【正文】 熱情，思維活動由此異?；钴S，課堂教學效率得到空前提高。1網站內容豐富，逐步成為我校辦公、教學工作不可缺少的網上平臺。學校安排專人負責管理網上的信息，并及時上傳到學校的服務器，便于教師們隨時查詢、使用，受到了教師們的歡迎。通過校園網，教師們可以進行網上交流，充分利用網上資源制作課件、實施多媒體教學，提高了教育教學水平。早在2001年，我校就安裝了校園閉路雙控系統(tǒng)，初步建立了校園網的雛形，在每個教室都安裝了電視機和音響設備，使各班均能在教室里接收各類音視頻信號，收聽校園廣播，做到音視頻進課堂。教育技術環(huán)境優(yōu)越，資源豐富，學生教室、老師辦公室和各處室都配備了計算機，并接入互聯(lián)網，實現了教學、行政、辦公的網絡化。一、轉變理念，環(huán)境資源上檔次?，F以現代教育技術應用方面的工作做一簡要總結。第三篇：現代教育技術應用情況匯報材料加強教育技術應用 提升學校辦學水平邯鄲市第十三中學現代教育技術應用情況匯報各位領導、老師們，大家好：我校始終堅持以提高教學質量為中心，圍繞現代教育技術應用這一特色，在鞏固中求深入，在創(chuàng)新中謀發(fā)展，提高了學校的辦學水平，推進了學校的可持續(xù)發(fā)展。教學功能評價本身也是一種數學活動。激勵功能價對教學過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。（四）發(fā)揮現代教育技術在評價中的作用，要正確認識教學評價的功能診斷功能評價是對教學結果及共成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題?？茖W性原則只有科學合理的評價才能對教學發(fā)揮指導作用。貫徹整體性原則，首先要評價標準全面，盡可能包括教學目標的各項內容；其次要把握主次，區(qū)分輕重，抓住主要矛盾；三要把定性評價和定量評價結合起來，使其相互參照，以求全面準確地判斷評價客體的實際效果。三、發(fā)揮現代教育技術在評價中的作用，要堅持教學評價的相關原則客觀性原則由于教學評價的目的，在于給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷，所以 在進行評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態(tài)度，包括最終的評價結果，都應符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。二、發(fā)揮現代教育技術在評價中的作用，要科學融入并合理運用不同的評價方式在我國基礎教育改革的時代背景下，發(fā)揮現代教育技術在教學評價中的作用應堅持不同的評價標準。我們不能沿用傳統(tǒng)的評價體系來解決這個問題，這就要求我們必須運用新的學習理論，結合現代教育技術的特點，對現代教育技術因素的影響充分考慮，建立適合的評價指標。Authoware在課程設計中要求教師花費更多時間，一定程度上減少了教師對學生的關注。由于Authoware是美國開發(fā)產品，中文破譯版未能將其功能全部展現，存在相應瑕疵與弊端，因而對英文水平有相對較高要求。豐富的外部插件的支持，使Authorware的功能顯得更加強大，這些外部插件一般包括UCD(擴展函數庫)、Xtras（過渡效果或擴展函數庫）、KO（可自主開發(fā)的知識對象）、控件（如ActiveX控件）等；三、Authoware的在課程設計中的缺點：由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相對較難，對個人能力與經驗要求相對較高，因而在實際的課程教學中，教師更多采用“傻瓜式”的ppt模版進行課程設計。Authoware基于流程線和圖標的開發(fā)形式，在熟練掌握基礎上，制作課件相對較為容易；Authoware支持豐富的媒體，可以直接調用文本、圖片、聲音、視頻，集成于一個獨立的應用程序，避免文件格式轉換的弊端。其超文本功能有利于對大量的文本資源進行有效整合。談談你對Authoware多媒體創(chuàng)作軟件在課程設計中的優(yōu)缺點分析一、Authoware的基本介紹：Authoware是美國MacroMedia公司出品的多媒體開發(fā)軟件，可開發(fā)多種多媒體作品，世界公認領先的開發(fā)多媒體教學產品的工具。思想政治是理論兼顧實踐應用的課程，應著重培養(yǎng)學生的理論知識積累和應用理論能力，思想政治課程的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。它對學生進行了政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、心理素質等內容的教育，其中突出了思想政治素質的教育，這是素質教育的靈魂。