【正文】 完善已有實訓基地的基礎上，加強與國際、國內(nèi)大中型企業(yè)的合作力度，進一步提高校企合作的質(zhì)量，擴大合作領域，深化合作層次，更好地滿足“校企融合，適應育人”的要求。 第二階段：在已有場地設備和實訓內(nèi)容的基礎上，完善設備，營造較為真實的企業(yè)工作環(huán)境，根據(jù)市場變化和技術(shù)發(fā)展，對實訓教材進行調(diào)整完善，實訓內(nèi)容以仿真案例為主，進一步完善實訓室維護和管理制度。 22 表 5 新建、改建、擴建實驗實訓條件及年度資金投入一覽表 年度 實驗實訓 （基地）名稱 主要儀器設備名稱 預計金額 (萬元 ) 2020 年 企業(yè)式軟件開發(fā)能力提升實訓室 服務器： 64 位英特爾至強處理器 CPU, 800MHz,2M二級緩存 2G*2 內(nèi)存 ,可擴展至 64GB，1 塊 7 嵌入式軟件開發(fā) 熱插拔 U320 SCSI 硬盤 (1萬轉(zhuǎn) )雙千兆網(wǎng)卡 /17 寸顯示器 無線路由、投影儀、白板、 Java EE 開發(fā)工具軟件等 2020 年 數(shù)據(jù)庫實訓 室 無線路由、服務器（含磁帶機、支持 SCSI、多CPU） 、磁盤陣列（支持 RAID 0， 1， 3， 5， 1/0 ，3/0, 5/0,8 個盤位 SATA I， SATA II，或 IDE，SAN 接口）計算機、管理控制軟件、殺毒軟件、最新 DB Oracle、 SQL Server 數(shù)據(jù)庫軟件系統(tǒng)，學生機等 2020 年 Android開發(fā)實驗室 交換機、無線路由、投影儀、白板、服務器、教師用機、學生用機、筆記本、 Java EE 開發(fā)工具軟件等 2020 年 Linux 系統(tǒng)實訓室 交換機、無線路由、投影儀、白板、服務器（含磁帶機、支持 SCSI、多 CPU）、教 師用機、學生用機、控制軟件、紅旗 Linux 系列軟件等 2020 年 軟件測試實 訓室 服務器： 64 位英特爾至強處理器 CPU, 800MHz,2M二級緩存 2G*2 內(nèi)存 ,可擴展至 64GB，1 塊 7 嵌入式軟件開發(fā) 熱插拔 U320 SCSI 硬盤 (1萬轉(zhuǎn) )雙千兆網(wǎng)卡 /17 寸顯示器 路由器、交換機、學生機、服務器、筆記本電腦、測試工具軟件 實訓基地的建設分三個階段進行。 80 軟件測試實訓室 2020 年 新建 軟件測試課程實驗和課程設計，為學生提供真實的軟件測試環(huán)境；為企業(yè)合作、社會服務、學生項目實戰(zhàn)訓練提供平臺。 80 軟件開發(fā)實訓室 2020 年 擴建 主要完成 Java 程序設計 實訓、 JSP 程序設計實訓、 Java EE 程序設計實訓、網(wǎng)頁編程課程設計等項目。 80 數(shù)據(jù)庫實訓室 2020 年 新建 開展 SQL Server 和 Oracle 等大、中型數(shù)據(jù)庫技術(shù)的教學和實訓，為教師、學生進行大型數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)提供項目開發(fā)平臺，滿足軟件專業(yè)對數(shù)據(jù)庫學習實訓的需要。開設的實訓項目包括：程序設計基礎實訓， Java Web 實訓， Java EE 輕量級企業(yè)開發(fā)實訓， 企業(yè)級綜合應用實訓和軟件工程實訓管理系統(tǒng)等。 1． 校內(nèi)實訓基地的建設 在現(xiàn)有的軟件開發(fā)、計算機安全技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)實訓室的基礎上，以“校企融合，實境育人”為切入點，建成區(qū)域領先的校企合作、產(chǎn)學研一體化的生產(chǎn)性軟件技術(shù)基地，增強實踐教學能力，拓展社會服務能力，計劃新建 5 個實訓室，擴建、改建原有的網(wǎng)絡技術(shù)和軟件開 21 發(fā)實訓室，進一步完善實訓基地建設，建立與教學模式相適應的教學、實踐、實訓平臺 ，如表 4 所示 。 （四） 實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接，校企共建校內(nèi)外實訓基地 根據(jù)專業(yè)建設的需要，加大對校內(nèi)外實驗實訓基地的投入力度，在今后 2 年 內(nèi)，對實驗室、實訓室進行改造、補充、增配，使軟件技術(shù)專業(yè)的教學環(huán)境、教學設備條件及教學內(nèi)容達到省內(nèi)一流、國內(nèi)先進水平，使實驗室成為集教學、開發(fā)、科研于一體，工學結(jié)合的重點實訓室。