【正文】 作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。 三 .不善于溝通，缺乏傾聽的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”，這是學(xué)生對(duì)事物的判斷，他的“是對(duì)是錯(cuò)、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)。 一 .無視學(xué)生獨(dú)立個(gè)體的精神需求，忽略了學(xué)生“精神關(guān)懷”的需要，學(xué)生有著豐富的精神需要，是一個(gè)充滿他自己的思想，情感、欲望，需要的生命體更需要老師對(duì)其進(jìn)行“精神關(guān)懷”的心里需要。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進(jìn)也為我們?cè)诮虒W(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對(duì)我們真是大有裨益埃 讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆 聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的 教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學(xué)生作業(yè)問題，課堂紀(jì)律問題，班級(jí)管理問題，育人問題，考試復(fù)習(xí) 問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。 書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生。經(jīng)典可以使人榮辱不驚 ?！? 第五篇：《一線教師》讀后感 《一線教師》讀后感 俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善 。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的。書中的管建剛給我們做出了榜樣，那就是 —— 一線教師需要在教書的同時(shí)做個(gè)思想者，做個(gè)有心人?？晒芙▌倕s以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良 策。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績，要善于及時(shí)捕捉并夸獎(jiǎng)；對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，要善 于表示由衷的贊嘆；對(duì)那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)，和學(xué)生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個(gè)進(jìn)步的足跡。 反思自己的教學(xué)，激勵(lì)機(jī)制很少，而且比較單一，常采用百分競(jìng)賽制度，但是又缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，所以收效甚微。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了讓每一個(gè)孩子都能取得進(jìn)步，管老師建立了生動(dòng)活潑、形式多樣的激勵(lì)機(jī)制：如，“每日表揚(yáng)”、“管老師專項(xiàng) 獎(jiǎng)”、“邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事”“藥走偏方”“和學(xué)生打賭”“與最近的人比”等等。一線教師的重要作用之一是給學(xué)生打氣，是學(xué)生學(xué)會(huì)自我打氣。正如書中所說：一線教師要努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個(gè)理念：一個(gè)好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。 從這本書中，我看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對(duì)不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。它寫出了每個(gè)一線教師無日不做的大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。直到看了管建剛老師的《一線教師》，才覺得心里有種相通，有種感動(dòng)，有種溫暖，我知道，那就叫理解。也許是習(xí)慣了這種卑微，這種悲壯，覺得一線教師一輩子就是這樣了：時(shí)間上的忙碌，心頭上的忙碌，精神上的馬不停蹄，吞噬者我們一個(gè)個(gè)鮮活的生命。他們平凡而又偉大，我們不應(yīng)忘記他們每一個(gè)人。 總之，《一線教師》道出了我們一線教師工 作的艱辛與復(fù)雜，《一線教師》道出了我們一線教師工作的瑣碎與沉重，他的問世，意在呼吁：人們最不該遺忘卻正被遺忘，最不該忽略卻正被忽略的一線教師的日常小事。一舉兩得，何樂而不為？“藥走偏方：化批評(píng)為獎(jiǎng)勵(lì)”，化解學(xué)生的“抗藥性”。“一個(gè)小優(yōu)點(diǎn)，一表揚(yáng)，可能催化為一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)?！凹?lì)是管理藝術(shù)的核心藝術(shù)”，我要抓好這一點(diǎn)。上學(xué)期我喉嚨啞了，就有許多學(xué)生給各種各樣的潤喉片。為什么，會(huì)這樣呢 ？這值得我反思。當(dāng)然，“情在溝通里”，我做得不夠，可能是自己容易生氣，有些學(xué)生不愿意和我溝通。”還有，“情在游戲里”也是好主意。一個(gè)問候，一個(gè)撫摸，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一句話，一個(gè)舉動(dòng)，都能滋潤師生彼此的心靈。 一線“情感學(xué)”也觸動(dòng)我的心靈。作業(yè)看似是小問題，但它或許其中包含著學(xué)生對(duì)人生態(tài)度的自我認(rèn)識(shí)和改變。從“組建作業(yè)競(jìng)賽小組”“寫作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同”“和小組長談話”“彈性作業(yè)”“作業(yè)榜樣”到“記分 格”等等，無不滲透著管老師的良苦用心。在管老師的教育下沒有呵斥，更沒有體罰。為此，我們的一線老師苦惱又沒轍。我們要抓好考試，首先的前提就是我們一定要抓好學(xué)生的作業(yè)。 平時(shí)的工作與生活中，我們往往輕視細(xì)節(jié)、忽略細(xì)節(jié)，或沉于埋怨、耽于嘆息，了小細(xì)節(jié)中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學(xué)生喜愛的好教師！ 第三篇：《一線教師》讀后感 讀《一線教師》有感 作為奮斗在教育第一線的一名普通教師，看 到管建剛老師的《一線教師》一書，倍感親切，溫馨。要理解、善待、寬容學(xué)生，通過多種方式的交流與溝通，縮短師生心靈之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高授課質(zhì)量。成為分擔(dān)他們痛苦和憂傷，分享他們的幸福和快樂的朋友。 愉快的心情是上好音樂課的保證，然而并不是每個(gè)學(xué)生都是天天好心情，他們的喜怒哀樂掛在臉上、藏在心理，沒有傾吐的對(duì)象。鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)思考、愛提問、敢爭(zhēng)論，引導(dǎo)他們多角度、多思路、多層面地發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且毫不顧慮地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在一種和諧、歡樂的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，盡情想像，盡情發(fā)揮。因此，教師必須盡快從以往的教學(xué)模式中走出來，在教學(xué)實(shí)施過程中，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的居高臨下的灌輸、說教，而應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的平等的討論、交流。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象、通俗準(zhǔn)確的語言，遵循“循序漸進(jìn)”、“因材施教”的教學(xué)原則，做到有針對(duì)性地教學(xué)，把抽象的概念具體化、形象化，幫助學(xué)生加深對(duì)理論的理解，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐，明白怎樣做和為什么這樣做 。如何指導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生，形成正確的學(xué)習(xí)方法，教師必須具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有解決各種問題的辦法。雖然學(xué)生聽話了，歌唱技能或者游戲的時(shí)候也變的縮手縮腳了，生怕一個(gè)不對(duì)就又要受到老師的批評(píng)了，這樣的課堂效果達(dá)不到快樂的要求，在看了管老師的對(duì)于管理紀(jì)律的敘述的后，知道管理學(xué)生的紀(jì)律是一 門藝術(shù)，光靠一味嚴(yán)格是沒有用的，需要一定的技巧和策略 : 對(duì)教學(xué)方法的研究。為了在以后的教育教學(xué)中少留遺憾，我該做什么呢 讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學(xué)會(huì)堅(jiān)持，堅(jiān)持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅(jiān)持看，堅(jiān)持想堅(jiān)持寫。 為什么那么 多得否定？真的就不行嗎 經(jīng)?；仡^去想這些事：如果我要堅(jiān)持下來，堅(jiān)持看書，堅(jiān)持寫一寫，努力把一件事做好，不就是自己最大的收獲嗎。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。無法寫出讓自己滿意的，