【正文】 高，學(xué)習(xí)氛圍沉悶。 經(jīng)過以上整改措施的實施，我相信，后半學(xué)期我班的班容、班貌會有一個很大的改善。 。 根據(jù)以上原因制定出了如下措施： ，規(guī)定每位學(xué)生都有保護(hù)教室衛(wèi)生的 責(zé)任，不能隨便向教室或樓道扔?xùn)|西。 。我想，有了以上這些措施，“靜”在我班也會有好轉(zhuǎn)。所以在后半學(xué)期，我要充分利用班干部資源，對學(xué)生進(jìn)行管理，還要在課間時安排一些娛樂活動，以吸引學(xué)生的注意力。 “十佳好學(xué)生”評比為契機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極性。針對以上問題我制定出以下措施： ，使他們懂方法，會管理。 ，以為老師不在就可以說話。 “靜”：本學(xué)期學(xué)生在上操、體育課、放學(xué)路隊中，“安靜”一直做的不好，每次都需要老師親自到隊伍前安排才能安靜、整齊地把隊伍帶走。如：某個學(xué)生獲得一項表揚記一面小紅旗，每月評比一次，看誰的紅旗最多，找出前五名，從幾方面獲得了紅旗就為本月“幾佳好學(xué)生”，頒發(fā)班級小獎狀。 我從“敬”“競”、“靜”、“凈”四個方面作了如下思考 :“敬”：敬師有禮（規(guī)范行禮；主動問好；微笑待人）“競”：從我自己的方面來說，主要精力放在了班級紀(jì)律的管理和教學(xué)方面，雖然班級在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)等方面也開展一些評比活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，但評比沒有系統(tǒng)性，導(dǎo)致虎頭蛇尾，久而久之學(xué)生們的積極性就沒那么高了。 第三篇：班級整改措施 班級工作整改措施 昨天，我校在學(xué)校以及領(lǐng)導(dǎo)的安排下開展了班主任經(jīng)驗交流活動，通過各位領(lǐng)導(dǎo)以及各位班主任的發(fā)言，我認(rèn)識到了我自身在班級管理中還存在著很多問題。 總之，精誠所致，金石為開。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心薄弱班級、學(xué)科，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務(wù)到位，千方百計為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。 另外，我校在教師評價機(jī)制上，還采取對弱科教師采取鼓勵加獎勵的辦法。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。其次，協(xié)調(diào)團(tuán)結(jié)各科教師，采用齊抓共管的方式，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做經(jīng)驗介紹，從薄弱學(xué)科的特點、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。我校薄弱學(xué)科任課教師大多都不是該班班主任，要提高薄弱學(xué)科質(zhì)量，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。 六、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。每次考試結(jié)束以后，及時依據(jù)成績，對該學(xué)科的教學(xué)成績，進(jìn)行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課教師在抓備課、抓課堂的同時，還對薄弱學(xué)科進(jìn)行檢測和成績分析。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少在薄弱班級、學(xué)科上聽評 4節(jié)課，并以評課的 意見，幫助教師進(jìn)行自我改進(jìn)完善。這就急切的要求薄弱學(xué)科的教師必須切實提高授課藝術(shù)，用真問題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。 學(xué)校在分析中發(fā)現(xiàn)薄弱班級、學(xué)科主要存在課堂教學(xué)效益差。還對薄弱班級、薄弱學(xué)科的教師進(jìn)行結(jié)對幫扶，從教研上提能力，從備課上提素質(zhì)，從課堂教學(xué)上提質(zhì)量，從管理上求改進(jìn)，最終消除薄弱 班級、薄弱學(xué)科。學(xué)校組織上好骨干教師公開課，弱科教師研究課。 在課程安排上，使同年級、同學(xué)科教師調(diào)配優(yōu)劣結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀教師作用。因此，成立集體備課組，每周進(jìn)行一次集中的個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結(jié)合的備課形式，積極促進(jìn)和幫助教師主動進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式，搭建平臺集中團(tuán)隊力量，最終形成有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧，從而提高教學(xué)效益，達(dá)到消除薄弱班級、學(xué)科的目的。針對薄弱班級、薄弱學(xué)科的現(xiàn)狀，加強(qiáng)集體備課是解決這一癥結(jié)的關(guān)鍵。特別加強(qiáng)對薄弱班級、薄弱學(xué)科教學(xué)工作的專項檢查和督導(dǎo)，組織推門聽課，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，及時通報教情、學(xué)情和管理狀況，并召開高 質(zhì)量的研討會。學(xué)校特別注重精細(xì)化管理，做到：“嚴(yán)、細(xì)、精、恒”，重點檢查備、教、改、導(dǎo)、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問題就有整改。 向常規(guī)教學(xué)要質(zhì)量永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的立足點。在這一方面，我校長期以來堅持制度規(guī)范、 名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵等方法，致力于提高教師的素質(zhì)，從而消除薄弱班級、薄弱學(xué)科。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實。東疏鎮(zhèn)西疏完全小學(xué) ：祥云鎮(zhèn)小學(xué)薄弱班級、薄弱學(xué)科整改實施方案祥云鎮(zhèn)小學(xué)薄 弱班級、薄弱學(xué)科整改實施方案 通過分析，學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱班級、薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因，主要有四個原因：學(xué)校管理、教師的素質(zhì)、教師隊伍的不穩(wěn)定性、學(xué)生的品質(zhì)。 （六）、建立健全激勵機(jī)制，調(diào)動教師學(xué)生的積極性 繼續(xù)完善教師考核制度，獎勤罰懶，以制度管理人，促進(jìn)教師積極工作。，促進(jìn)班主任隊伍整體素質(zhì)的提高。我校始終把班主任隊伍建設(shè)放在學(xué)校工作的重要位置，努力加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，切實提高班主任工作實效。一個好的班主任，必然帶出一 個好的班級。 ⒋認(rèn)真檢查教師對學(xué)生作業(yè)的批改情況，教導(dǎo)處定期和不定期對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行例行檢查和抽查，對檢查情況進(jìn)行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對教師的上課情況全面檢查監(jiān)督，做好記錄，反饋，要求改正的要進(jìn)行跟蹤，限期完成。 ⒊加強(qiáng)對教師上課情況的監(jiān)控與指導(dǎo)。完善教師備課制度，明確備課要求。為培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。繼續(xù)完善班級評比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會，解決班級工作中存在的實際問題。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立以人為本的理念，以創(chuàng)建品牌學(xué)校為目標(biāo)，加強(qiáng)自身思想文化修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，在工作崗位上真抓實干，為他人做好表率，努力推動學(xué)校的發(fā)展跨越。 （二）、堅持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，發(fā)揮引領(lǐng)作用 干部隊伍是學(xué)校的旗幟，一支優(yōu)秀的干部隊伍是帶領(lǐng)學(xué)校戰(zhàn)勝困難、取得成績、發(fā)展創(chuàng)新的主要保障?？偠灾覀円敕皆O(shè)法，從思想意識層面調(diào)動教 育教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的積極因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各班級召開主題班會，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想狀況。學(xué)校召開提高教育教學(xué)質(zhì)量的專題研討會，與教師一起共同探討解決教學(xué)中存在的問題。 （一）、做好思想工作，搭建良 好工作平臺 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部首先端正工作態(tài)度，理清工作思路。 三、工作措施 提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。 家校配合的教育合力未得以充分彰顯。少部分教師年齡偏大、學(xué)歷偏低，已不能勝任當(dāng)前的教學(xué)工作；個別教師敬業(yè)精神不夠，責(zé)任意識不強(qiáng)，不思進(jìn)取，得過且過。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動成效不明顯，教師成長緩慢，甚至停滯不前，課堂 40 分鐘教學(xué)效益不高。在崗教師中本科學(xué)歷 9人，占 ％；?？茖W(xué)歷 12人 ％；中師學(xué)歷 12 人占 ％，學(xué)歷層次偏低。在校生中約 30％以上為留守兒童，他們父母雙方或一方在外打工，家長監(jiān)護(hù)不力，家庭教育滯后；還有部分外來務(wù)工隨遷子女，他們來自不同的省份，和本地文化差異較大、語言不通、生活習(xí)慣迥異，教育難度較大。為了進(jìn)一步抓管理，挖潛力，提質(zhì)量，辦人民滿意的教育，現(xiàn)根據(jù)東疏鎮(zhèn)教辦開展狠抓學(xué)校管理切實提高教學(xué)成績活動的要求，特制定本實施 方案。篇二：小學(xué)提高提高教學(xué)質(zhì)量整改方案 **小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量整改方案教學(xué)質(zhì)量是立校之本，是學(xué)校的生命線。 在班級文化環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)趣味性。所以，班級文化建設(shè)應(yīng)超著這幾個方面努力： 班級文化建設(shè)要體現(xiàn) 思想性。 班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，應(yīng)是一個重要的文化場，它的每一個角落都應(yīng)滲透著文化的內(nèi)涵，無形中去影響學(xué)生。學(xué)生在校生病需在一小時內(nèi)通知家長與學(xué)校，并及時做好保護(hù)或急救措施。 13．加強(qiáng)自我保護(hù)意識，不要和陌生人打交道，放學(xué)時沒有父母接送不得離校，不要私自下水游泳 1遇到火災(zāi)等安全事故或地震等自然災(zāi)害，要聽從學(xué)校的指 示及時進(jìn)行有序疏散。 1如生病或感到身體不舒服要及時通報老師，及時進(jìn)行處理。 課間餐，午餐期間認(rèn)真用餐，不得說話及走動。 7．遵守交通法規(guī)，行車走路要注意安全。 5．注意防火、防電，不準(zhǔn)擅自開啟、觸摸教室及樓道的電閘開關(guān)，避免意外事故。 3．不要帶與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品或危險品到校（如，易燃、易爆、易損、鋒利的器具、小玩具槍等）。 1．遵守校規(guī)，按時到校，聽從教師的教導(dǎo)。應(yīng)時時刻刻不忘對學(xué)生進(jìn)行安全防范教育，教會學(xué)生安全方面的常識，讓他們懂得該如何自救及處理突發(fā)事件。針對一年級學(xué)生在校安全制定的管理計劃。然而，本班的班級管理仍處于初步階段，很多方面仍需進(jìn)一步完善，作為班主任有必要在這個時期針對班級管理等方面出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反思并提出整改措施，以促進(jìn)班級全面發(fā)展及自我管理能力的提高。有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校薄弱班級、學(xué)科的教學(xué)由“薄”轉(zhuǎn)“強(qiáng)”，促進(jìn)各科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，促使我校教學(xué)成績穩(wěn)步提升。讓尊重與呵護(hù)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)新蔚成風(fēng)氣，充分調(diào)動教師工作的主動性和積極性，在提高學(xué)科質(zhì)量的同時，又建設(shè)了一支和諧 高效的教師團(tuán)隊。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓每一個學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。 薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變薄弱班級、學(xué)科的一個重 要途徑。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。務(wù)必抓好周練、單元過關(guān)和月考工作。 五、追蹤成績分析，檢測薄弱學(xué)科 發(fā)展?fàn)顩r。為了幫助提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對薄弱班級、薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤聽、評課。要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，改進(jìn)課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。 四、決勝課堂，抓追蹤聽、評課，向課堂要效益。先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式