為此 ，學院在兼職教師業(yè)績評價的基礎上，完善了薪酬分配方法。兼職教師從指導生產(chǎn)實訓開始，逐步過渡到指導課程實訓，再到專業(yè)核心學習領域部分課程的教學，使其承擔專業(yè)課時比例逐步達到 50%。 依據(jù)學院對兼職教師 “ 常崗優(yōu)酬 ” 的新機制，通過與企業(yè)和個人簽訂定期合同，妥善解決兼職教師的穩(wěn)定性，使專兼教師比穩(wěn)定在 1:1。 穩(wěn)定專兼教師比例。 根據(jù)項目需要，結(jié)合現(xiàn)有專職教師隊伍的實際情況，提出兼職教師聘用的崗位、條件、數(shù)量和管理辦法， 根據(jù)學院的《外聘兼職教師管理暫行規(guī)定》等文件，兼職教 師主要從企業(yè)一線工作的具有中級以上職稱的技術(shù)人員當中聘任，并且保證有 30%以上的外聘教師具有高級職稱或高級技術(shù)認證資格 。 調(diào)撥專項經(jīng)費，對兼職教師進行高職教育理念的培訓，主要培訓內(nèi)容為高職教育理論、教學設計和教學方法，以更好適應本專業(yè)教學。 每年專、兼職教師比例達到 1:1，到 2020 年兼職教師同比達到 24 名， 2 年 建設期內(nèi)，兼職教師承擔專業(yè)課時比例逐步達到 50%。 通過上述措施， 充分保證專任教師每兩年有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)一線進行實踐， 確保 到 2020 年使 100%教師具有 “ 雙師 ” 素質(zhì)。 對已有專任教師，通過 加強工學結(jié)合，派專業(yè)教師 4 到 5 人次下企業(yè)實習；鼓勵教師 通過行業(yè)資格培訓 獲取相關(guān)職業(yè)資格證書，對于大多數(shù)專任教師，利用我院《教師下企業(yè)實踐管理暫行辦法》及每學期一個月的生產(chǎn)性實訓 、每學期專業(yè)課程設計等有關(guān) 制度，派遣專任教師到軟件校企合作的企業(yè)頂崗實踐，實現(xiàn)所謂的 “一師雙崗 ”，參與企業(yè)項目設計、開發(fā)與產(chǎn)品推廣，培養(yǎng)行業(yè)實踐和技術(shù)研發(fā)能力， 對于新引進的專任教師 優(yōu)先考慮 具有企業(yè)工作經(jīng)歷（二年以上 優(yōu)先）的國內(nèi)外重點大學 畢業(yè)的碩、 博士 。 2.“理實兼?zhèn)洹钡?雙師 型專任 教學團隊建設 （ 1） 建設目標 在保證專業(yè)師生比為優(yōu)秀的前提下，與學院招生規(guī)模相適應，三年后，專任教師隊伍將達到 24 人，其中具有副高以上職稱的比例達到 50%以上，通過 學院的多種相關(guān)配套措施 ，使具有企業(yè)生產(chǎn)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)專任教師達到 100%，整個團隊在 山東高職院校 、行業(yè)企業(yè)具有一定影響力。 對于專業(yè)帶頭人，主要措施 是國內(nèi)學習，提高高職教育理論和專業(yè)技術(shù)水平，國外學習高職教育、教學特點和 IT 項目開發(fā)新技術(shù)，到實力雄厚的軟件公司 ，如學院的實訓基地 企業(yè) —— 中創(chuàng)軟件，齊魯軟件園、北京萬博天地公司，北京亞嵌， IBM 軟件產(chǎn)品實訓基地 鍛煉，豐富企業(yè)現(xiàn)場經(jīng)驗，參加軟件開發(fā)新技術(shù)學習培訓， 作為主要研究人員 主持申報、承接各類應用技術(shù)開發(fā)課題，指導 中 青年骨干教師 ，負責專業(yè)教育教學改革 和教學團隊建設等，實行年度考核和培養(yǎng)期末驗收，若考核不合格，取消資格。計劃 培養(yǎng)或引進 3 名骨干教師， 要求 碩士學位以上、中級以上職稱、專業(yè)技術(shù)應用能力較強、有一定科研能力、有企業(yè)工作經(jīng)歷 ， 符合學院骨干教師考核標準 ， 在專業(yè)課程建設方面起帶頭作用的專業(yè)骨干教師 。并 聘任 1 名校外具有行業(yè)影響力的專家為專業(yè)帶頭人，引導專業(yè)與企業(yè)的深度融合與發(fā)展。