班主任要謹(jǐn)防班級(jí)管理“破窗效應(yīng)”的惡性循環(huán)最終5篇-文庫(kù)吧資料
2025-03-27 04:55本頁(yè)面
【正文】 究破窗效應(yīng)背后的蘊(yùn)含意義，對(duì)于我們的教育管理大有裨益，能促進(jìn)管理從宏觀走向微觀，從粗放邁入精細(xì)。作為心智尚未成熟的學(xué)生而言，這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈。人是集體化的產(chǎn)物，日常行為也不免受到大眾者的驅(qū)使。 破窗效應(yīng)對(duì)集體和個(gè)體產(chǎn)生諸多不利影響，歸根結(jié)底是獨(dú)立自我意識(shí)和自主判斷能力的喪失。光是口頭說(shuō)教，蜻蜓點(diǎn)水般的嘮叨，而無(wú)任何實(shí)質(zhì)性的處理方式，或無(wú)具體引導(dǎo)的細(xì)則，就不能有效阻止破窗行為的繼續(xù)惡化。 杜絕破窗效應(yīng)，第二點(diǎn)是需要教師不斷地傳播正能量，不讓一絲負(fù)面因素占據(jù)學(xué)生的心理，去影響到學(xué)生的情緒變化和性格習(xí)慣養(yǎng)成?？吹綄W(xué)生隨地吐痰后，如果在教室的每個(gè)角落放置了痰盂，其余孩子把教室打掃干干凈 凈，學(xué)生勢(shì)必受到環(huán)境的感染，不好意思吐痰。 千里之堤，毀于蟻穴。正如莫泊桑在《項(xiàng)鏈》開(kāi)頭寫(xiě)著： 極細(xì)小的一件事情，既可以成就你，也可以敗壞你。 杜絕破窗效應(yīng)，是一門(mén)技術(shù)活，關(guān)乎細(xì)心和明銳，教師必須具備較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性和發(fā)展的觀點(diǎn)，這是思維先導(dǎo)，一定要摒棄小問(wèn)題無(wú)需在意的思維定勢(shì)。 言外之意，自己不是禍根的本源，老師似乎冤枉了自己。一大批孩子們?cè)诮淌依锩姣偪駬v亂，相互追逐，干擾其他學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)。 破窗效應(yīng)是趨眾心理的一種清晰體現(xiàn)，是集體無(wú)意識(shí)行為的衍變和推波助瀾。 破窗理論 在社會(huì)管理和企業(yè)管理中給我們的啟示是：必須及時(shí)修好 第一個(gè)被打碎的窗戶(hù)玻璃 .我們中國(guó)有句成語(yǔ)叫 防微杜漸 ,說(shuō)的正是這個(gè)道理。久而久之，這些破窗戶(hù)就給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。后來(lái)，詹巴斗用錘子把這輛車(chē)的玻璃敲了個(gè)大洞，結(jié)果，僅僅過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，它就不見(jiàn)了。他把停在雜亂街區(qū)的那一輛的車(chē)牌摘掉，頂棚打開(kāi)，結(jié)果一天之內(nèi)就被人偷走了。 第三篇：讀《班主任工作中的破窗效應(yīng)》之《破窗效應(yīng)》有感 小題大作，防微杜漸 —— 讀《班主任工作中的破窗效應(yīng)》之《破窗效應(yīng)》有感 這個(gè)寒假，讀《班主任工作中的破窗效應(yīng)》一書(shū)，非常有趣，特別是其中的破窗效應(yīng)一章，尤其讓我印象深刻。 總之，班級(jí)管理要防止走入“破窗效應(yīng)”的惡性循環(huán)。班主任、任課老師、班干部應(yīng)花大力氣幫助他們。 努力促使后進(jìn)生和問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。一個(gè)班級(jí)如果經(jīng)常被班主任和任課老師批評(píng)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)產(chǎn)生“我們是差班”這樣的心理暗示，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的逆反心理，這樣不利于班級(jí)的進(jìn)步。有時(shí)候，對(duì)小毛病進(jìn)行大維修，“殺雞用牛刀”，更能起到防微杜漸，震懾歪 風(fēng)邪氣的結(jié)果。問(wèn)題的出現(xiàn)就如同汽車(chē)的“破窗”，如果得不到及時(shí)有效的處理，洞就會(huì)越來(lái)越大，越來(lái)越多，情況就會(huì)越來(lái)越糟。 出現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)處理。班主任應(yīng)結(jié)合綜合測(cè)評(píng)、文明常規(guī)的評(píng)比，把學(xué)生的各項(xiàng)考核制度，包括思想品德、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等內(nèi)容細(xì)化、量化，定時(shí)定期的統(tǒng)計(jì)并公布。只有用嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)來(lái)扎緊班級(jí)管理這道籬笆，才能有效防止不良風(fēng)氣的侵襲、滋長(zhǎng)和蔓延。具體可以從以下五個(gè)方面著手： 制定嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度，嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)是防止“破窗效應(yīng)”出現(xiàn)的重要保障。相反，如果出了問(wèn)題及時(shí)有效地 解決了，就如同把破窗及時(shí)補(bǔ)上了，給人一種煥然一新，井然有序的感覺(jué)，壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、壞思想無(wú)機(jī)可乘，那么，人們對(duì)它的評(píng)價(jià)就會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的心理定位也會(huì)越來(lái)越高，班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)蒸蒸日上，形成了一個(gè)良性循環(huán)。如此惡性循環(huán)，最后一發(fā)而不可收拾。 一個(gè)班級(jí)如同一輛汽車(chē)，疏于管理的班級(jí)就如同那輛玻璃被敲了一個(gè)大洞而又得不到及時(shí)修理的汽車(chē)，給人一種無(wú)序雜亂的感覺(jué)。時(shí)間一長(zhǎng)，這幢建筑物被打碎的玻璃會(huì)越來(lái)越多，最后變得破爛不堪。建章立制是實(shí)現(xiàn)防微杜漸的好辦法。因此，班主任要遍布“眼線(xiàn)”，收集信息，了然于胸，見(jiàn)微知著，因情擇法?；叵攵嗄甑陌嘀魅紊模钣畜w悟，抽絲剝繭，幾經(jīng)過(guò)濾， “夫禍患常積于忽微。 第二篇：班主任要謹(jǐn)防班級(jí)管理“破窗效應(yīng)”的惡性循環(huán) 班主任是教師隊(duì)伍的優(yōu)秀代表，本應(yīng)成為從教者爭(zhēng)相追逐、展現(xiàn)才智的教育舞臺(tái)，可事實(shí)并非如此。 總之，班級(jí)管理要防止走入“破窗效應(yīng)”的 惡性循環(huán)。班主任、任課老師、班干部應(yīng)花大力氣幫助他們。 努力促使后進(jìn)生和問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。一個(gè)班級(jí)如果經(jīng)常被班主任和任課老師批評(píng)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)產(chǎn)生“我們是差班”這樣的心理暗示，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的逆反心理，這樣不利于班級(jí)的進(jìn)步。有
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