【正文】 是通過(guò)分析分解項(xiàng)目，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路和方法，然后實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能 ，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)來(lái)學(xué)會(huì)處理實(shí)際中的問(wèn)題。這些給新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。這類學(xué)生的主要特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，由于以前學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，嚴(yán)重缺乏自信心。軟件技術(shù) 。針對(duì)這一現(xiàn)象，提出跨課程教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，選擇完整的教學(xué)項(xiàng)目，在不同的課程中突出不同的重點(diǎn)，所有的課程學(xué)習(xí)完成，學(xué)生可以完全掌握軟件開(kāi)發(fā)的主要課程知識(shí)點(diǎn)，并且做到更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)工作之中。 第三篇：示范性高職院校 2021年確定的示范性高職院校名單院校名稱天津職業(yè)大學(xué)邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校遼寧省交通高等專科學(xué)校長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等?？茖W(xué)校黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江金融職業(yè)學(xué)院蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院威海職業(yè)學(xué)院黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 地區(qū)天津河北山西遼寧吉林黑龍江上海江蘇浙江安徽福建山東河南湖南廣東廣西重慶 成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川陜西甘肅新疆 第四篇：高職院校軟件技術(shù)跨課程的教學(xué)項(xiàng)目研究論文 摘要 :軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)涉及的專業(yè)知識(shí)多，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)如果在每門(mén)課程有限的課時(shí)內(nèi)完全掌握，并且做到靈活應(yīng)用，有很大的困難。 2．結(jié)束語(yǔ) 為了提升高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，就必須提高其職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，建立一整套“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。積極創(chuàng)造條件，為企業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)，與企業(yè)密切合作，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)合開(kāi)發(fā)專業(yè)教材，共享師資，合作開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目 。還要求學(xué)生在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的過(guò)程中樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)項(xiàng)目測(cè)試、項(xiàng)目評(píng)審環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)全真模擬項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。通過(guò)深度的校企合作，以理解企業(yè)真實(shí)典型的業(yè)務(wù)為載體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)能力的理解 。因?yàn)橹挥信c企業(yè)密切合作，才能了解企業(yè)的人才需求情況和所需的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。還可以研發(fā)一個(gè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，讓學(xué)生在家在線選課、自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)。所以不應(yīng)嚴(yán)格限制學(xué)生上網(wǎng)，而應(yīng)對(duì)其正確引導(dǎo)，讓他們充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣可以起到事半功倍的效果。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上有 著異常豐富的資源，可以幫助學(xué)生查資料、下載教程、在線學(xué)習(xí)以及解決疑難問(wèn)題。然而許多高校在學(xué)生上機(jī)時(shí)，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)都進(jìn)行了嚴(yán)格限制，甚至關(guān)閉 Inter，主要原因是防止學(xué)生瀏覽有害網(wǎng)頁(yè)、聊天、打游戲等。 1． 2． 3 利用網(wǎng)絡(luò)，自我學(xué)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要完成一個(gè)企業(yè)真實(shí)的較大型項(xiàng)目。比如每周有一個(gè)小型的項(xiàng)目案例 。具體做法如下 :在明確了企業(yè)的技術(shù)需求之后，從其中提煉總結(jié)關(guān)鍵的就業(yè)技能點(diǎn)，并用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例貫穿的形式融入課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程之中。通過(guò)前面的論述，我們知道要想 實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，就必須具備企業(yè)要求的職業(yè)技能與素質(zhì)，而培養(yǎng)職業(yè)技能與素質(zhì)的最佳方法就是進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目案例實(shí)戰(zhàn)。采用這種模式需要注意的是，要講練同步，盡量避免學(xué)生在教師講解時(shí)進(jìn)行操作練習(xí)，更應(yīng)杜絕打游戲、聊天等與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情發(fā)生。