【正文】 選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽(tīng)別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒(méi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料?？梢允瞧渌恼湎?dòng)、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的 `興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。學(xué)生 在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。我讓他們?cè)賹?xiě)出兩個(gè)像這樣的詞語(yǔ)，是上面幾個(gè)詞中沒(méi)有用過(guò)的量詞。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫(xiě)寫(xiě)”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過(guò)的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個(gè)填空完成得很快。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn)。上完這節(jié)課后，我校的老師都給予了肯定的評(píng)價(jià)。最后，在大家都了解了活化石的含義的時(shí)候，恰到好處地引出本課的情感目標(biāo)，那就是我們要保護(hù)這些活化石。 接著，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)“大熊貓和中華鱘”，明白大 熊貓的祖先是以食肉為生。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。第二個(gè)知識(shí) 點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的?！般y杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。 教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生先理解化石，然后從字面意義上了解什么是活化石。 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《活化石》教學(xué)反思 《活化石》是人教版第三冊(cè)第八單元第 33 課，本課教材是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。 課外資料的補(bǔ)充不夠充實(shí)。比如在學(xué)習(xí)“銀杏樹(shù)一片片葉子像一把把小扇子”這個(gè)比喻句時(shí)，我只是讓學(xué)生明白了銀杏樹(shù)葉子的特點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)這個(gè)比喻句進(jìn)行拓展練習(xí)，如果讓孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)比喻句的樣子再說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似結(jié)構(gòu)的比喻句就更好了。前面引入部分花的時(shí)間太多了，導(dǎo)致后面的寫(xiě)字指導(dǎo)不夠到位，只是匆匆而過(guò)了。 使問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又到學(xué)生中去，讓學(xué)生享受到解疑成功的快樂(lè)。 通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到銀杏樹(shù)的特點(diǎn)，理解句子的意思。在解決“為什么稱(chēng)銀杏樹(shù)為活化石 ?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以為學(xué)生會(huì)很難回答，沒(méi)想到叫起來(lái)的第一個(gè)孩子就說(shuō)得很好了，真能干。為了讓學(xué)生理解“幾億年”這個(gè)時(shí)間的長(zhǎng)，我通過(guò)畫(huà)線段圖的形式使學(xué)生直觀感受到時(shí)間的長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀，更進(jìn)一步地感受銀杏樹(shù)的珍貴。 我重點(diǎn)教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生從字里行間品讀銀杏樹(shù)的特點(diǎn)。 孩子們除了會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞語(yǔ)以外，還學(xué)習(xí)到了通過(guò)找近義詞和反義詞的方法理解詞語(yǔ)的意思 。 【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《活化石》教學(xué)反思 本節(jié)教學(xué)一開(kāi)始，我先出示各種化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石有個(gè)初步直觀的了解，然后出示課文第一句話，從這句話中更進(jìn)一步地了解化石的作用；再引出課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，這班的孩子們很會(huì)思考，提出的問(wèn)題也正是我上課要解決的問(wèn)題：課文寫(xiě)了哪些活化石 ?它們有什么特點(diǎn) ?它們?yōu)槭裁幢环Q(chēng)為活化石 ?上課時(shí)我就圍繞孩子們提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，逐一解決。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。在今后的教學(xué)上，我會(huì)注意在這些方面進(jìn) 行改進(jìn)。也如一個(gè)同學(xué)說(shuō)到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。 在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。先在小組里交流，再在班上交流匯報(bào)。第三，在全班上，作交流匯報(bào)。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。 三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法 所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁。這樣，既照顧了后進(jìn)生，也可以讓尖子生吃得飽。在學(xué)習(xí)時(shí)，我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒(méi)那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字，或讀讀音會(huì)讀的句子。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽(tīng)。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。 二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫(xiě)了 一個(gè)個(gè)面包、有的寫(xiě)了一張張白紙，有的寫(xiě)了一群群鳥(niǎo)。在此基礎(chǔ)上，我并沒(méi)有停止了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一 片片葉子”、“一把把扇子”和“一把