【正文】 2． 為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接， 繼續(xù)優(yōu)化 “ 平臺(tái)化的突出職業(yè)能力為核心”的課程體系 將學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與崗位適應(yīng)能力融為一體，推進(jìn)專業(yè)課程體系建設(shè)。整個(gè)課程體系由 四 大平臺(tái)（ 職業(yè)素質(zhì) 平臺(tái) +專業(yè)基礎(chǔ) 平臺(tái) +專業(yè) 核心 平臺(tái) +專業(yè)拓展平臺(tái) ）作為支撐， 繼續(xù)優(yōu)化 “ 突出職業(yè)能力為核心” 的課程體系。 為實(shí)現(xiàn) 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 ， 引入權(quán)威企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)課程，構(gòu)建培養(yǎng)基本技能、技術(shù)應(yīng)用到綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，并實(shí)施分階段組織教學(xué)。積極與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)專業(yè)核心課程，即校企共建 4 門核心優(yōu)質(zhì)課程、 4 部工學(xué)結(jié)合教材。 3． 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接， 校企 共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 以互利互惠為前提引企入校、延校至企， 實(shí)現(xiàn) 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接 ， 營(yíng)造真實(shí)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，通過(guò)培養(yǎng)主體雙元化、人才培養(yǎng)員工化、深 度產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方共贏。 4． 與行企共同打造“理實(shí)兼?zhèn)?、?yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 9 依據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以校企合作的需求為度量來(lái)配置專任教師，其中雙師素質(zhì)達(dá)到 100%。兼職教師與專任教師比例達(dá)到 1:1，其中兼職教師承擔(dān)專業(yè)課時(shí)比例達(dá) 50%，建立長(zhǎng)效機(jī)制，解決好兼職教師的穩(wěn)定性問(wèn)題。培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，其中 1 名為校外具有行業(yè)影響力的專家， 3 名中青年骨干教師。通過(guò)專任教師下企業(yè)、兼職教師常培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍整體水平，打造一支“理實(shí)兼?zhèn)?、?yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 5． 面向社會(huì)、企業(yè)和兄 弟院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù) 加強(qiáng)以信息技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新服務(wù)為重點(diǎn)的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，拓寬技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，加大技術(shù)研發(fā)力度，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。 6． 實(shí)現(xiàn) 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接 ， 建立 網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)放型 教學(xué)資源平臺(tái) 集國(guó)內(nèi)本專業(yè)優(yōu)勢(shì)院校，與行業(yè)企業(yè)深度合作，以企業(yè)成熟技術(shù)與先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，多家院校、多家企業(yè) 和出版社 共同投入 教學(xué)資源庫(kù) 平臺(tái) 的建設(shè) 。 集思廣益，取眾家之所長(zhǎng)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建成具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“校企合作、校校合作”，資源共建共享，校企共贏，協(xié)同發(fā)展。 同時(shí)為 學(xué)生提供 自主學(xué)習(xí)管理平臺(tái) 和就業(yè)服務(wù) 指導(dǎo)平臺(tái) ，提升 本專業(yè)教學(xué)管理 的信息化水平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，拓展學(xué)生 的 學(xué)習(xí)空間。 也為畢業(yè)生和企業(yè)人員終生學(xué)習(xí)提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。 如圖 1 所示。 10 共建共享校企合作學(xué)校企業(yè)課程開(kāi)發(fā)教學(xué)資源建設(shè)核心課程優(yōu)質(zhì)資源 圖 1 校企合作，共建共享 7． 創(chuàng)新機(jī)制體制 、 逐步 推進(jìn) 人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制 改革 建立 學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的 “多方聯(lián)動(dòng)” 質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制， 把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)， 將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效 、社會(huì)和用人單位的意見(jiàn) 等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指 標(biāo)。 逐步建立以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育 多方 評(píng)價(jià)機(jī)制。 8． 