【正文】 更別說與別人比了，看看小學數(shù)學教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫得文章才能獲獎發(fā)表。或者有些想把它用起來，都是手寫的，不想再打字了，打字太麻煩了。寫得普普通通，有用嗎？沒用。一想起經常寫，我就自問能堅持嗎？不能。 《一線教師》的讀后感 9 讀著《一線教師》，他所寫的不就是發(fā)生在自己身邊的是嗎不就是自己經常也在嘗試的一些類似的事嗎？這樣的事再普通但是了。 感謝管老師，給了我工作中的指南：“讓我再多一份真心、細心、信心、雄心，在樸實平淡的教育工作中做一個實實在在的有心人。讀了“一線紀律學”，讓我明白了，每一個老師都得介入學生的常規(guī)管理，不介入，就很難樹立起威信。面對管老師我不禁汗顏，同樣是教書育人，同樣是站在一線，我缺少的是對教育的熱愛，對教育的反思，我只重視是否能夠利用新課程理念進行課堂改革 ，提高課堂四十分鐘的有效率，卻忽略了一個好的學科教師應有的，沒有班主任名分的班主任使命。小到作業(yè)的收繳，大到班風的建設，管老師都是用心在琢磨。 教學是一種教和學，需要一些智慧和手段?？赐赀@本書，愿我們能把讀書中點點滴滴的感悟和收獲運用到我們的教育教學之中。 教育需要智慧，管老師是一位智者?！闭f實話，我也經常表揚學生，但沒有做到像管老師那樣用心去觀察每一個學生的優(yōu)點，沒有做到像管老師那樣每一次表揚都把學生當作榜樣，鄭重其事地當眾表揚，沒有做到像管老師那樣長年堅持做著一件意義深遠的事 —— “每日表揚”。榜樣需要教師去發(fā)現(xiàn)。于是，又將“每日表揚”搬到了博客上。管老師不是班主任，所以能夠利用的零碎時間不多，有時擠不出時間當全班的面表揚，管老師就將一周來記下的“每日表揚”發(fā)表于《班級作文周報》上。管老師深 知：一個小優(yōu)點，一表揚，可能催化成一個大優(yōu)點。管老師的激勵方法很多，也很妙！書中細致地描寫了“我的每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學生幫老師做事”、“與離自己最近的學生相比”、“化批評為獎勵”等激勵方法操作的具體過程和神奇效果。一線教師要努力成為激勵學生的高手。 二、讀“一線激勵學”的感悟。 反思自己的主題教育，每個學期都根據(jù)學校工作重點、班級學生特點有計劃地開展著，但總覺得不夠系統(tǒng)，不夠深入，教育效果也不是十分顯著。通過這次主題活動，班級起 了極大的變化：同學們學會了不計報酬地為班級做事，知道了為班級做事是開心的，更感受到了什么叫集體榮譽感。”接下來，管老師就觀察同學們的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)同學中的愛心行動，就不失時機地給予贊美。首先，管老師做了一番演講：“每天，為班級做點‘額外’事，你為班級做事，也是為自己做事，你為同學做事的同時，也正在為自己打造一顆寬廣、善良、正直、受人歡迎的心靈?！懊咳蘸喸u”將教書與育人緊密地結合在一起，使教育工作系統(tǒng)、細致、深刻，起到了事半功倍的效果。 一、讀“一線協(xié)助學”的感悟。 整本書分為十個手記，包括：作業(yè)學、紀律學、協(xié)助學、情感學、育人學 、自立學、個案學、激勵學、復習學、反思學。因為讀這本書，讓我感到非常親切 —— 它用樸實、真實的語言記錄了管建剛老師的平凡教學生活，在這些教學生活中，經常會找到自己的影子；因為讀這本書，讓我學到了教育智慧 —— 它用一個個鮮活的事例記錄了教育教學中出現(xiàn)的問題，給出了解決這些問題的方法。請投入地教育吧！ 《一線教師》的讀后感 7 一般來說，讀教育教學書籍，多多少少有些枯燥，因為其中理論性的語言難以馬上消化理解。新學期即將開始，最后，借管建剛老師的話結束我讀此書的心靈之旅，也作為我今后工作的起點吧：當你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望不愧對自己的學生。所以我們只 能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長！ 深思。建設，管老師都是用心在琢磨。從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的 孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。這其中，敬佩、感動、快樂、溫馨、反思，是我貫穿整個文章的感想。他用自己的經歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復雜，碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學生各種各樣的問題。良心，我們首先要做的就是對得起自己的良心。很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態(tài)，更重要的是強烈的感覺到這些孩子在這樣的老師教育下是幸福的。關鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認識教師這個工作，又是用什么樣的心態(tài)來面對我們不可避免的這些繁瑣事。為我們一線教師在教學方法，管理策略作了很好的引領 。結合個人的教學經歷，這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？ 從書中可以看出他所帶的班級并不是一個樣樣都很好的班級，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、甚至升級為對立攻擊者的?！鼻安痪媒浥笥呀榻B我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書 。相信不久的將來我也能深深享受到教學工作所帶給自己的幸福和滿足。我深深地體會到了原來我們 一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問。他的行動經歷給了我們一個很好的啟示：一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。 一線教師的工作是紛繁復雜的，比如說遇到屢教不改、違反班級紀律的調皮學生，又或者是用功學習但成績止步不前的差生。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。 管老師之所以能將激勵手段運用得這么成功，我想與他的專業(yè)素養(yǎng)、良好的工作態(tài)度是分不開的。”可見，激勵在教學當中的作用是不容忽視的，運用得好的話，往往能起到事半功倍的效果。 書中提到的案例大多都用到了激勵的手段，而且運用得比較成功。 書中提到的問題都是我們青年教師在教學中經常遇到的，比如說“紀律問題”、“復習問題”、“作業(yè)問題”、“班級衛(wèi)生問題”等等，細小而具有很強的針對性。 《一線教師》的讀后感 5 初識《一線教師》，是在上學期的一次會議上毛校長給我們推薦的?！蔽覀儜摵敛涣邌葙澝赖恼Z言，讓激勵始終伴隨著學生的成長歷程。 我認為，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習的熱情，從而使學生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失 敗中想見成功的喜悅和美好。作為教師，應該正視自己在學生中的形象，要了解學生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學生心目中的形象，這是我努力追求的目標。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也為我們在教學方法，管理策略作了很好的引 領，對我們真是大有裨益啊。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經或正在抑或將來可能遇到的一系列問題，諸如學生作業(yè)問題、課堂紀律問題、班級管理問題、育人問題、考試復習問題及教學反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。 書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學、一線紀律學、一線協(xié)助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線