【正文】 多的鹿。過多的鹿。 生：人類總說我們兇殘，可是對于森林來說，誰兇惡 ? 師：停。教師從“以生為本”“學(xué)會學(xué)習(xí)”的高度，在“分段講問”的傳統(tǒng)模式中突圍，真正落實(shí)了以學(xué)生自主閱讀為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的探究式學(xué)習(xí)的要求，許多地方都是可圈可點(diǎn)，可贊可賞。試試看，你要用這種學(xué)習(xí)的方法去學(xué)，堅(jiān)持個兩三年，你的語文成績，你的語文素養(yǎng)將會提高一大截。你們看啊， (課件出示課文的重點(diǎn)段落 )我本來要把這些內(nèi)容拿出來讓大家討論，現(xiàn)在看來，沒必要了。也就是說，狼吃鹿是生存的本性，鹿吃植被也是它們生存的必須呀 !關(guān)鍵是我們?nèi)祟惒荒芨缮嫠鼈兊纳?，不能人為地破壞它們之間的生物鏈，破壞大自然的這種生態(tài)平衡。單純說狼兇惡殘忍，也是錯誤的。那么人損失了什么 ?其實(shí)，人損失的只是一片森林，而鹿損失的是整個鹿群，狼損失的也是整個狼群啊 !人的損失只是森林，卻還把罪名加在鹿身上，難道人類不虛偽嗎 ?(掌聲 ) 師：不愧為小小哲學(xué)家、辯論家、演說家 !好犀利的一 張嘴，好厲害的一番話 !我暫且不管她的“難道人類就不虛偽嗎”是否完全正確，但是，她剛才說的已經(jīng)幫我們總結(jié)了這篇課文。然而真的是鹿造成森林的消失嗎 ?其實(shí)是人類。鹿它啃食樹皮、綠色植被，也是它的本性，它如果不啃食這個，它也會死。 生：我非常同意同學(xué)的看法。 師：我覺得用這個同學(xué)的觀點(diǎn)可以說明這樣的問題：鹿和狼都是善良的，也都是兇惡的。 (讀課文“這是因?yàn)??控制了疾病對鹿群的威脅。鹿呢 ?盡管還有八千只，但大部分都不是健康的鹿，已經(jīng)是病鹿了，已經(jīng)在茍延殘喘，快要滅絕了。 師：“聰明反被聰明誤” ?怎么說 ? 生：就是說他的本意是好的，可是卻干壞事了。 師：能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，好樣的 ! 生：“羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者 !盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。 師：那你說說人類對森林的破壞是間接還是直接的 ? 生：間接。 師：如果不把這些狼殺了，鹿的數(shù)量會無限制的擴(kuò)大嗎 ? 生：不會。是間接的嗎 ?是誰下令獵殺狼 ? 生：羅斯福。”我批注的是：人類間接制造了慘劇。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只?！币约暗谒淖匀欢蔚摹盀?zāi)難終于降臨到鹿群頭上。 師：“彼此依護(hù)”這個詞用的非常巧。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。 師：聽到了沒有，同學(xué)們 ?多精彩啊 !沒有全惡也沒有至善，就是說狼不全惡，鹿不至善。 師：說得非常精辟 !同學(xué)們，他已經(jīng)把這篇課文的中心思想給概括出來了。所以我認(rèn)為，鹿不僅善良而且也有惡的一面。 師：好，大家看看第五段。 師：聽到了嗎 ?這就是辯證地看問題 !還有誰愿意說自己的見解，我們一邊寫一邊交流。你告訴大家你的批注批在哪兒 ? 生：我批在第七自然段的最后一句。學(xué)生在老師這“隨意”的閑聊中，不斷糾正自己的閱讀和思維方向，不斷修正自己的語言表述，潛潮涌動，人文交融。不用老師教你們了，這篇很深很長的文章你自己就讀懂了。鹿殘忍嗎 ?如果人類不肆意破壞生物鏈，美麗的凱巴伯森林會消失嗎 ?”厲害，厲害 !她想到了人類破壞生物鏈這個問題，思想越來越深刻。 (繼續(xù)巡視 ) 師：啊，同學(xué)們，容我再給你們念一個 !這位女同學(xué)讀了第六段以后，寫了這樣一句話：“我 們是不是也應(yīng)該編一個有關(guān)?善良的狼 ?的童話，讓大家意識到狼也是善良的 ?”多好啊 !同學(xué)們，讀書就是這樣的，一邊讀一邊思考。 (繼續(xù)巡視 )師：這位同學(xué)寫的是：“鹿是兇惡殘忍的，因?yàn)樗粩嗟脑谛Q食美麗的森林”。 (繼續(xù)巡視 ) 師：我又發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)很有見地啊 !課文第五段說“狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。一句話也可以，如果能夠在關(guān)鍵的地方談出看法，寫上兩句話，寫上幾十個字，談出自己的觀點(diǎn)，才是更高水平的。 (繼續(xù)巡視 ) 師：這位同學(xué)在課文第五段后面寫了一句話：“森林毀滅的罪魁禍?zhǔn)??？刹灰】催@個問號喲，這說明她的心理矛盾得很 —— 說它們不兇惡吧，可是它們還真的有點(diǎn)兇惡 ?！彼趺磁⒛??寫了兩個字：“兇惡”。 (學(xué)生讀書批注 ) 師： (巡視 )我看到了兩個同學(xué)畫了重點(diǎn)詞句之后，在旁邊寫了一個字，我覺得同學(xué)很會讀書啊。 (學(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo) ) 師：我們班同學(xué)的讀書習(xí)慣很好，剛一讀書，我就發(fā)現(xiàn)有三個同學(xué)拿起筆把重點(diǎn)的地方 畫了下來，非常好 !(很多同學(xué)迅速拿出筆準(zhǔn)備勾畫重點(diǎn)詞句 ) 師：對不起，同學(xué)們，打擾大家一下。請大家開始認(rèn)真的讀課文，一邊讀一邊思考：同意我的觀點(diǎn)的同學(xué)，看能不能從課文中找到理由 。鹿不僅有美麗善良的一面，也有兇惡殘忍的一面。同樣的，狼也不可貌相喲 !(笑聲 ) 生：理論上說，老師的這個觀點(diǎn)太絕對了。他同意一半，其他同學(xué) ? 生：我認(rèn)為不應(yīng)該把“美麗善良”套在狼的身上，因?yàn)閺乃请p眼睛就可以看出，它不是一個美麗而且很善良的動物。同意不同意我的觀點(diǎn) ? [點(diǎn) 評：子曰：“不憤不悱，不啟不發(fā)”。沒錯吧 ? 生：沒錯。 生：美麗善良 ! 師：再看。請大家從咱們剛才填寫的詞語中找一個詞送給這只可愛的小鹿。” 師：請女孩子注意啊 !(課件示梅花鹿的圖片 ) 生： (小聲地但是又抑制不住地 )哇 —— 師：想“哇”就“哇 —— ”，想“耶”就“耶 —— ”。 生：“槍聲在森林中回蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出幾聲慘叫，一命嗚呼。好消息來了： (課件出示課文片段并伴隨著槍聲 )兇惡殘忍的狼被消滅了 !我看到有的同學(xué)露出欣喜的笑容。 [點(diǎn)評：喚起對狼的傳統(tǒng)看法，教師以相關(guān)成語、詞組的集結(jié)予以佐證，除體現(xiàn)在本課教學(xué)中的特殊作用外，還有著積累詞語、比較詞語的情感色彩等多種教學(xué)價值，很有語文味。 師：一個都沒有 !剛才咱們填的詞語中也可以找到一個詞送給狼，看一下。 生：狼心狗肺、如狼似虎，引狼入室、與狼共舞，鬼哭狼嚎、狼狽不堪，聲名狼藉、狼狽為奸。 師：誰還敢過 ?(笑聲 )大家說了這么多，真了不起。 師：亂糟糟的。 師：如狼似虎 —— 兇神惡煞。 師：如果一個人壞事干多了，臭名昭著了，肯定會聲名狼藉。 師：要小心哪，千萬不要把壞人引到家里來。 師：形容敵人的慘像，比如日本鬼子被八路軍打得 —— 生：鬼哭 狼嚎。 師：嗯，大奸大惡之徒，不好。因?yàn)槲抑酪恍┏烧Z或者詞語，只要帶“狼”字的，幾乎沒好的 !你們能不能說出幾個 ? 生：狼狽為奸、狼心狗肺?? 師：哇，太難聽了 ! 生：狼吞虎咽。我知道你還有許多話想說，但是請你等一等再說。所以說，狼也有他們美麗的一面。而它 (狼 )捕殺弱小的動物，是它的本性，它的生性就應(yīng)該是這樣。我認(rèn)為狼，就像剛才那位同學(xué)說的，我認(rèn)為狼也有它美麗的一面。)腥。)腥。 師：有見地 ! 生：我覺得它很血 (xuě)腥。 生：很兇惡，很殘暴。 (課件出示，伴著狼的吼叫聲 )誰來了 ? 生：狼來了 ! 師：森林幽靜美麗夜景的剎那間消失了，原因就是有了狼。 師：啊，太美了 !朗讀課文或者詞語時，要想讀得有感情，不一定非得高聲地扯著嗓子喊，那樣的話，不光累，還沒有感情。注意哦，是夜晚 的美景，很幽靜，皎潔的月光如紗一般籠罩著整個凱巴伯森林。 生：月籠輕紗，恬靜優(yōu)美。 ] (課件出示森林夜景，圖上配有“月籠輕紗，恬靜優(yōu)美”八個字 ) 師：這就是凱巴伯森林到了夜晚的美景。 [點(diǎn)評：從默讀全文，完成“詞語填空”，的作業(yè)切入，營造了一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，很巧妙，又很扎實(shí)。 (課件：再次出示凱巴伯森林的圖片，伴著輕音樂 )這么美的凱巴伯森林，咱們剛才填的詞有很多優(yōu)美的詞語，能不能找一個或者兩個來形容形容這美麗的畫面 ? 生：我覺得 是“松杉蔥郁”和“生機(jī)勃勃”。趙老師覺得，能不能理解，關(guān)鍵要看你會不會用這些詞。 生： (讀詞 )松杉蔥郁、生機(jī)勃勃、面目全非、森林毀滅、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)平衡、兇惡殘忍、一命嗚呼、美麗善良、罪魁禍?zhǔn)住⑵堁託埓?、相互制約?？纯醋约旱模虚g的那兩條短橫是不是連在一起了 (學(xué)生自查并修 改 )。請看黑板，它的筆順應(yīng)該是這樣的 (邊說邊板書示范 )：撇、豎。 (學(xué)生對照參考答案檢查自己的作業(yè) ) 師：請注意，“茍延殘喘”的“延”， (范寫 )第三筆是豎折，一筆寫成。 (巡視 )填的真快，大部 分同學(xué)都填完了。讀完后，打開作業(yè)紙，把課文出現(xiàn)的這些詞語補(bǔ)充完整。 (接著，課件相繼出現(xiàn)了奇花、小熊、蒲公英，學(xué)生完全沉浸在優(yōu)美的情境之中 ) 師：看著這美麗的畫面，聽著這優(yōu)美的音樂，我想同學(xué)們的心情一定非常的愉快。 (課件：伴隨著悠揚(yáng)的樂聲出示圖片 ) 大家看，這就是凱巴伯森林。 師：嗬，記得非常清楚。下面問大家一個問題：鹿和狼的故事發(fā)生的地點(diǎn)是 —— 一起說。 師：六年級了，預(yù)習(xí)了吧 ? 師：基本的內(nèi)容，哪怕是只言片語，應(yīng)該能知道一點(diǎn)吧 ? 生：能。來，大家一起讀課題。你的心里話其實(shí)是：我們不但英語學(xué)的好，漢語學(xué)的也好，甚至更好，是不是 ? 生：是。呶，你的眉頭皺成一個疙瘩，為什么 ? 生：我想，您這是聽說的，他們不了解我們的。 第三篇：《狼與鹿的故事》 第一課時 師：有人告訴我啊，外國語學(xué)校的學(xué)生，外語學(xué)的好，但漢語可能學(xué) 的很一般，甚至比較差。所有的事物都有它的兩面性，我們不能所有的事都追求絕對的好與壞，我們應(yīng)該在看到它的壞的同時也考慮到客觀好的一面。 其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，動物，沒有好壞之分的 。獵人們就把森林里的狼全部消滅掉了。恨不得早日將它們殺掉。 鹿與狼故事讀書感悟 5 讀過這遍課文后，我感到有些吃驚。享樂，是人天生的本性，我們不能改掉它，只能改善它，所以，我們要逐漸改善自己，用危機(jī)感代替 享樂。有了獅子，羚羊才練就了飛速奔跑的本領(lǐng)，提高了身體的素質(zhì)；同樣，有了羚羊，獅子為了不至于餓死，也要不停地去追趕，因此，獅子也越來越強(qiáng)壯。獅子知道如果它趕不上最慢的羚羊，就會被餓死。這是多么令人深思的道理啊。 這位日本漁民捕撈鰻魚很會講究方法，他知道，如果想讓鰻魚活下來，就應(yīng)當(dāng)讓鰻魚時刻有危機(jī)感。鰻魚和狗魚非但不是同類，而且還是一對出了名的“死對頭：。老漁民在臨終之時，把秘訣傳授給了兒子。由于鮮活的鰻魚幾乎要比死亡的鰻魚貴出一倍以上，所以沒幾年功夫，老漁夫一家便成了遠(yuǎn)近聞名的富翁。奇怪的是有一位老漁民天天出海捕撈鰻魚，返回岸邊后，他的鰻魚總是活蹦亂跳的。在這里，請你先聽我講一個故事：在日本的北海道有一個漁村，那里 出產(chǎn)一種味道鮮美的鰻魚，漁村里的許多漁民都以捕撈鰻魚為生。不能根據(jù)人類自身的片面的認(rèn)識去判定動物之間的善惡與好壞，并根據(jù)這種片面的認(rèn)識去采取荒謬、錯誤的措施去影響、干涉動物、生物之間的平衡關(guān)系，否則就會犯下嚴(yán)重的錯誤。這是生物界發(fā)展過程中的客觀規(guī)律，是不能以人們的意志來隨隨便便地被改變、轉(zhuǎn)移的。說明了不同動物之間互相制約的道理，并告誡人們必須遵守，尊重自然界的這一規(guī)律。 這篇文章主要講了：美國總統(tǒng)西奧多 .羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿而下令去消滅森林