【正文】 ，我們可以把垃圾扔在這里。 教學(xué)過程： 一、喜羊羊的邀請(qǐng) 師：“今天我們來看看誰來我們教室了呀？”“喜羊羊來我們教室啊，是來邀請(qǐng)我們?nèi)パ虼逋娴?，我們要去嗎？? 師： 開小汽車進(jìn) 入教室，跟著標(biāo)志到羊村門口” “我們到肥羊村去找誰呢 ?我們就到羊村喜洋洋美羊羊。 “游羊村“從幼兒的實(shí)際生活中常見的交通標(biāo)志出發(fā)，結(jié)合游公園時(shí)要了解路線圖，建構(gòu)成一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)?！奔刺岢鲇變簣@科學(xué)教育活動(dòng)生活化得教育要求。 愿意大膽的講述自己對(duì)標(biāo)志的理解。沒有壓力，沒有煩惱，只有他們快樂的在草坪上邊唱歌兒邊嬉戲。是一場(chǎng)很和諧的場(chǎng)面吧！ 這些都是我的設(shè)想，還沒有真正的得以實(shí) 施。我覺得如果把開始的音樂運(yùn)用到結(jié)束活動(dòng)中，讓孩子在愉悅、快樂的情緒中離開活動(dòng)室，到室外去尋找新的操作材料。如：你們吹過泡泡嗎？都是用什么來吹泡泡？今天老師給你們準(zhǔn)備了一些吹泡泡的工具，你們也來試一試？很直接的問話，把孩子所擁有的吹泡泡的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，對(duì)接下來自主操作吹泡泡的環(huán)節(jié)有所鋪墊。 二、在活動(dòng)中的過渡環(huán)節(jié) 在我本來的教案設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入活動(dòng)是安排了《吹泡泡》的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，雖然這首歌曲很貼切了表現(xiàn)了吹泡泡的情景，可是用這首歌曲導(dǎo)入也沒有很大的意義，我想還不如直接用談話的形式幫助孩子回憶已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)更好?！軇?chuàng)造性的自制吹泡泡工具，并積極參與吹泡泡活動(dòng)。其實(shí)材料可不可以吹泡泡是工具和泡泡的一個(gè)關(guān)系，都是表達(dá)同一種意思，但是后者的語言組織的更清楚，語意表達(dá) 的更貼切，充分了體現(xiàn)了孩子的自主性。知識(shí)目標(biāo)：通過操作知道哪些材料可以吹泡泡。雖然我也是在吹泡泡活動(dòng)中的體驗(yàn)可是，不能很好的把本節(jié)活動(dòng)的一個(gè)創(chuàng)造性的玩，得到成功和快樂的情感很好的體驗(yàn)出來。情感目標(biāo)：在吹泡泡的游戲中，體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的樂趣。 大二班：胡慧 2021919中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》教案設(shè)計(jì)反思： 在這節(jié)中班科學(xué)活動(dòng)的教案設(shè)計(jì)中，我能把握大的框架和步驟，但是在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上和過渡環(huán)節(jié)不夠細(xì)化，有些過程有些畫蛇添足之意。 師：其實(shí)圓珠筆和鐵絲也有吹泡泡的本領(lǐng)，你能把他找出來試一試嗎？ 幼兒探索 教師示范并小結(jié) 六、結(jié)束活動(dòng)。 集體觀察記錄紙，發(fā)現(xiàn)問題 集體驗(yàn)證 個(gè)別幼兒操作 小結(jié)：原來有縫隙才能吹泡泡。師：小朋友們自己拿起你旁邊的工具一個(gè)個(gè)的放在泡泡水里，攪一攪放在嘴巴邊輕輕吹一下，看看到底能不能吹出泡泡？把不能吹的放在“ X”的這邊，把能吹的放在“○”。 師：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)老師帶來的這些吹泡泡的工具嗎 ?那你們覺得這些工具可以吹泡泡嗎？能吹的出來就畫“○”，吹不出來的就畫“ X”。） 一、組織談話，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒吹泡泡的興趣。 能創(chuàng)造性的自制吹泡泡工具，并積極參與吹泡泡活動(dòng)。 