現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的誤區(qū)及對(duì)策思考-文庫吧資料
2024-09-12 15:46本頁面
【正文】 否應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為評(píng)比的重要條件之一，導(dǎo)致了逢課必用多媒體而不考慮具體情景。 （ 一）、思想認(rèn)識(shí)上的原因 主要是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。 二、教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在誤區(qū)的原因 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在近年得到了飛速發(fā)展和廣泛認(rèn)可，已成為教育改革的突破口，但畢竟還處于摸索階段。 現(xiàn)代教育技術(shù)的使用需要廣大教師的參與，教 學(xué)課件的制作并不是計(jì)算機(jī)教師一個(gè)人的事，教材的收集、腳本的編寫，課件的成形和使用，都要任課教師來完成。我在一堂公開課上看到過這樣一個(gè)情景：教師在演示課件時(shí)，按錯(cuò)了一個(gè)鍵，導(dǎo)致課件運(yùn)行走向不符合教學(xué)過程，又恰好設(shè)計(jì)課 件的計(jì)算機(jī)老師不在場，急得那位老師滿頭大汗，臺(tái)下學(xué)生則亂作一團(tuán)。 （四）、多媒體課件的制作是計(jì)算機(jī)教師的事 目前，一些教師甘做 “ 電腦盲 ” ，多數(shù)課件大多出自 23個(gè)計(jì)算機(jī)教師之手。這顯然束縛了師生的手腳，學(xué)生的思維被抑制。教師在課件中大多扮演 “ 電影放映者 ” 或 “ 解說員 ” 的角色，而不能面向全體學(xué)生，作為課堂主體的學(xué)生上課時(shí)只能按課件流程和教師的思路學(xué)習(xí)。 考察一堂課的好壞、新穎與否，主要看有沒有先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)，效果怎樣，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、學(xué)生主體作用的發(fā)揮度，以及學(xué)生智能的培養(yǎng)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，而不能僅看現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。我問過一位教師為何要用電腦時(shí)，他說： “ 使用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種時(shí)髦，如果不用計(jì)算機(jī)總讓人感覺拿不出手，是一種落伍 ” 。 （二）、只要有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，課堂教學(xué)形式就 “ 新穎 ” 暑假我曾做 過調(diào)查， 80%的被調(diào)查對(duì)象將多媒體計(jì)算機(jī)用于各級(jí)公開課、研究課、教學(xué)評(píng)比等，而只有 %的教師在日常教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體計(jì)算機(jī)，整體平均只有 /學(xué)期。所以，能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)媒體達(dá)到目的的課，不一定要用多媒體電腦。 課件中展示的練習(xí)多是選擇或是非題等單一客觀性、封閉性練習(xí)，很少有分析說明題等發(fā)散性習(xí)題，學(xué)生的分析綜合能力訓(xùn)練不足，語言文字組織與表達(dá)能力得不到培養(yǎng)。結(jié)果，前期課件設(shè)計(jì)過程花了上該課的幾十倍時(shí)間，設(shè)計(jì)一堂課的物質(zhì)成本和時(shí)間成本過高，可聽課的師生反映教學(xué)效果卻不見得好，這主要表現(xiàn)為： 這種媒體搬家式的課堂，實(shí)際上排斥了其他教學(xué)媒體的使用，只有視覺沖擊力，缺乏多種感覺的刺激，易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，對(duì)于小學(xué)生來說，不良后果尤其突出。用電子幻燈代替板書，用電腦習(xí)題取代書面作業(yè)，用掃描圖片來展示掛圖、插 圖和模型，用電腦 “ 模擬 ” 實(shí)驗(yàn)來代替易做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或課堂演示實(shí)驗(yàn)。但是，筆者在社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中，多多少少存在著認(rèn)識(shí)上和應(yīng)用上的一些誤區(qū)，其負(fù)面影響不容忽視，應(yīng)探索積極有效的對(duì)
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