【正文】 三、完整傾聽故事 這么有趣的故事它的名字叫《喇叭花電話》，讓我們再來完整地聽一聽。 小田鼠是怎樣問的 ?小鳥是怎樣回答的 ?他們還說了些什么 ? 師：引導幼兒想象自己是小田鼠，以小田鼠的身份和小鳥打電話。 二、喇叭花電話 出示 ppt4。 師：通過播放課件，引導幼兒仔細觀察畫面內(nèi)容， 有意識地根據(jù)故事內(nèi)容提問。出示 ppt23。 紙杯電話。 活動準備： 故事 cd。 重點：大膽清楚地表達自己的想法。 活動目標： 幼兒理解故事內(nèi)容，能用語言較大膽清楚地表達自己的想法。 中班語言領(lǐng)域活動方案 22 教材分析： 《喇叭花電話》這個童話故事具有奇妙別致的想象，把住在很高很高的一棵樹上和樹下的兩個很想在一起玩耍的鄰居塑造的活靈活現(xiàn)。 老師指著黑板上的字，對小朋友說：“字寶寶要回家了，請小朋友一齊和字寶寶說再見”，教師手指一個字，幼兒說一聲“再見”，教師便拿走一張字卡。 看誰指得快：請兩位小朋友到黑板前站好，老師發(fā)出指令說：“字寶寶”，兩位小朋友爭著指，指的快者為勝。 與字寶寶做游戲，在游戲中加深印象，幫幼兒鞏固，復習。 )在幼兒欣賞兒歌的同時教師及時出示字卡“東邊”、“西邊”。設(shè)置問題情景，兩只羊誰 也不肯讓怎么辦 ?故事的最后結(jié)局是什么樣了 ?使幼兒在故事情境的渲染下認真欣賞兒歌，能夠初步理解兒歌內(nèi)容： (東邊來了一只羊，西邊來了一只羊，一起走到小橋上。 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。 引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。 第四篇：中班語言領(lǐng)域活動方案策劃方案 中班語言領(lǐng)域活動方案策劃方案（共五套） 中班語言領(lǐng)域活動方案 11 活動目標： 引導幼兒理解兒歌內(nèi)容，體驗兒歌情景，學會快樂學習。 (告訴老師，小朋友，兩位新朋友 ) (2)聽音樂動一動，演演自己會作的事。 (6)說說夸贊的話。 (4)教具操作，語言同步東東的衛(wèi)生行動。 (2)友愛教育，勸說東東。 (5)表達自己愿意與紅紅交朋友的愿望想法。 (3)觀察紅紅，說說喜歡紅紅嗎 ?為什么 ? (4)介紹紅紅自己會做的事。 教學過程： 以介紹新朋友給大家認識引出主題。 初步培養(yǎng)幼兒日常衛(wèi)生習慣，并愿意用 我會自己?? 的句式說說自己會做的事。 ) 說說自己的幸福 —— 小狐貍有這么多幸福，那寶寶們幸福不啊 ?(教師要引導寶寶回答問題 ) —— 寶寶每天在家有全家人來愛你們，還可以上學，在幼兒園里有好多的小朋友玩，家人也會給我們買好吃的，是不是我們也是幸福的。 ) —— 秋天的幸福是什么 ?(儲存青菜，晴好朋友吃。 活動準備 《幸福的小狐貍》 小狐貍布偶 活動過程 小狐貍布偶 —— 我 是一只幸福的小狐貍，寶寶們和我一起去感受幸福吧 ! 聽《幸福的小狐貍》 —— 我每天生活的很高興，可幸福了，有吃好吃的，有好朋友一起玩?? 提問 —— 小狐貍春天有什么幸福啊 ?(有好吃的飯，聽風鈴聲音。 引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。 通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 四、表演故事 教師和幼兒一起戴頭飾表演故事，讓幼兒進一步理解故事，感受故事情趣。 二、理解故事 —— 提問：有哪些小動物走過蘋果樹 ? 它們都干了些什么 ? 小草看到這些小動物拿走蘋果，說了些什么 ? 蘋果樹怎樣回答的 ? —— 出示教學掛圖，教師完整講述故事，幼兒看圖、傾聽。 讓幼兒明白給大家?guī)砜鞓?，自己就會快樂? 第三頁： 小羊又來到了什么地方 ?(山坡上 )遇見了誰 ?(馬 )小羊會對馬說些什么 ?(幼兒大膽猜測 )馬又會對小羊說些什么 ?(幼兒大膽猜測 )師撕掉遮擋紙條有感情朗讀，小羊遭到了馬的拒絕心情會是怎么樣 ?(幼兒大膽猜測 )請兩個幼兒來表演馬和小羊的對話。生病了 )為什么羊媽媽躺著，小羊站著呢 ?(羊媽媽生病了 )羊媽媽生病了，小羊的表情是什么羊的呢 ?(悲傷 )羊媽媽就在這里，它只是生病了，小羊為什么還要找媽媽呢 ?(羊媽媽死了 )師撕掉遮擋紙條總結(jié)畫面，有感情地朗讀文本 (驗證幼兒猜想結(jié)果 )師：羊媽媽真的死了，那小樣這時的心情是什么樣的呢 ?