課程開發(fā)、課程改革及教材建設則離不開骨干教師力量。國家級教學團隊建設由專業(yè)帶頭人 及 骨干教師、專任教師的雙師素質(zhì)及兼職教師建設等部分組成，軟件技術(shù)專業(yè)目前在校生 456 人，隨著學 院的發(fā)展，招生人數(shù)的增加， 2 年 內(nèi)擴大到 650 人左右，為達到教育部規(guī)定的師生比優(yōu)秀標準，專任教師數(shù)也要相應地增加，專任教師規(guī)劃和師資隊伍建設計劃如表 表 3 所示。 軟件技術(shù) 專業(yè) 依托我院國家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學院及山東省“千百十工程”示范性專業(yè)的有利條件 ，積極拓寬師資隊伍來源渠道，在滿足師生比的前提下，合理配置專任教師與兼職教師的數(shù)量。培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，其中 1 名為校外具有行業(yè)影響力的專家， 3 名中青年骨干教師。 圖 5 平臺化 的課程體系 （三） 創(chuàng)建一支“ 理實兼?zhèn)?、優(yōu)勢互補”的雙師型 國家 級優(yōu)秀教學團隊 依據(jù)專業(yè)建設規(guī)劃，以校企合作的需求為度量來配置專任教師，其中雙師素質(zhì)達到 100%。 課程設計分為職業(yè)素質(zhì) 平臺 、專業(yè)基礎 平臺 、專業(yè)核心 平臺 專業(yè)拓展 平臺等 四個 平臺 ，如圖 5 所示。 圖 4 課程體系的構(gòu)建 職職 業(yè)業(yè) 拓拓 展展 能能 力力 網(wǎng)絡應用能力 項目管理能力 項目實施能力 團隊協(xié)作能力 創(chuàng) 新實踐能力 社會能力 Web網(wǎng)站開發(fā)及維護 軟件開發(fā) 數(shù)據(jù)庫維護 典型工作任務 靜態(tài)網(wǎng)頁設計能力 動態(tài)網(wǎng)頁設計能力 網(wǎng)站設計能力 服務器管理能力 在系統(tǒng)運行中對數(shù)據(jù)庫進行日常維護；進行數(shù)據(jù)庫的備 份和恢復；對數(shù)據(jù)庫進 行優(yōu)化。 本專業(yè)課程開發(fā)流程如圖 3 所示。通過實施“ 全方位深層次校企共建 ”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)多方共贏，達到校企共同發(fā)展的目標。 12 圖 2 “ 全方位深層次校企共建 ”人才培養(yǎng)模式 “ 全方位 ”是指以政府為主導，學院、行業(yè)和企業(yè)等 4 方合作； “深 層次 ”是指校企共同制定人才培養(yǎng)方案、校企共同開發(fā)專業(yè)課程、校企共同建設專業(yè)教學團隊、校企共同建設實訓基地、校企共同實施專業(yè)教學、校企共同開展教學評價、校企共同負責學生就業(yè)，校企共同開展項目研發(fā)。 9． 加強專業(yè)文化建設， 強化學生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學過程 11 改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學方式， 加 強 實踐教學、項目教學和團隊學習 的比重 ；開設豐富多彩的課程 和活動 ，提高學生學習的積極性和主動性；研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有 軟件技術(shù)專業(yè)特點的 專業(yè) 文化；強化學生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，促進職業(yè)學校學生人人成才。 8． 以軟件技術(shù)專業(yè)為龍頭帶動專業(yè)群建設 以軟件開發(fā)、測試及維護為共性，軟件技術(shù)專業(yè)群含有軟件技術(shù)專業(yè)、軟件專業(yè)（游戲方向） 、 嵌入式技術(shù)與應用專業(yè) 和計算機網(wǎng)絡專業(yè) 。 10 共建共享校企合作學校企業(yè)課程開發(fā)教學資源建設核心課程優(yōu)質(zhì)資源 圖 1 校企合作，共建共享 7． 