【正文】 ?聿拍苡行Ф土堆 ?生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交流技巧的掌握。 像全英教學(xué)的事例，我不用去想具體是那節(jié)課要用，因?yàn)檫@對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，比如課前問好“ Hello，everyone ！ . ”或者“ Whocananswerthisquestion？ Raiseyourhands， please.”，當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題時(shí)也要給予鼓勵(lì)“ Youdidaverygoodjob.”這些師生之間互動(dòng)的話定要養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，例如“ Thepopulationindevelopingcountriesisgrowingfaster.”這個(gè)話題教師在講授時(shí)單詞、課文對(duì)話內(nèi)容用英語(yǔ)，到中間向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)問題提問時(shí)就自覺地選擇漢語(yǔ)是絕對(duì)不可取的，除此之外教師在以身作則的前提下，更應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生 在課堂也完全用英文的習(xí)慣，聽不懂就多聽?zhēng)状危f(shuō)不好就及時(shí)糾正。 一、教師主動(dòng)全英教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境 曾經(jīng)聽到過(guò)這樣一句話：“不要將英語(yǔ)上成一節(jié)語(yǔ)文課。 第三篇：初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究 摘要：英語(yǔ)雖是一門學(xué)科但實(shí)際上更是一種語(yǔ)言，其特殊性就在于英語(yǔ)作為語(yǔ)言多數(shù)是有聲的，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的也是為了口頭或是書面的交流，改革開放之后隨著世界聯(lián)系的日益緊密，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)英語(yǔ)交流的功能越來(lái)越突顯，只是相反如今英語(yǔ)的教學(xué)還是更加重視答題能力也就是閱讀 書寫的能力而相對(duì)忽視口語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。意義操練因?yàn)橘x予了新的內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高，所以意義操練提供的語(yǔ)言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要用舊詞匯，但這個(gè)階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習(xí)更多的詞匯，而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過(guò)的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換、較機(jī)械操練更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。教師給學(xué)生也要示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方法和形式，如個(gè)人說(shuō)、小組說(shuō)、半班說(shuō)、行與行之間、男女生之間分角色對(duì)話，通過(guò)這樣的操練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子 達(dá)到一定的熟練程度，既要能把語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。程老師這節(jié)課中，就是讓學(xué)生帶著問題 Wherearemykeys?去理解和感知對(duì)話的，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽觀看錄像對(duì)話，從中獲取信息回答問題。給予學(xué)生問題，就促使他們更認(rèn)真地去聽。也只有具備一定的聽力，才能聽懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能使學(xué)生有信心去說(shuō)，與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際，才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。 三、采用多種形式操練鞏固對(duì)話 （一）帶問題聽錄音，嘗試?yán)斫鈱?duì)話。會(huì)話教學(xué)離不開情境，語(yǔ)言交際更離不開情境，學(xué)習(xí)只有通過(guò)交際活動(dòng)才能真正掌握語(yǔ)言。如在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)詢問他人身體狀況的問答，如： What ’sthematter??aheadache 等。 （四）肢體呈現(xiàn)。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)形象，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。它的特征是簡(jiǎn)單、快捷、高效。 （三）簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教 設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對(duì)話。但有些內(nèi)容是無(wú)法用實(shí)物表達(dá)的，就采用其他方式引入和呈現(xiàn)。實(shí)物是連接英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，教師通過(guò)描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開對(duì)話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。 二、情景引 入，新知呈現(xiàn) 呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會(huì)話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，且通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。 （四）游戲熱身游戲適合小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，能使學(xué)生在愉快的情境中參與學(xué)習(xí)過(guò)程。運(yùn)用這種形式熱身，讓學(xué)生在輕松的氣氛中復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞，效果很好。 （二） TPR 熱身非常適合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 （一） Freetalk 熱身如果老師能像 朋友一樣主動(dòng)和學(xué)生問候、交談，學(xué)生就會(huì)感到老師與自己是平等的，從而樂于與老師交流，喜歡上老師的課，積極參與課堂活動(dòng)。以下幾個(gè)方面是本人平時(shí)課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)策略與方法： 一、巧妙熱身，溫故知新 熱身環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是指通 過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，提高會(huì)話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語(yǔ)言的能力的過(guò)程。”