【正文】 發(fā)揮自己的想象力，緩解緊張的心理壓力，調(diào)整情緒。 因此，教師只有全方位地體現(xiàn)和運(yùn)用評價(jià)的價(jià)值和功能，才會有更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到評價(jià)過程中來。 教師 們在課堂上采用了許多辦法，像評價(jià)卡、檔案袋、發(fā)小圖片、激勵(lì)性的小圖標(biāo)等，但效果不一定理想，甚至年級越高效果越差。所以，音樂教學(xué)的評價(jià)方案必須包含對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度、努力程度的評價(jià)，教師應(yīng)該制定出學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的即時(shí)表現(xiàn)、情感投入和階段性進(jìn)步的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度，并根據(jù)課堂狀況不斷地進(jìn)行修訂和改善。 實(shí)際的教學(xué)中，教師們還是喜歡按照一定的預(yù)定目標(biāo)來評價(jià)，因?yàn)檫@樣更有利于自己教學(xué)流程的順暢。在教學(xué)計(jì)劃或方案開始前，運(yùn)用診斷性評價(jià)對教學(xué)對象進(jìn)行預(yù)測，我們會知道學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)中的形成性評價(jià)可以幫助我們對教學(xué)狀況和進(jìn)程進(jìn)行了解，在即時(shí)評價(jià)中發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)予以調(diào)整和解決，以追求最佳的效率和效果。 第二，在課堂上全方位地運(yùn)用和體現(xiàn)評價(jià)的功能，使之有機(jī)地滲透結(jié)合，服務(wù)于教學(xué)。在評價(jià)過程中一定要體現(xiàn)出對情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面 的重視。多數(shù)音樂教師在課堂教學(xué)中只是注重了評價(jià)的檢查和督促作用，這種評價(jià)的核心是以教師為主導(dǎo)的評價(jià)，因而是片面的。在 今后的新課標(biāo)實(shí)施過程中，希望有關(guān)專家或課改評價(jià)部門對這種權(quán)重做出必要的限定。特別是綜合課，只能是以音樂為中心的綜合。新課改今后是否應(yīng)對音樂本體 的重視和把握方面提出一定的要求， 對學(xué)科綜合要把握的“度”做出明 確的規(guī)范呢？ 我們的音樂教學(xué)還是應(yīng)該回歸到音樂本體上來，畢竟一切聯(lián)想、樂感的產(chǎn)生還是由音樂本身彌漫而生，最終必將落實(shí)到音樂的語言、要素和形式上來，不能把走出學(xué)科本位理解為淡化音樂的本體。在對本地區(qū)中小學(xué)音樂的隨堂聽課時(shí)，這種現(xiàn)象也是屢見不鮮的。這樣的音樂課并沒有很好地體現(xiàn)出音樂的本體功能和學(xué)科特性，到了最后學(xué)生們也沒有準(zhǔn)確、熟練地學(xué)會一首歌曲和學(xué)會使用音樂。③學(xué)生的描述、表達(dá)和 表現(xiàn)并沒有圍繞著音樂的要素，他們的語言不是音樂的，而更多的是文學(xué)的或德育的。①綜合表現(xiàn)活動(dòng)的展示和延伸占據(jù) 音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間過多，有喧賓奪主之嫌。 筆者看到，在一些音樂課上，教師和學(xué)生或吟誦詩歌、朗讀散文，或借助線條、色彩詮釋自己對作品的理解，有的即興表演故事情節(jié) ??顯然，教師意在通過一種學(xué)科和領(lǐng)域的綜合，給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的空間，從而培養(yǎng)其廣博的人文素養(yǎng)，這無疑體現(xiàn)了一種先進(jìn)的教學(xué)理念。 二、對音樂學(xué)科本體功能的認(rèn)識和反思 音樂的審美功能和教育功能只能通過音樂的手段來實(shí)現(xiàn)，而音樂學(xué)科本體又有其自身的語言特點(diǎn)和功能范圍。教師有教改的意識是值得肯定的，但是，沒有“學(xué)會”的過程，是不可能達(dá)到“學(xué)好”的境界的。在日常的聽課和評課活動(dòng)中，存在著相當(dāng)數(shù)量的“夾生”課。在吸納國際先進(jìn)理念和方法的同時(shí)，中國的基礎(chǔ)教育還應(yīng)該保持自身的特色。下一步的課改實(shí)踐中，我們要對“雙基”予以一定 的關(guān)注， 并在培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的過程中踏實(shí)地落實(shí)。 