(小羊非常悲傷 )第一頁重點讓幼兒感受到小羊失去媽媽悲傷的心情。 激發(fā)孩子的想象力，引起幼兒的興趣繼續(xù)關(guān)注故事發(fā)展第一頁： 圖上有誰 ?他們在哪個地方 ?(小羊和媽媽，在山 腳下 。 封面： 師：這個讀本的名字叫《小羊找媽媽》，小朋友想一想，發(fā)生了什么事情，小羊為什么要去找媽媽 ?(幼兒大膽猜想：小羊出去玩迷路了 。 仔 細觀察、大膽表述引導幼兒仔細觀察畫面的信息點，感受小羊情緒的起伏，為幼兒創(chuàng)設(shè)觀察機會，大膽表述自己的想法。 (二 )建構(gòu)故事 (結(jié)合我班幼兒兩年的分享閱讀學習，孩子們觀察畫面仔細，能夠大膽表述自己的觀點，為了讓幼兒更好的閱讀圖畫內(nèi)容，更深入的感受小羊情緒的變化，不受文字限制，思維更開闊，我在多次思考之后，把每一頁文字都遮擋住了。 師：只有小羊沒有找到自己的媽媽，小羊為什么沒有找到自己的媽媽呢 ?(幼兒大膽猜想 )今天老師給小朋友帶來一本讀本《小羊找媽媽》，看看到底發(fā)生了什么事情。 四、活動過程： (一 )導入活動幼兒帶著各種小動物媽媽和小動物寶寶的音樂拍手進教室，教師把牛媽媽、鴨媽媽、魚媽媽、請到前面來請牛寶寶、鴨寶寶、魚寶寶、羊?qū)殞毿游飩冋易约旱膵寢尅? (2)牛媽媽、鴨媽媽、魚媽媽頭飾和牛寶寶、鴨寶寶、魚寶寶頭飾若干和一個羊?qū)殞氼^飾、一個小男孩頭飾 。讀本中小羊遭到很多次的拒絕，讓幼兒感受到小羊遭受到拒絕后的無助和傷心，最后找到溫暖的快樂，重點讓幼兒感受情緒的變化，同時也激發(fā)孩子的同情心，愿意幫助他人。 體諒別人的處境，愿意幫助別人。 二、活動目標 (一 )教學目標 通過移情，體會小羊找媽媽的過程中的哀傷、失望等心情，理解故事內(nèi)容。讀本讓幼兒與小羊一起經(jīng)歷傷心、無助絕望最后直至感受快樂。為了讓這個孩子早 日走出困境，不要整天沉浸在悲痛中一蹶不振，用積極的心態(tài)去面對現(xiàn)實。 通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學習，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。 各組選派一名代表到前面給全體幼兒進行講述。 幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。 ) 通過觀察圖片你還想到了什么 ?(它們倆去洗澡，是好朋友。 三、發(fā)散思維。 出示掛圖，引導幼兒進行觀察： 你看到了什么 ?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛。任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急。 【活動過程】 一、謎語導入，引起興趣。 引導幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。 第三篇：幼兒園語言領(lǐng)域教學活動策劃方案 幼兒園語言領(lǐng)域教學活動策劃方案 幼兒園語言領(lǐng)域教學方案 11 【活動目標】 引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。大象說：“噢，我想起來啦 !是這位朋友給你們松的土。小蜜蜂說：“我只會采蜜傳花粉，不會松土?！? 梨樹問啄木鳥：“是你給我們松的土嗎 ?”啄木鳥說：“我會捉害蟲，給樹木看病，不會松土。 杏樹問：“梨樹，我們開出這么美麗的花，可怎么謝謝為我們松土的朋友呀 !這朋友是誰呢 ?” 梨樹回答不出來，就問大象：“是你給我們松的土嗎 ?”大象說：“我會澆水，不會松土。梨樹開出白色的花。 給幼兒分配角色并帶上頭飾，表演故事情景。 采取提問的方式，鼓勵幼兒豐富故事情節(jié)。 例如：教師說：“大象，是你給我們松的土嗎 ?”教師提問：“是不是大象松的土呢 ?” 是不是小羊松的土呢 ?小羊怎么說的 ? 是不是啄木鳥、小蜜蜂松的土呢 ?它們是怎么說的 ? 教師完整講述故事，并等待幼兒跟 述故事。 活動過程： 出示春天圖卡，引出主題。 活動準備： 故事圖卡。 通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 借助教師的語態(tài)及畫面中生動的動物形象，初步學習有表情地講述故事。” 