《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略篇三 教育家保羅 在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生學(xué)的英 語(yǔ)素材比較少，還無(wú)法用很多的詞匯去擴(kuò)充，教師可以讓學(xué)生自己制作道具，照著書上的樣子進(jìn)行仿說(shuō)。由于小學(xué)生年齡小，形象思維較好，因此，筆者在進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練前，都會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)牡谰摺７抡f(shuō)訓(xùn)練就是學(xué)生練習(xí)聽說(shuō)的一種有效的方式。在高級(jí)階段，我們則可以進(jìn)一步通過(guò)對(duì)話、小組討論和敘述等形式，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 在口語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，我們可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦與復(fù)述等方式，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的輸入；通過(guò)對(duì)話、看圖敘述或描述等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其口語(yǔ)能力。 筆者認(rèn)為，口語(yǔ)訓(xùn)練必須納入到教師的日常教學(xué)計(jì)劃、每天的備課當(dāng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練必須遵循 循序漸進(jìn)、逐步深入的原則。 （二）遵循循序漸進(jìn)、逐步深入的原則 口語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)一定循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程之后，達(dá)到一定量的積累之后，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言水平的飛躍提高，從而形成某種語(yǔ)言能力。他提出“習(xí)得是指學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐，無(wú)意識(shí)地吸收到該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語(yǔ)言。 而“練”就是口語(yǔ)輸出訓(xùn)練，即口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。 為尋求恰當(dāng)?shù)母拍钐峁┮罁?jù)；第二步一旦 找到相關(guān)概念，便根據(jù)已知的規(guī)則對(duì)它們進(jìn)行整和與排序，在這一步驟中，掌握規(guī)則的熟練程度對(duì)處理加工概念的速度與準(zhǔn)確性有著決定性的影響；第三步將使用規(guī)則后的結(jié)果與發(fā)音相連接；第四步產(chǎn)生音義結(jié)合的口語(yǔ)。 人類口語(yǔ)學(xué)習(xí)有其一定的心理規(guī)律，從心理語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，口語(yǔ)表達(dá)是人腦處理和控制語(yǔ)言的心理過(guò)程。也就是說(shuō)，人的交流一方面要用外部言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，另一方面也要用內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思考。另外，課后也要讓學(xué)生的磁帶起到作用，學(xué)生利用磁帶可以很好的糾正發(fā)音?！倍嗝襟w是教師教學(xué)的有利輔助工具，教師可以利用圖文并茂的課件，豐富多采的網(wǎng)絡(luò)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。”的確，媒體突破了時(shí)空限制，提高了教學(xué)信息的傳遞效率， 極大地豐富了口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和手段。 利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ ComputerAssistedInstruction）已逐步進(jìn)入英語(yǔ)課堂。在學(xué)生明白游戲規(guī)則后，應(yīng)盡量多的給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可采用些簡(jiǎn)單的，易操作的游戲。盡量讓多一點(diǎn)學(xué)生參與到比賽中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)在教數(shù)字one到 ten時(shí)可采取打擂臺(tái)賽的形式，等同學(xué)對(duì)這十個(gè)數(shù)字稍加熟悉后，先請(qǐng)兩位學(xué)生 AB 到講臺(tái)上面來(lái)面對(duì)面站著：學(xué)生 A： ONE， TWO 學(xué)生 B：TWO， ONE 學(xué)生 A： ONE， TWO， THREE，學(xué)生 B： THREE， TWO， ONE 這樣依次到十之后， A 和 B 再換一下，由 B 開始正數(shù)， A 開始反數(shù)，最后看那位同學(xué)既準(zhǔn)確又快那他就贏了，下面的同學(xué)可上來(lái)和贏的同學(xué)挑戰(zhàn)，最終決 出冠軍。當(dāng)學(xué)生會(huì)覺得英 語(yǔ)課很好玩，他們也就愿意上英語(yǔ)課，也愿意開口說(shuō)英語(yǔ)了。抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可采用全身動(dòng)作反應(yīng)法，實(shí)物教學(xué)法，還可以運(yùn)用兒歌，歌曲，游戲等方法。 利用教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立 學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)形式也要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的人給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生發(fā)言。教師可以尋找一些學(xué)生熟悉的 .感興趣的話題來(lái)引道學(xué)生開口。在不斷的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的氣氛中，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增強(qiáng)。最重要的是對(duì)說(shuō)得不好的學(xué)生可采用集體鼓勵(lì)的方法，只要他有進(jìn)步了就可以讓其他同學(xué)一起鼓掌，這對(duì)增強(qiáng)他的自信心是非常有效的方法。說(shuō)得好的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)得不好的小組在老師和同學(xué)的幫助下有進(jìn)步了，也可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中教師要做有心人，善于觀察，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)名鼓勵(lì)他們勇敢開口，及時(shí)表?yè)P(yáng)。針對(duì)以上原因，教師首先要對(duì)每一個(gè)學(xué)生深入了解，曉之以理，動(dòng)之以情，感染學(xué)生去積極大膽開口。