以軟件技術(shù)專業(yè)為龍頭帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè) 以軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試及維護(hù)為共性，軟件技術(shù)專業(yè)群含有軟件技術(shù)專業(yè)、軟件專業(yè)（游戲方向） 、 嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè) 和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 。利用軟件技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)資源建設(shè)等方面所取得的成果，引領(lǐng)專業(yè)群的建設(shè)方向，提升專業(yè)群的整體建設(shè)水平，構(gòu)建以軟件技術(shù)專業(yè)為龍頭的專業(yè)群體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。 9． 加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)， 強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程 11 改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式， 加 強(qiáng) 實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 的比重 ；開(kāi)設(shè)豐富多彩的課程 和活動(dòng) ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有 軟件技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的 專業(yè) 文化；強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人人成才。 三 、建設(shè)內(nèi)容 （一） 依托國(guó)家級(jí)示范性軟件職業(yè)學(xué)院， 促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接 ，實(shí)施“ 全方位深層次校企共建 ”人才培養(yǎng)模式 “ 全方位深層次校企共建 ”就是以政府為主導(dǎo)，學(xué)院、行業(yè)和企業(yè)等 4 方合作，以互惠共贏為基礎(chǔ)，從軟件技術(shù)崗位需求出發(fā)，企業(yè)全程參與，共同制定崗位職業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)，討論人才培養(yǎng)方案，包括課程體系和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地及師資隊(duì)伍建設(shè)等等，共同實(shí)施教學(xué)，共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)，最后通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正或補(bǔ)充，構(gòu)成一個(gè) 促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接 的人才培養(yǎng)模式， 如圖 2 所示。 12 圖 2 “ 全方位深層次校企共建 ”人才培養(yǎng)模式 “ 全方位 ”是指以政府為主導(dǎo)，學(xué)院、行業(yè)和企業(yè)等 4 方合作； “深 層次 ”是指校企共同制定人才培養(yǎng)方案、校企共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程、校企共同建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、校企共同實(shí)施專業(yè)教學(xué)、校企共同開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)、校企共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)，校企共同開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)。通過(guò) “全方位深層次 校企 共建” 的人才培養(yǎng)模式，學(xué)院依托軟件行業(yè)企業(yè)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的高素質(zhì)軟件類技能型人才，提升了辦學(xué)水平；學(xué)生的職業(yè)技能得 到有效訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，并最終就業(yè)得到保障；行業(yè)企業(yè)在合作培養(yǎng)中儲(chǔ)備急需的人才，獲得政府提供的就業(yè)補(bǔ)貼和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)費(fèi)，在共同項(xiàng)目研發(fā)中獲得技術(shù)支持。通過(guò)實(shí)施“ 全方位深層次校企共建 ”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)多方共贏，達(dá)到校企共同發(fā)展的目標(biāo)。 （二） 為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接， 繼續(xù)優(yōu)化 “ 平臺(tái)化的突出職業(yè)能力為核心”的課程體系 課程設(shè)置兼顧核心崗位能力及崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生既具有很強(qiáng)的專業(yè)核心技能，又能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要及相關(guān)崗位群的需要，充分提高學(xué)生的就業(yè)口徑及競(jìng)爭(zhēng)力 1． 課程開(kāi)發(fā)流程 通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)崗位及行 業(yè)企業(yè)人才需求等信息進(jìn)行人才需求調(diào)研，確定軟件技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群及典型工作任務(wù)，進(jìn)而 根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能的掌握由簡(jiǎn)單至復(fù)雜的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程 及教學(xué)過(guò)程 ，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 。 本專業(yè)課程開(kāi)發(fā)流程如圖 3 所示。 13 通過(guò)分析典型職業(yè)崗位的工作任務(wù)及職業(yè)能力確定所需開(kāi)設(shè)的課程體系，如圖 4 所示。 