【正文】 就能摘到果子。第三件事是訓(xùn)練。第二件事是挑刺。第一件事是欣賞。它是有了“學(xué)生作文”這個文本之后，實打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”?！白髑爸笇?dǎo)”的禍害，已經(jīng)嚴(yán)重到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄。在管老師的主張四里，這樣一些話語，時時敲打著我的心靈。由于有了寫的動力，學(xué)生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫日記也就沒那么怕了。這學(xué)期，自開學(xué)以來，幾乎每天都讓學(xué)生寫每日一記，堅持下來，覺得有進步。持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師的引導(dǎo)與激勵。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作意志，并非一兩天就能完成。給學(xué)生一定的鼓勵，會提高他們的寫作興趣。對寫作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。我們都認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。管建剛教學(xué)讀后感2有幸拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張，收獲很多，感觸很深。路上的孤獨與煎熬，終將在某個陽光燦爛的日子里激情綻放。吳江這片圣土，孕育了太多教育的精華。是經(jīng)驗不足？是深度不夠？是思考不深？更是執(zhí)著不堅吧！“班級小作家”、“班級諾貝爾文學(xué)獎”、“積分活動”、“等級評獎”、“稿費活動”那一個個讓人應(yīng)接不暇、措手不及的稱號，無不激起我內(nèi)心的沸騰，由衷地呼喊，“怎一個厲害了得！”教育實驗是一場教育智慧的挑戰(zhàn)和煎熬，教育者只有經(jīng)歷挑戰(zhàn)與煎熬，才能成長為真正的教育者。任時光穿梭回眸，能量無限釋放。擁有商人的精明與能干，兼并學(xué)識的探索和思考；擁有“豐富的安靜”，卻也“鬧中取靜”；在迷茫中不矯揉造作，在反思中轟動世界。管建剛教學(xué)讀后感1拜讀管建剛大師的作文教學(xué)系統(tǒng)，我腦洞大開。第四篇：管建剛教學(xué)讀后感管建剛教學(xué)讀后感細細品味一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了?！昂脮粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”,我們從書中所悟的，不僅僅是他書中的“奇招異式”,更為重要的是，要用心感悟其內(nèi)在的“神”!讀《一線教師》，讓我們感悟到了小細節(jié)中的大智慧，其實來源于管老師對學(xué)生無私的愛，來源于管老師對教育的無比熱誠，來源于管老師的堅持不懈、細致踏實！平時的工作與生活中，我們往往輕視細節(jié)、忽略細節(jié)，或沉于埋怨，孰不知決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細節(jié)當(dāng)中。以前我們班也有微信群，結(jié)果兩個家長在群里吵架以及我和家長的小小爭執(zhí)，導(dǎo)致解散的結(jié)果，幾年了，我都沒有再建一個群，有時發(fā)全體學(xué)生信息、圖片以及消息時，諸多不便。比如給所有孩子找亮點夸給家長聽，比如在辦公室常備糖果和衣服，給孩子一個甜頭和溫暖，收獲孩子的喜愛家長的支持，何樂不為。后進學(xué)生，是每個班級必不可少的產(chǎn)物，做老師的首先要欣然接受，其次要明白之所以變成后進生原因很多，家庭因素是其中一條，每個老師都會遇到這樣的情況，孩子在學(xué)校作業(yè)完成都很好，一到周末，回家作業(yè)就一塌糊涂很是頭疼，我也想過很多辦法，甚至把家長喊到學(xué)校陪著孩子寫作業(yè)，家長對你一肚子意見，下一次仍然如此，于是變成了一個惡性循環(huán)。管老師說他會在一開學(xué)時，就在手機上存座位表和好友表。其實只要一個小小的動作就可以改變，就是照片一對一的發(fā)，沒有比較就沒有傷害。讀完了的“抓家長”的六小招，我相信所有的老師首先都能看懂，而且能立馬上手，簡單易操作！每位當(dāng)老師的都會有意無意，自覺不自覺地拍一些孩子學(xué)習(xí)和生活的照片，因為老師很自然的都會把自己班的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，最起碼也是當(dāng)成自己人。讀了之后感覺有了很多收獲，對教師的角色定位也有了新的認(rèn)識，也同時讓我看到了管建剛老師在學(xué)生管理、教學(xué)等方面的睿智和能力，令我欽佩。生活中的虎爸和貓爸很難分出對錯高下。首先家長的文化水平普遍不高，高中，甚至初中，有時溝通起來有一定的困難；其次，大部分家長都是常年在外，孩子有了問題，老師向其反應(yīng)后，家長因為人在外地導(dǎo)致無法及時解決出現(xiàn)的問題；再次，家里基本上都是老年人，爺爺奶奶外公外婆，他們只關(guān)心孩子在校的生活，對學(xué)習(xí)不懂也不關(guān)心；最后一點，也是現(xiàn)在所有家長存在的一個現(xiàn)象，由于當(dāng)今社會上出現(xiàn)了所謂教育專家，太多，經(jīng)常會在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些個人的教育理念，還有國外一些屬于他們國情的教育方法也通過網(wǎng)絡(luò)傳到了中國，家長看后就自認(rèn)為也是半個專家，對教育很懂了，于是就覺得老師應(yīng)該按照自己希望的那樣去上課去教育我的孩子。要知道，現(xiàn)在老師和家長溝通多么困難，但和家長溝通是毋庸置疑的重要，尤其是私立學(xué)校。從這一章節(jié)中的幾個小標(biāo)題“情在幽默里”“情在游戲里”“情在溝通里”“情在搶奪中”“情在板藍根里”“情在新學(xué)期寄語里”“情在元旦賀卡里”“情在生日里”“情在發(fā)現(xiàn)里”，我們應(yīng)該思考我們的“情”在哪里！王薇第三篇：讀管建剛《一線帶班》有感讀管建剛《一線帶班》有感廣德縣震龍小學(xué) 魏麗今年的名師工作室又如以往每學(xué)期一樣，發(fā)了兩本書，其中管建剛的《一線帶班》一下子就吸引了我，理由很簡單，我們都是在一線站在講臺上的老師，帶好一個班是件大事。而往往在平時的教育工作中，我們是否真正的做到了“愛”，或許我們已經(jīng)習(xí)慣了以嚴(yán)肅的一面對待學(xué)生，也演變成自身的一種自我的思想，覺得“厲聲、距離”等才是一個老師的尊嚴(yán)。教育的溫情，幾乎是教師內(nèi)心深處留戀教育的最偉大的挽留力量。一個問候，一個撫摸，一個點頭，一個微笑，一句話，一個舉動，都能滋潤師生彼此的心靈。教師的贊美應(yīng)是一種真情的自然流露，應(yīng)是一段精彩的教育篇章，不要吝嗇我們激勵性的贊美，我們應(yīng)該多用贊美，多用激勵，那么，我們的教學(xué)生活會更加快樂。久而久之，學(xué)生會變的麻木，模糊。我們有時會看到，有些老師對學(xué)生的回答不做具體分析，動輒就用你很棒之類的表揚。這