長(zhǎng)此以往，學(xué)生口語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)，以致越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不會(huì)說(shuō)。因此，積極地給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)是非常重要的。 2 給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心 教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)中還有一些單詞的讀音是完全相同的，如 meet和 meat，兩個(gè)單詞都讀作 [mi： t]，但是意義也截然不同，這就要求學(xué)生牢固地掌握這兩個(gè)單詞的意義，根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)加以區(qū)分，辨別聽力材料中涉及到的究竟是哪一個(gè)單詞，才能獲得準(zhǔn)確的信息。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，教師要加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。學(xué)生應(yīng)學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，要學(xué)好發(fā)音，正確的發(fā)音是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)。語(yǔ)音方面，有些學(xué)生一開始就沒有掌握正確的發(fā)音，長(zhǎng)此以往，不能辨認(rèn)一些易混淆的音素，如 mouse/mouth；nose/rose 等。針對(duì)學(xué)生的詞匯貧乏，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累。由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)在太有限了，所知道的詞匯并不多。然而，許多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到詞匯數(shù)量大，沒有系統(tǒng)的規(guī)律性，在詞匯學(xué)習(xí)上遇 到了很大的困難。如果語(yǔ)言沒有語(yǔ)法，很多東西不能表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些都是“啞巴英語(yǔ)”的表現(xiàn)。以小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說(shuō)幾句英語(yǔ)卻很難。 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略篇一 語(yǔ)言作為一種工具，其最終目的是為了交際。英語(yǔ)口語(yǔ)通常是通過(guò)聲音傳播的。 總之，會(huì)話教學(xué)是一種比較重要的課型，作為教師關(guān)鍵要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)形式多樣的熱身、導(dǎo)入、呈現(xiàn)和操練等為學(xué)生提供充分實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，巧妙運(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧，提高會(huì)話教學(xué)的課堂教學(xué)效果。 意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。 （二）對(duì)話機(jī)械操練和意義操練 機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械模仿，重點(diǎn)是模仿重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句，多聽錄音對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生聽懂了，他們才有繼續(xù)學(xué)下去的興趣，才能進(jìn)一步去理解對(duì)話和運(yùn)用對(duì)話。讓學(xué)生帶問題去“聽”，給他們一個(gè)“聽”的目的方向，好把他們的精神集中起來(lái)，從“聽”中理解對(duì)話。 對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的大多數(shù)中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽是他們獲取英語(yǔ)知識(shí)和純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的唯一途徑。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景， 創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過(guò)交流、體驗(yàn)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)致用，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 （五）情景呈現(xiàn)。主要指教師通過(guò)豐富的表情和形象的動(dòng)作呈現(xiàn)語(yǔ)言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語(yǔ)言教學(xué)生動(dòng)有趣。如：四季的變化等 呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的代價(jià)（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學(xué)效果，而且可以可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。簡(jiǎn)筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是各個(gè)課型。如：周末活動(dòng)、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T、四季等。 （二）形象呈現(xiàn)。例如：三年級(jí)下冊(cè) Unit3Howmany?等課中的會(huì)話部分，教師都可以充分利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，采取以下幾種呈現(xiàn)方式： （一）實(shí)物呈現(xiàn)。因 此課前的熱身活動(dòng)是必要的，也是必不可少的。熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的第一步。 （三）歌曲熱身在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，通過(guò)演唱英語(yǔ)歌曲進(jìn)行課前“熱身”是我們最常用的熱身方法，上課伊始，讓全班學(xué)生演唱與本節(jié)課的目標(biāo)相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，并配以相關(guān)的動(dòng)作，可以將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中來(lái)，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備。這種聽聽做做的活動(dòng)學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動(dòng)中自然地復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。因此我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問