圖 4 課程體系的構(gòu)建 職職 業(yè)業(yè) 拓拓 展展 能能 力力 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力 項(xiàng)目管理能力 項(xiàng)目實(shí)施能力 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 創(chuàng) 新實(shí)踐能力 社會(huì)能力 Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)及維護(hù) 軟件開(kāi)發(fā) 數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù) 典型工作任務(wù) 靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力 網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力 服務(wù)器管理能力 在系統(tǒng)運(yùn)行中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行日常維護(hù)；進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的備 份和恢復(fù)；對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn) 行優(yōu)化。 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作 Web應(yīng)用開(kāi)發(fā) 網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn) 數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用 Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng) 移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù) 實(shí)用開(kāi)發(fā)技術(shù) 職業(yè)能力 課程體系 軟件設(shè)計(jì)師 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師 模塊級(jí)詳細(xì)設(shè)計(jì)與接口設(shè)計(jì) 能力 按照規(guī)范進(jìn)行代碼編寫 文檔撰寫能力 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì) Java網(wǎng)絡(luò)編程 軟件工程與項(xiàng)目管理 機(jī)械加工工藝方案的分析與制訂 能盡快利用新技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的能力 圖 3 課程開(kāi)發(fā)流程圖 人才需求調(diào)研 職業(yè)崗位群 行業(yè)企業(yè)分析 典型工作任務(wù) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程） 工作過(guò)程分析 教學(xué)過(guò)程分析 職業(yè)技能認(rèn)證 適應(yīng)流行新技術(shù) 14 2． 課程體系充 分體現(xiàn) “三結(jié)合” 、 “ 平臺(tái) 化 ” “三結(jié)合”是指“結(jié)合崗位基本需求，結(jié)合用人單位專業(yè)需求，結(jié)合技術(shù)發(fā)展需求”。 課程設(shè)計(jì)分為職業(yè)素質(zhì) 平臺(tái) 、專業(yè)基礎(chǔ) 平臺(tái) 、專業(yè)核心 平臺(tái) 專業(yè)拓展 平臺(tái)等 四個(gè) 平臺(tái) ，如圖 5 所示。其中職業(yè)素質(zhì)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程充分提高學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生在真?zhèn)€ IT行業(yè)的寬口徑就業(yè)打好基礎(chǔ)；專業(yè)核心課程提高學(xué)生的專業(yè)核心技能，使學(xué)生具有很強(qiáng)的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；專業(yè)拓展課程關(guān)注學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生能很快的適應(yīng)相關(guān)崗位群的工作；同時(shí)考慮的軟件行業(yè)發(fā)展的日新月異，新技術(shù)不斷出現(xiàn)，設(shè)置《實(shí)用開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程使學(xué)生了 解當(dāng)前富有潛力的新技術(shù)應(yīng)用。 圖 5 平臺(tái)化 的課程體系 （三） 創(chuàng)建一支“ 理實(shí)兼?zhèn)?、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的雙師型 國(guó)家 級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) 依據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以校企合作的需求為度量來(lái)配置專任教師，其中雙師素質(zhì)達(dá)到 100%。兼職教師與專任教師比例達(dá)到 1:1，其中兼職教師承擔(dān)專業(yè)課時(shí)比例達(dá) 50%，建立長(zhǎng)效機(jī)制，解決好兼職教師的穩(wěn)定性問(wèn)題。培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，其中 1 名為校外具有行業(yè)影響力的專家， 3 名中青年骨干教師。通過(guò)專任教師下企業(yè)、兼職教師常培 15 訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍整體水平，打造一支“理實(shí)兼?zhèn)?、?yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 軟件技術(shù) 專業(yè) 依托我院國(guó)家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院及山東省“千百十工程”示范性專業(yè)的有利條件 ，積極拓寬師資隊(duì)伍來(lái)源渠道，在滿足師生比的前提下，合理配置專任教師與兼職教師的數(shù)量。實(shí)行激勵(lì)與制約相結(jié)合，按照 “ 聘任名師、培養(yǎng)骨干、專兼結(jié)合 、理實(shí)兼?zhèn)洹?的原則，以站穩(wěn)講臺(tái)為基礎(chǔ)，通過(guò)專任教師下企業(yè)鍛煉、兼職教師經(jīng)常接受高職理念培訓(xùn)等方式，提升專業(yè)教師整體水平，打造一支“理實(shí)兼?zhèn)?、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) ” 的國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)由專業(yè)帶頭人 及 骨干教師、專任教師的雙師素質(zhì)及兼職教師建設(shè)等部分組成，軟件技術(shù)專業(yè)目前在校生 456 人，隨著學(xué) 院的發(fā)展，招生人數(shù)的增加， 2 年 內(nèi)擴(kuò)大到 650 人左右，為達(dá)到教育部規(guī)定的師生比優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，專任教師數(shù)也要相應(yīng)地增加，專任教師規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃如表 表 3 所示。 