教師通過(guò)多媒體投影講解一個(gè)實(shí)例后，馬上讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上調(diào)試演練。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)要求應(yīng)是邊講邊練、加強(qiáng)測(cè)試環(huán)節(jié) 、及時(shí)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以保障教學(xué)效果零衰減、零差異。目前許多高職院校講述計(jì)算機(jī)課程還是采用講練分離的方式，即在多媒體教室講述理論內(nèi)容，然后在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，這往往導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)得津津有味，課下上機(jī)時(shí)卻一頭霧水無(wú)所適從。確保課程設(shè)置 包含目前最為流行的新技術(shù)內(nèi)容，并且會(huì)根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展情況進(jìn)行更新，以保證絕對(duì)與企業(yè)的應(yīng)用狀況同步。加大項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的課時(shí)比重，使學(xué)生積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，真正達(dá)到企業(yè)所需要的開(kāi)發(fā)能力 。在第二學(xué)年分為 JAVA 方向和． NET 方向獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生在某一技術(shù)方向上，不論是技術(shù)扎實(shí)程度還是實(shí)際開(kāi)發(fā)能力都有很大的提升 。專業(yè)教學(xué)改革中的技術(shù)更新需要迅速果斷，等到技術(shù)市場(chǎng)成熟穩(wěn)定，人們能看清它的發(fā)展前景了再做打算，可能已經(jīng)落后了，機(jī)會(huì)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)。如果能借“京津冀協(xié)同發(fā)展”的便利條件，擴(kuò)大招生范圍，提升生源質(zhì)量，就能為軟件技術(shù)專業(yè)調(diào)整策略的成效落實(shí)提供有力保障。如果交通問(wèn)題能夠妥善解決，首都高職院校招生的生源范圍，特別是針對(duì)河北地區(qū)的招生數(shù)量就有望進(jìn)一步擴(kuò)大，學(xué)生就業(yè)的區(qū)域范圍也可能擴(kuò)大，生源質(zhì)量就有一定的提升空間。在“京津冀協(xié)同發(fā)展”的戰(zhàn)略前提下，交通一體化是目前已達(dá)成共識(shí)，明確重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容之一。課程體系的調(diào)整應(yīng)遵循“堅(jiān)持與探索并重”的原則，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成新的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。 課程體系調(diào)整在“京津冀協(xié)同發(fā)展”的戰(zhàn)略前提下，首都北京的經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求是高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要依據(jù)。 加強(qiáng)校企合作新技術(shù)的首批獲取者、使用者和受益者是企業(yè)，作為企業(yè)人才的輸送者，院校教學(xué)的內(nèi)容勢(shì)必要與企業(yè)掛鉤，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、更新、換代，都要以企業(yè)用人需求為目標(biāo)，而所有調(diào)整、更新、換代的內(nèi)容，同樣要以企業(yè)為來(lái)源?；蛞M(jìn)對(duì)口人才，或從現(xiàn)有師資產(chǎn)生，或培養(yǎng)新的多方向綜合型師資人才，都是行之有效的方法。依據(jù)新技術(shù)開(kāi)發(fā)的新課程，需要靠教師最終落實(shí)到課堂上，沒(méi)有配套的師資力量，一切都是空談。還可以嘗試探索在云計(jì)算技術(shù)背景下的海量數(shù)據(jù)智能化搜索技術(shù)中是否有與課程體系對(duì)接的余地。這一探索需要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是課程資源問(wèn)題，包括教學(xué)資源、配套案例、題庫(kù)、教材等一系列資源都有待補(bǔ)充、建設(shè)和豐富。探索，就是將新的信息技術(shù)納 入到專業(yè)教學(xué)中來(lái)。并且，掌握面向 PC 平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，可以很順暢地向其他平臺(tái)進(jìn)行遷移。沒(méi)有最為基礎(chǔ)的堅(jiān)持，也就不是軟件技術(shù)專業(yè)了。堅(jiān)持，就是堅(jiān)持自身原有 的優(yōu)勢(shì)，包括現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)課程體系、技術(shù)格局以及現(xiàn)有的教學(xué)體系思想等。如何結(jié)合自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)方向，突出重點(diǎn)，營(yíng)建特色，打造優(yōu)勢(shì)，是專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。 軟件技術(shù)專業(yè)的應(yīng)對(duì)原則隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及伴生而來(lái)的大數(shù)據(jù)等概念的滲透，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中納入新技術(shù)已經(jīng)是時(shí)所必然，勢(shì)所必然。在此過(guò)程中，測(cè)試人員不僅有機(jī)會(huì)提升專業(yè)測(cè)試技能，還能接觸到各行各業(yè)的業(yè)務(wù)，從而為多元化職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與其他 IT 職位相 比，軟件測(cè)試人員的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于職業(yè)發(fā)展方向相對(duì)較多。人才供不應(yīng)求使得軟件測(cè)試人員的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力明顯小于同類其它職業(yè)。隨著我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件質(zhì)量越來(lái)越受到重視，軟件產(chǎn)品的質(zhì)量控制與質(zhì)量管理越來(lái)越