兔姥姥呆住了，想：“哪有什么不怕冷的大衣呀 ? “媽媽說的，您給我做了一件不怕冷的大衣，穿上它，凍不著，還冒汗呢??” 兔姥姥想了想，明白了“小乖乖，看你頭上汗滋滋的，不怕冷的大衣不就穿在你身上嗎 ?” 小白兔想了想， 也明白了。 兔姥姥看見小白兔，心里可高興了，揀了個挺大的胡蘿卜給他吃。他把帽子拿下來。跑呀，跑呀 !怎么了 ? 脖子熱烘烘的。喲，風刮在臉上，像刀子割的一樣疼。姥姥給了我不怕冷的大衣，我就凍不壞了。 “媽媽，媽媽，我到姥姥家去了。姥姥說的，不怕冷的大衣呀，誰來拿都不給，只有小外孫來拿才給。姥姥說，這件不怕冷的大衣，是給她的小外孫做的??” “姥姥的小外孫就是我呀 !是給我做的，是給我做的，媽媽，媽媽，您快上姥姥家去，把大衣 拿回來。 兔媽媽想了想，忽然自言自語起來：“唉，天也真冷，要是穿上姥姥家那件不怕冷的大衣，那就太好了，凍不著，還冒汗呢。 “不起來，不起來，起來要凍壞。 “快起來，快起來，我的小乖乖。 延伸活動 讓幼兒在戶外活動中體會“不怕冷的大衣”。 教師講故事《不怕冷的大衣》，請幼兒仔細傾聽。 能積極主動的說出自己的見解。 幼兒園語言領(lǐng)域教學方案 44 目標： 能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。 六、活動延伸。 五、播放歌曲《感恩的心》，教師和幼兒一起表演 。 四、學習兒歌《感恩》。想一想，老師是怎樣關(guān)心和幫助你的 ?(聯(lián)系實際引導幼兒說說 )你想對老師說什么 ? 圖 三：圖片上的小朋友在做什么 ?小伙伴是怎樣幫助自己的 ?你最想對他們說什么 ? 小朋友猜一猜，這幅圖上都有誰 ?他們之間發(fā)生了什么事 ?(引導幼兒結(jié)合生活實際說一說 )三、結(jié)合生活實際理解“感謝”、“幫助”的意思。小朋友猜一猜這兩個人是誰 ?小朋友都上中班了，從生下來到現(xiàn)在，平時爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的，幫助你的 ?(引導幼兒說一說 )你想對爸爸媽媽說什么 ?做什么 ? 圖二：老師是怎樣關(guān)心幫助小朋友的 ?你最想對老師說什么 ? 出示第二張圖片。 圖一：請幼兒講述父母是怎樣關(guān)心和幫助自己的。那么，在平時的生活中，有誰幫助過你、關(guān)心過你呢 ? 初步引導幼兒講述關(guān)心和幫助過自己的人，他們都為自己做了哪些事 情。 【活動準備】 多媒體課件【活動過程】 一、幼兒表演手指游戲《毛毛蟲》，引入主題。 【活動重點】懂得感謝關(guān)心和幫助過自己的人。 【活動目標】 懂得感謝關(guān)心和幫助過自己的人?！陡卸鳌肥且黄磮D講述，我將幼兒熟悉的人物以幻燈片的形式出示，設(shè)置與幼兒生活貼近的情境，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言環(huán)境，使他們想說、會說、敢說、有機會說。 幼兒園語言領(lǐng)域教學方案 33 【設(shè)計思路】 感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人之所以為人的重要道德基石，是家庭和睦的根基，是社會和諧的基本道 德價值取向。 五、延伸活動： 在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編?！帮L兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達云彩的變化。 四、游戲創(chuàng)編詩歌：會變的云彩 幼兒用動作來表現(xiàn)云彩。 運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。 活動過程 一、談話：我制作的云彩。 活動重點：感受散文 詩的語言美和意境美。 已欣賞過散文《云彩和風兒》 材料準備：多媒體教具一套。 通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。 幼兒園語言領(lǐng)域教學方案 22 活動目標： 激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內(nèi)容。 教師提出問題： 如果自己是小動物而不是小朋友，也會期待長大嗎 ?練習說 長大了，我就可以?? 的句型 (對能夠