第三篇：中 班科學(xué)《吹泡泡》教案及反思 中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》 活動(dòng)目標(biāo)： 體驗(yàn)創(chuàng)造、成功的快樂，萌發(fā)愛探究的積極情感。體現(xiàn)了教師關(guān)注每一位幼兒的教育理念。當(dāng)幼兒在鹽增加了水的什么 ?這一點(diǎn)仍有一點(diǎn)小困惑時(shí)，我 又適時(shí)視頻“死海的秘密“從而用另一途徑加強(qiáng)了對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)知。在得出結(jié)論部分，我請(qǐng)幼兒將表格以疊壓的方式顯現(xiàn)操作結(jié)果，便于幼兒觀察得出結(jié)論。 在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，開始部分情景魔術(shù)“救救蛋寶寶”很快吸引了幼兒的注意力，教師在示范操作的同時(shí)還適時(shí)地向幼兒提出了操作要求，我還鼓勵(lì)幼兒 大膽猜測(cè)，支持不同的想法。我還選取了材料較軟的木質(zhì)攪拌棒，并在每組材料中添放了備用的鵪鶉蛋，以備不時(shí)之需。在活動(dòng)進(jìn)行之前，我為了使幼兒觀察鹽增加水的浮力效果明顯，于是使用了約 1/3 杯的調(diào)料粉，通過操作，我發(fā)現(xiàn)分別放進(jìn)去之后，不僅鹽水里的鵪鶉蛋浮起來了，味精溶液里的鵪鶉蛋也浮起來了，原來味精里也含鹽。主要目的是使幼兒通過實(shí)驗(yàn)，知道鹽可以增加水的浮力，并培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。鹽的作用真奇妙，它還有許多奇妙的用處等我們來發(fā)現(xiàn)，等你找到可別忘了告訴其他小朋友哦。 ) 教師與幼兒總結(jié)：原來，鹽可以增加水的浮力，才能使沉在水下的蛋寶寶浮上來。古時(shí)候，羅馬有個(gè)統(tǒng)帥抓了一群俘虜，想把他們放到死海里淹死，可是過了一會(huì)兒，沉下去的俘虜漂到了岸邊，一個(gè)都沒死，這是為什么呢 ??? 幼兒觀看視頻“ 死海的秘密”。匯總結(jié)果到大表格。 指導(dǎo)重點(diǎn)：觀 察指導(dǎo)幼兒輕輕攪拌，引導(dǎo)幼兒間相互觀察、交流試驗(yàn)的結(jié)果，感受新奇發(fā)現(xiàn)的樂趣。 (教師請(qǐng)幼兒將猜測(cè)結(jié)果用對(duì)、錯(cuò)符號(hào)的方式記錄在表格上 )猜測(cè)記錄后后鼓勵(lì)幼兒相互交流。這是我的魔術(shù)粉 (鹽 )，我要把它倒進(jìn)去，用魔棒攪一攪。你們看，這里有一杯水，我還請(qǐng)來了一位神秘的小客人。 活動(dòng)過程： 一、魔術(shù)“蛋寶寶浮起來”導(dǎo)入，激發(fā)幼兒好奇、探究的興趣。 物質(zhì)準(zhǔn)備：教師：裝有溫水的燒杯一個(gè)，熟鵪鶉蛋一個(gè)，攪拌棒一支，鹽一杯。 培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。 中班科學(xué)教案及反思：奇妙的鹽 活動(dòng)目標(biāo)： 通過實(shí)驗(yàn)，知道鹽可以增加水的浮力。 實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。 幼兒按自己的想法在水中添加?xùn)|西進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)后講述“你在水里加了什么，你的雞蛋怎么樣了 ?” 實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：在水中放入鹽 可以使雞蛋浮起來，放入糖和味精不行。 提問：為什么小朋友放的雞蛋沉在水底，老師放的雞蛋浮在水面上 ? 教師：我在水里加了一樣神秘的東西，你知道是什么嗎 ? 教師出示鹽、糖、味精 提問：我就是往水里加了這三個(gè)好朋友中的一個(gè)，你們猜猜是誰呀 ?今天我不告訴你們，讓你們自己去發(fā)現(xiàn) ! 三、幼兒嘗試實(shí)驗(yàn) 教師將幼兒分為 9 組，每組四個(gè)雞蛋、四個(gè)杯子、一個(gè)攪拌棒，四杯水，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每桌放置三種調(diào)味料。 