一、對音樂“雙基”的認(rèn)識和反思 新課改吸納了先進(jìn)的教育理念，使音樂走向社會、走向大眾生活，走出學(xué)科本位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的變革，成績是顯著的，但教改中出現(xiàn)的過于淡化“雙基”的現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的關(guān)注。所以說，音樂活動(dòng)是培植音樂能力的土壤，是環(huán)境教育同先天素質(zhì)發(fā)生交互作用的“杠桿”，而學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極主動(dòng)性，又是創(chuàng)造能力的主觀因素。在讓學(xué)生以小組為單位把想出的方法表演出來時(shí)，學(xué)生的熱情空前高漲，當(dāng)他們扮演的潘冬子躲過敵人 的搜查，順利把鹽帶給前方的時(shí)候，伴隨著閃閃紅星的樂曲，邁著堅(jiān)定的步伐，好象他們就是潘冬子，幾許自豪，幾許自信，演示不住勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)《閃閃的紅星》這課時(shí)，讓學(xué)生觀看潘冬子為前方送鹽一段錄象后，讓學(xué)生共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助潘冬子躲過敵人的搜索。 音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。男同學(xué) 們，你們的春天向我們走近了嗎？”聽了我的話，男同學(xué)哈哈大笑，再演唱歌曲 的時(shí)候，同學(xué)們把對春天的熱愛之情表現(xiàn)的淋漓盡致。有小鳥歌唱，花兒在開放，小河水丁冬響??聽完后我問學(xué)生，你們感到了什么？很多學(xué)生說春天來了。在本課教學(xué)的練習(xí)演唱時(shí)，女同學(xué)演唱的優(yōu)美動(dòng)聽，而男同學(xué)竟唱的死氣沉沉，還有部分同學(xué)在下面搞小動(dòng)作。 音樂可規(guī)范學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生良好的道德情操、增長智慧、增進(jìn)健康，音樂可影響學(xué)生形成正確對待客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，可強(qiáng)化道德觀念和道德情感。也正如貝多芬所說：“音樂是比一切智慧及哲學(xué)還崇高的一種啟示。在自己的頭腦中構(gòu)想出有聲有色，有形有神的形象和情景?！比缫欢螝g快的樂曲，學(xué)生聽后會反映出不同的情感內(nèi)涵。 音樂可以豐富孩子的頭腦，擴(kuò)大想象的空間。 古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“音樂能用最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化。 總之，音樂教師除了提高自身業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材外，同時(shí)應(yīng)具備同情心、責(zé)任心，細(xì)致心，并富于熱情，懂得尊重，誠信，友好待人的良好品質(zhì)。 但有一點(diǎn)，作為教師愛那些聽話， 成績好的學(xué)生很容易，而真的愛那些成績差，愛調(diào)皮搗蛋的破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生很難，可他們也是最渴望得到教師的關(guān)注，最渴望老師的信任，理解和尊重的一個(gè)小群體。有時(shí)又有違紀(jì)現(xiàn)象，只要用一個(gè)眼神，手勢或輕聲提醒，他們都會有所收斂。對話可是一門藝術(shù)，它即要嚴(yán)肅又不失沉悶，要把握一個(gè)度，特別要注意交流中的眼神，表情，語氣，聲調(diào)，音量及運(yùn)用肢體語言，每次不能用同一種方式同樣一句話進(jìn)行教育，機(jī)械地重復(fù)糾錯(cuò)，會使他們感到焦躁，不耐煩。 但純粹的批評并不能解決問題?。? 我發(fā)現(xiàn)他們并非與音樂老師故意作對，而是出于各種原因控制不了自己。 在十幾年的教學(xué)中，我?guī)缀踅佑|了歷屆的全校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，比如這么一位學(xué)生逆反心理表現(xiàn)的特別明顯，自尊又自卑，自我感覺良好，且在班上的差生中具有統(tǒng)領(lǐng)的本事，總想指揮別人，他做的什么事都對，錯(cuò)了也不許別人說，更對別人的批評意見不予理解，還要惡語中 傷他人，一副玩世不恭的態(tài)度，上課經(jīng)常我行我素，想怎么樣就怎么樣