為現在的學習能影響學生一輩子的生命。她的溫度融化了孩子的心，親其師，才能信其道。我有理由相信，于老師的學生一定是“仁愛”的人，因為她的學生具有“人”的樣子，有人心、有人性、有情有義，能把握做人的底線。把優(yōu)秀中華文化傳承下去，悉心培養(yǎng)祖國花朵，讓他們散發(fā)出一種正氣、朝氣、勇敢、自信的精神，讓他們成為會尊重人有擔當求知欲旺盛的未來中 國的合格接班人，為此我們努力著?? 其次，《教育的姿態(tài)》之美 美在溫度。 讀著讀著，我感嘆她的濃濃的愛國之請，我明白于老師憂思的是教育的現狀，因為未來的競爭是人才的競爭，她擔心“大片”文化、“薯片”文化、“芯片”文化等三片文化給孩子帶來的深重影響，于老師期盼的是祖國的未來，因而她大聲疾呼教育一定要培養(yǎng)出有中國心的現代文明人，再難也要把中華文化的血脈傳遞到下一代的心中，這是民族振興社會進步的大事。在紛繁復雜的現象和躁動多欲的現實面前，她能保持足夠的清醒，堅守正確的價值取向。她能一生苦中作樂，因為她一直相信學生的成長就是她的成就，別人的需要就是她的價值，在這個高度的姿態(tài)下，她認定的讀書目的是明理，明做人之理，明報效國家之理。 首先，《教育的姿態(tài)》之美 美在高度。這 6 部分分別為“椎心的憂思，竭誠的期盼”、“讓生命之花綻放”、“尋找教師之根”、“一輩子學做教師”、“人，活在價值體系中”、以及“記憶與情緣”。兩天內一口氣把它讀完了，有感而發(fā)處就加批注和自己的感觸，當楊暉老師說要做讀書交流和分享時，我是主動請纓的，覺得吐一下心中的真言，才覺得對得起這本書，有利于理解和體驗她的教育思想。那么你會寫讀后感嗎？下面是整理的《教育的姿態(tài)》讀后感（通用 5 篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?！痹冈蹅兠恳晃唤逃鳂I(yè)者都能像于漪先生那樣，在教育這條道路上永久堅持行走的姿勢。我想走近于漪先生，細讀《教育的姿勢》讓咱們愈加堅決“用心耕耘，以期收成”的教育抱負。小高此時的心里是關閉起來的， 假設咱們靜待花開那或許在她還不太老練的自我知道中會歪曲對國際的了解與知道，所以我希望經過自己一些暖心的行為讓她對這個絕望的國際從頭燃起希望，育人先育心，育心要知己，知己要敬畏，或許小小的手信起不了什么大效果，可是我想此時的我便是在孩子心靈深處耕耘，或許今日還不能收成，但一天天的堆集，一次次的盡力，一點點的引導，總會讓有些讓我驚喜的，比方昨日課堂上她那仔細的容貌，比方她那嘴角揚起的笑??此時，我堅決地以為：“挑選了教師便是挑選了崇高”！一個雞蛋，從外面打破，成為了破雞蛋；而從內部打破，則是一條鮮活的生命。于漪教師以為，一個人常識的缺點能夠用品德補償，而品德缺點是無法用常識來補償的。這些手信她能接受也好，不能接受也罷，現在我能做的就只要這些，其他的就交給時刻吧，希望在源源不斷的韶光里，我能收成到小高對我的信賴，漸漸翻開心門。你記住帶回去吃哦！好了，好好回去上課吧！”看的出來，孩子滿是疑問，但我卻什么也沒有說破，就如于漪先生說的：“咱們的教育便是要翻開學生的心門，教育是教心的作業(yè)，不知己無法教心”。教育原本便是進程，在這個進程中，要教授常識，培養(yǎng)能力、開展智力、陶冶情操?！逼鋵嵉览矶级?，但當身處窘境時，咱們更多的是希望能尋求到救贖，在面對的“小高”這個特別的個別時，我更多的是希望能夠馬到成功，找到一種特效藥去救贖這顆孤單的魂靈，但此時經郭教師一提示，我忽然想到了于漪先生在《教育的姿勢》中寫到：“教育本是源源不斷的作業(yè)，最忌諱急于求成，‘十年樹木，百年樹人’這句話便是告知咱們，教育不是一蹴即至、馬到成功的??咱們看西南聯大，抗戰(zhàn)時期最艱苦的時分，培養(yǎng)出了許多人 才，幾十年后，現在的院士有許多都是西南聯大走出來的。前幾天在廣州參與生命教育的訓練，在旅途翻看《教育的姿勢》，于漪先生也說：“挑選了教師便是挑選了崇高。 柏拉圖曾用他的教師蘇格拉底的話說：“教育是從一個窟窿中把囚犯的魂靈引出來往上升，到達實在之境地。 《教育的姿態(tài)》讀后感 5 靜靜地品讀于漪先生《教育的姿勢》，其實這本書中并沒有專門論及“教育的姿勢”這個論題，但“椎心的憂思 誠摯的希望”、 “讓生命之花綻放”、“尋覓教師之根”、“一輩子學做教師”、“活在價值體系中”和“回憶與情緣” 6 個章節(jié)中的每一篇文字都是對“教育的姿勢”最好的詮釋。就因為敬畏，他們會尊重；就因為敬畏，他們會呵護；就因為敬畏，他們會研究。 教師應有的另一個姿態(tài)便是敬畏生命?！敖逃龑ο鬅o法選擇，只要是生長在這片熱土上的孩子，我們都要真心實意、全心全意地愛他們。漫漫 60年的教學生涯中，她拒絕各種利益的誘惑，哪怕在 80 高齡依然活躍在教育改革第一線，一個重要原因就是她深愛著學生。 為人師者，我們都知道要心中有愛。于漪老師希望教育要回歸到“愛”和“人”上，去幫助學生實現精神的提升和生命的發(fā)展。 《教育的姿態(tài)》一書是于漪老師關于中國教育現狀的總結與深思。 走 近于漪，細讀《教育的姿態(tài)》，感受著八十多歲老人的博大的教育情懷，我們也多少感悟到教育應有教育的姿態(tài)，而要使教育具有真正屬于自己的姿態(tài)，需要各方面的努力！作為一名教師，