小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)反思大全精選五篇-文庫(kù)吧資料
2025-04-05 10:19本頁(yè)面
【正文】 比較調(diào)皮的學(xué)生大聲說(shuō)：“丑小鴨一定會(huì)變成白天鵝，因?yàn)樗臼且恢惶禊Z蛋，不是雞蛋 鴨蛋，不管經(jīng)歷如何，長(zhǎng)大了就是天鵝，不可能變成一只雞或鴨”。我覺(jué)得他們并沒(méi)有深刻的體會(huì)到，不是發(fā)自真心的感悟，那這節(jié)課的目標(biāo)還沒(méi)達(dá)到。丑小鴨的這種不滿足于現(xiàn)狀，不怕打擊，不怕辛苦，不正是我們當(dāng)今大部分青少年所缺少的嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有直白的告訴學(xué)生 怎么做，我想這是與學(xué)生心靈溝通的好時(shí)機(jī)。另外作為一名語(yǔ) 文教師，基本的朗讀能力還是沒(méi)有跟上，感到很慚愧，所以，今后還要多在這方面努力。在讀中更好的理解，加深印象。學(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。 在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，我這樣引導(dǎo)：“面對(duì)種種困難，丑小鴨堅(jiān)持不放棄，艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。 二、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一 教學(xué)第 4— 6 自然段時(shí)我提出問(wèn)題“離開(kāi)家的丑小鴨在外面過(guò)得怎么樣呢？他會(huì)不會(huì)讓我們更擔(dān)心呢？”讓學(xué)生邊讀課文邊想象，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從而融入課文情境，并配 樂(lè)朗讀，升華感情；“丑小鴨在樹(shù)林里還會(huì)受到誰(shuí)的欺負(fù)？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景 ,去想象丑小鴨的心情 ,在想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后 ,他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第 6 自然段時(shí) ,我又提出問(wèn)題：“昏倒在冰湖上的丑小鴨 ,他后來(lái)又會(huì)怎么樣呢？如果你在旁邊，你會(huì)怎么做呢？”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了 ,有的說(shuō)丑小鴨太可憐了，如果我看見(jiàn)了，我一定收留他，有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)。在本課的教學(xué)中，我較注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓住“欺負(fù)、咬 、啄、討厭、孤單、離開(kāi)”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，學(xué)生能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。 第二篇：《丑小鴨》教學(xué)反思 《丑小鴨》教學(xué)反思 黃艷紅 6 月 4 日，我在學(xué)校多媒體教室上了一堂匯報(bào)課 ,上課內(nèi)容是二年級(jí)語(yǔ)文第 28 課《丑小鴨》。 三、語(yǔ)言文字積累也很重要 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓??；“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。 【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)反思 《丑小鴨》是二年級(jí)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫(xiě)這篇童話的真正用意的，作為 老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。因?yàn)槌笮▲啿慌聞e人譏笑，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地生活，所以感動(dòng)了神仙讓他獲得了美麗，這樣一來(lái)正好讓學(xué)生領(lǐng)悟到了本篇童話的主題嗎 ?； 備 課很關(guān)鍵，但一個(gè)成功的老師當(dāng)你走進(jìn)課堂后，千萬(wàn)不要開(kāi)始背教案，按照你預(yù)設(shè)的程序開(kāi)始你的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究，合作，但在此過(guò)程中千萬(wàn)要牢記將學(xué)習(xí)的權(quán)力限度地交給學(xué)生，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，分析他們的主張，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言不能讓你滿意時(shí)，請(qǐng)不要蠻橫地阻止他們。而我心里還懂得了一點(diǎn)，那就是我低估了我的學(xué)生，自以為學(xué)生解決不了這一問(wèn)題。可 學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)我的，后面的教學(xué)被我蠻橫地拉著學(xué)生執(zhí)行，我在講臺(tái)上茫然了，不知道為何學(xué)生一下子不理會(huì)我
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