（3）培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式（4）培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力三、政治課程的性質及基礎教育目標：高中思想政治課課程的性質是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。二、信息技術與課程整合的目標宏觀目標：建設數字化教學環(huán)境，推進教育的信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現信息技術環(huán)境下的素質教育與創(chuàng)新教育。多媒體教室的運用在推動學校數字校園建設方面有著不可替代的重要功能。同時，也有利于師資培養(yǎng)、名師的成長和精品課程的打造。多媒體教室的運用將實現多媒體教室的自動化和規(guī)范化管理，提高多媒體教室管理和使用效率。三、功能解析多媒體教室的應用是實現辦學以教師為中心，教學以學生為主體的目標的硬件基礎保障。通過各種類型的多媒體設備演示教學內容，利用音視頻多媒體的優(yōu)勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率。多媒體教室作為目前中小學教學的重要設備，主要起著輔助教師講授的功能，是教師講授的利器。這是改變傳統(tǒng)師生關系，實現平等化交流，“教學相長”的前提保障，為學生素質與學習能力的提高提供了人力資源保障。這是實現學生“交流學習”、“分享學習”的基礎。為提高學生學習主動性與積極性的提供了保障：教學互動性增強：為改變學生學習時空限制提供了根本保障：遠程教育突破了時空局限，授課體系師生分離為提高學生素質與學習能力，實現個性化發(fā)展提供保障：實現個性化教育與終身型教育：二、為促進學生素質與學習能力的提高提供了良好的學習模式：學生由單純教學信息的受體轉變?yōu)橛凶灾餍缘氖w，這為學生提高思考能力與學習能力提供了新的方法。為提高學生素質與學習能力創(chuàng)造了有利條件：一、為提高學生素質與學習能力提供了良好的外部環(huán)境：為提高學生素質與學習能力提供了教學前提：實現了教學方式的轉變，讓學生參與教學，成為教學主體。提高教育質量。提高教學效率。提供示范，培養(yǎng)技能。形象具體，有利理解。二、基本功能：集中注意，激發(fā)動機。建構主義提供了新的教學方法與學習方法（1）支架式教學（2）拋錨式教學（3）隨機進入教學簡述教育媒體在教育傳播活動中的基本功能一、教育媒體包括硬件和軟件兩類：一是硬件，即用以傳遞教育信息的各種教學機器和設備，如：投影器、擴音機、錄音機、電視機、錄像機、影碟機、視頻展臺、電子計算機等二是軟件，指那些載有信息的物體。建構主義改變學生被動學習現狀，使學生成為了意義的主動建構者，學生在學習過程中發(fā)揮了主體作用：（1）學生用探索法、發(fā)現法去建構知識的意義；（2）在建構意義過程中學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；（3）把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。二、對現代教育技術應用的影響：建構主義提供了新的師生關系，符合新課標要求：建構主義學習理論提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。建構主義理論的基本觀點及其對現代教育技術應用的影響一、建構主義學習理論的主要觀點建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。強調教育技術應用模式的多樣化根據社會需求和具體條件的不同，劃分不同的應用層次，采用不同的應用模式。重視教育技術理論的研究加強對教育技術理論的研究表現在兩個方面：其一是重視教育技術自身理論基礎的研究，其二是加強將學習理論應用于教育技術實際的研究。重視人工智能在教育中應用的研究未來的教育技術領域傾向于引入基于知識工程和專家系統(tǒng)的人工智能技術。在網絡教學模式下，既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結合起來。（二）研究領域：教育技術包括學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價五個范疇的理論與實踐。為學?，F代教育注入了新的活力！第二篇：現代教育技術應用（精選）2013級《現代教育技術應用》復習大綱一、簡答題現代教育技術研究的對象、領域及發(fā)展趨勢現代教育技術是應用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現教學優(yōu)化的理論和實踐。現代教育技術是提高教學質量、推進素質教育的重要手段，更是促進學?？茖W管理的有力幫手。只有教育現代化，才能加快培養(yǎng)現代化建設人才。