談教學(xué)精細化管理-文庫吧資料
2024-09-12 18:29本頁面
【正文】 范施教，我們落實了教學(xué) “六認(rèn)真 ”： 認(rèn)真?zhèn)湔n，要求教師必須做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備重難點、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備提問設(shè)計。 怎樣才算增強了執(zhí)行力呢？就是要學(xué)會精細化管理的方法。 有一個公式非常好，“制度 +不落實 =0”，這就是說精細化管理的難點在于過程，在于執(zhí)行。一間學(xué)校，要有競爭力，必須提高執(zhí)行力，執(zhí)行力決定教學(xué)管理成敗。什么叫執(zhí)行力？概括來說，就是 9 個字：想干事，會干事，干成事。 所有的精細化管理制度都要落實到“執(zhí)行”兩個字上，精細化制度考念一個管理集體的執(zhí)行力，執(zhí)行力的高低直接決定精細化管理的效果。制度如一張網(wǎng)，網(wǎng)洞太大等于沒網(wǎng)，我們的制度就是盡量把這些網(wǎng)洞縮小。無論聽一般的教研課還是聽優(yōu)質(zhì)課，都能學(xué)到一些經(jīng)驗與教訓(xùn)；無論是本校聽課還是外出聽課，都能吸人所長，改已所短。 只有引導(dǎo)這部分教師關(guān)注教學(xué)細節(jié)，從大處著眼，從小處著手，從細處著意，才能教出豐富的內(nèi)涵，學(xué)生成績才會提高，教師能力才會不斷發(fā)展。在教職工代表大會上，我們根據(jù)新課 程改革需要和學(xué)校實際對教師評價細則和量化辦法、對教師的獎勵方案都進行反復(fù)修訂，重新制訂了《教師工作守則》、《上課守則》、《加強青年教師培訓(xùn)工作制度》、《教師值日制度》、《教師獎教獎學(xué)制度》、《教師教學(xué)常規(guī)考核制度》、《教師工作質(zhì)量評分制度》、《班主任考核計量評價制度》，不斷提高約束力，突出發(fā)展性，期望能引領(lǐng)不同層次教師能有不同的進步和發(fā)展。我們在原來教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，去偽存真，去粗取精，對教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)進行了重新細化和規(guī)定。 沒有規(guī)矩不成方圓，缺少細致的制度和規(guī)范是導(dǎo)致教學(xué)管理粗放的主因之一。通過這個學(xué)習(xí)活動，全體教師對精細化管理有較高的認(rèn)同感，洗卻了觀念上的許多惰性，達到了我們需要的目的，為開展精細化管理打開了一扇門。活動中每位教師排查了自身教學(xué)上過于簡單粗放、盲目無實效的做法，認(rèn)識到高耗低效的危害，初步明確了努力的方向。因此，我們先抓教師的理念更新，只有大家在思想上認(rèn)同了，才能主動參與，才會 有精心，才會做得精致。較長時間以來，我們都習(xí)慣于“大節(jié)不樹，小節(jié)不拘”，現(xiàn)在則要“首樹大節(jié)，更拘小
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