創(chuàng)新機制體制 、 逐步 推進 人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制 改革 建立 學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與的 “多方聯(lián)動” 質(zhì)量評價機制， 把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準作為學校教學質(zhì)量評價的重要依據(jù)， 將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效 、社會和用人單位的意見 等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指 標。 也為畢業(yè)生和企業(yè)人員終生學習提供了網(wǎng)絡平臺。 集思廣益，取眾家之所長，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，建成具有高等職業(yè)教育特色的標志性教學資源庫系統(tǒng)，實現(xiàn)“校企合作、校校合作”，資源共建共享，校企共贏，協(xié)同發(fā)展。 5． 面向社會、企業(yè)和兄 弟院校開展社會服務 加強以信息技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新服務為重點的社會服務能力建設，拓寬技術(shù)服務項目，加大技術(shù)研發(fā)力度，促進成果轉(zhuǎn)化。培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，其中 1 名為校外具有行業(yè)影響力的專家， 3 名中青年骨干教師。 4． 與行企共同打造“理實兼?zhèn)?、?yōu)勢互補”的國家級教學團隊 9 依據(jù)專業(yè)建設規(guī)劃，以校企合作的需求為度量來配置專任教師，其中雙師素質(zhì)達到 100%。積極與行業(yè)企業(yè)合作建設專業(yè)核心課程，即校企共建 4 門核心優(yōu)質(zhì)課程、 4 部工學結(jié)合教材。整個課程體系由 四 大平臺（ 職業(yè)素質(zhì) 平臺 +專業(yè)基礎 平臺 +專業(yè) 核心 平臺 +專業(yè)拓展平臺 ）作為支撐， 繼續(xù)優(yōu)化 “ 突出職業(yè)能力為核心” 的課程體系。 為 促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接 ，做到 基于企業(yè)真實工作過程，實施校企共同制定人才培養(yǎng)方案、校企共同開發(fā)專業(yè)課程、校企共同建設專業(yè)教學團隊、校企共同建設實習實訓基地、校企共同實施專業(yè)教學、校企共同開展教學評價、校企共同負責學生就業(yè)等多維度深度融合的人才培養(yǎng)模式，最后達到多方共贏，校企合作發(fā)展的目標。立足山東，面向全國，依托行業(yè)，服務社會，把軟件技術(shù)專業(yè)建設成為軟件人才的搖籃、技術(shù)服務的基地，更好地為軟件行業(yè)的發(fā)展與地方經(jīng)濟建設服務。 二、建設目標 （一 ）總體目標 依托國家級示范性軟件職業(yè)學院，堅持“以就業(yè)為導向，校企合作，工學結(jié)合”的辦學思路，以培養(yǎng)掌握專業(yè)技能、具備綜合素質(zhì)、擁有社會主義核心價值觀的軟件類高素質(zhì)高技能型人才為主要目標。為調(diào)動學生學習專業(yè)課的積極性，二課活動的組織上開展了“導師制”。 （ 3） 實現(xiàn) 了 學歷證書與職業(yè)資格證書對接， 強化 學生 技能提高 為提高學生的專業(yè)技能， 實現(xiàn) 學歷證書與職業(yè)資格證書對接 ， 本專業(yè)采用“以賽促學，以證促學”模式，重實踐，強實訓，提高學生實際動手能力，本專業(yè)學生雙證率達 98%。在校企共建的過程中，不僅建立了一支“理實兼?zhèn)洹钡摹半p師型”教學團隊，同時擁有 20 多家穩(wěn)定的校外實踐教學基地，為學生頂崗實習提供了豐富資源。 6 2． 專業(yè)優(yōu)勢 （ 1） 依托校內(nèi)外實習基地，構(gòu)建了“ 全方位深層次校企共建 ”的人才培養(yǎng)模式 以當?shù)卣疄橹鲗?，學院、行業(yè)和企業(yè) 4 方合作，以互惠共贏為基礎，齊魯軟件園、青島軟件園、北京中關(guān)村軟件園、濰坊軟件園等大型軟件開發(fā)基地及中軟、中創(chuàng)等大型骨干企業(yè)全程參與，成立