表 2 20202020 年專任教師規(guī)劃表 項(xiàng)目 完成時(shí)間 2020 年 2020 年 本年總?cè)藬?shù) 20 人 24 人 引進(jìn)教師數(shù) 2 人 4 人 新增雙師素質(zhì)人數(shù) 3 人 5 人 當(dāng)年雙師素質(zhì)教師比例 90% 100% 青年教師中碩士以上學(xué)歷比例 100% 100% 16 表 3 軟件技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃表 項(xiàng) 目 完成時(shí)間 總計(jì) 2020 年 2020 年 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1 人 1 人 2 人 培養(yǎng)骨干教師 2 人 1 人 3 人 專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉 6 人 8 人 14 人 新增聘請(qǐng)兼職教師 7 人 4 人 11 人 1． 專業(yè)帶頭人及骨干教師的培養(yǎng) （ 1） 建設(shè)目標(biāo) 專業(yè)建設(shè)急需培養(yǎng)在專業(yè)技術(shù)方面有較高造詣、了解行業(yè)技術(shù)的發(fā)展、能引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與改革的專業(yè)帶頭人。課程開(kāi)發(fā)、課程改革及教材建設(shè)則離不開(kāi)骨干教師力量。 計(jì)劃 內(nèi)部 培養(yǎng)具有副高以上職稱、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、教科研水平較高、有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能帶領(lǐng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)改革創(chuàng)新、在區(qū)域行業(yè)具有一定影響力的 軟 件、 游戲軟件、嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)帶頭人 1 名 。并 聘任 1 名校外具有行業(yè)影響力的專家為專業(yè)帶頭人，引導(dǎo)專業(yè)與企業(yè)的深度融合與發(fā)展。 通過(guò)引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，加速專業(yè)骨干教師建設(shè)進(jìn)度。計(jì)劃 培養(yǎng)或引進(jìn) 3 名骨干教師， 要求 碩士學(xué)位以上、中級(jí)以上職稱、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)、有一定科研能力、有企業(yè)工作經(jīng)歷 ， 符合學(xué)院骨干教師考核標(biāo)準(zhǔn) ， 在專業(yè)課程建設(shè)方面起帶頭作用的專業(yè)骨干教師 。 （ 2） 具體措施 17 為人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行，應(yīng)制訂相關(guān)的傾斜政策和激勵(lì)措施，創(chuàng)造有利于專業(yè)帶頭人和骨干教師開(kāi)展各項(xiàng)工作的寬松環(huán)境。 對(duì)于專業(yè)帶頭人，主要措施 是國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，提高高職教育理論和專業(yè)技術(shù)水平，國(guó)外學(xué)習(xí)高職教育、教學(xué)特點(diǎn)和 IT 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)新技術(shù)，到實(shí)力雄厚的軟件公司 ，如學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地 企業(yè) —— 中創(chuàng)軟件，齊魯軟件園、北京萬(wàn)博天地公司，北京亞嵌， IBM 軟件產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)基地 鍛煉，豐富企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，參加軟件開(kāi)發(fā)新技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 作為主要研究人員 主持申報(bào)、承接各類應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)課題，指導(dǎo) 中 青年骨干教師 ，負(fù)責(zé)專業(yè)教育教學(xué)改革 和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，實(shí)行年度考核和培養(yǎng)期末驗(yàn)收，若考核不合格，取消資格。 對(duì)于骨干教師，主要措施有國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，提高高職教育理論和課程建設(shè)的能力，根據(jù)學(xué)院安排，到國(guó) 外學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特點(diǎn)，到合作的軟件公司掛職鍛煉，獲得企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，參與各類應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)課題等等，實(shí)行年度考核和培養(yǎng)期末驗(yàn)收，若考核不合格，取消資格。 2.“理實(shí)兼?zhèn)洹钡?雙師 型專任 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) （ 1） 建設(shè)目標(biāo) 在保證專業(yè)師生比為優(yōu)秀的前提下，與學(xué)院招生規(guī)模相適應(yīng)，三年后，專任教師隊(duì)伍將達(dá)到 24 人，其中具有副高以上職稱的比例達(dá)到 50%以上，通過(guò) 學(xué)院的多種相關(guān)配套措施 ，使具有企業(yè)生產(chǎn)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)專任教師達(dá)到 100%，整個(gè)團(tuán)隊(duì)在 山東高職院校 、行業(yè)企業(yè)具有一定影響力。 18 （ 2） 具體措施 多管齊 下，通過(guò)政策激勵(lì)、下企業(yè)鍛煉、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、行業(yè)資格培訓(xùn)等多種方式培養(yǎng)“理實(shí)兼?zhèn)洹钡碾p師型專任教師。 對(duì)已有專任教師，通過(guò) 加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，派