對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。本次活動(dòng)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破，幼兒參與的積極性很高，師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)良好，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。 課題組評(píng)議： 整個(gè)活動(dòng)下來，游戲化的形式，既活躍了課堂氣氛，又引起小朋友們的注意，拉近了幼兒與教師之間的距離，在導(dǎo)課 部分能夠充分調(diào)動(dòng)小朋友們的積極性，使幼兒能夠注意傾聽。本次活動(dòng)，幼兒充分體驗(yàn)、感知“前后”方位的空間位置關(guān)系 。這樣，孩子們?cè)诹诉m當(dāng)?shù)暮⒆觽冋J(rèn)真的觀看著幻燈片，尋找小動(dòng)物躲藏的位置。接著以游戲“捉迷藏”，請(qǐng)幼兒找出并說出“動(dòng)物”躲藏的準(zhǔn)確位置，準(zhǔn)確運(yùn)用“前面”、“后面”的方位詞進(jìn)行描述。接下來的游戲“找方向”，更是讓孩子們過足了癮。 教學(xué)反思： 能以自己或客體為中心區(qū)分前后方位，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我利用提問的方式引入，孩子們聽到“鼻子”、“屁股”這些身體部位時(shí)，都覺得很有趣。 如：躲到大樹后面，走到大樹前面等。 (三 )進(jìn)一步理解和運(yùn)用方位詞。 ?！柏垕寢尅迸呐氖?，“貓寶寶”就到老師的前面來。 (一 )游戲“找方向”。 活動(dòng)指導(dǎo)： 一、以自身為中心區(qū)分前后。 。 活動(dòng)目標(biāo)： 。而幼兒每一次玩游戲，可能都有不同的玩法，不同的點(diǎn)子，無形中就培養(yǎng)了靈活的想象力和創(chuàng)造力。而游戲是孩子最感興趣的學(xué)習(xí)方式，好奇心和想象力是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？臻g方位的辨別，是指人對(duì)客觀物體在空間中所處位置關(guān)系判斷，能正確區(qū)別空間位置關(guān)系是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。 這次活動(dòng)仍由一些遺憾之處，例如教師為幼兒提供發(fā)言的機(jī)會(huì)不夠充分，在座位的擺放上要更加有利與幼兒間的相互交流與探討，這也說明了教師在教育觀念上還要大膽放開，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，這也是我今后仍需努力改進(jìn)的地方。 活動(dòng)結(jié)束后，我并沒有認(rèn)為這是真正的結(jié)束，有全面觀察了 所有幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，發(fā)現(xiàn)有一位幼兒鹽水里的蛋沒有浮起來，于是我把她找來一起找原因，發(fā)現(xiàn)也是蛋破了，我們有更換了一個(gè)好的，問題迎刃而解。教師的啟發(fā)式提問也很重要，如：你發(fā)現(xiàn)了什么 ?—— 水里加入什么蛋寶寶浮起來 ?—— 為什么水里加入鹽蛋寶寶就能浮起來呢 ?—— 鹽增加了水的什么 ?這樣層層遞進(jìn)的方式幫助幼兒梳理知識(shí)點(diǎn)，一步一步向目標(biāo)靠攏。在實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有位幼兒放在鹽水里的鵪鶉蛋沒有浮起來時(shí)，耐心和幼兒共同尋找原因，當(dāng)發(fā) 現(xiàn)原來是鵪鶉蛋破了時(shí)，及時(shí)為幼兒更換了好的鵪鶉蛋，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。 在材料的設(shè)計(jì)上，我們?yōu)榱藴p少幼兒間的材料干擾，精心制作了像小簸箕一樣的操作盒，里面放置貼有三種調(diào)料標(biāo)簽的三杯水，標(biāo)簽的高度正好是水位線，另外一一對(duì)應(yīng)擺放貼有同樣三種標(biāo)簽的調(diào)料盒，這樣幼兒一目了然，對(duì)應(yīng)投放為幼兒操作提供了方便，避免了干擾。為了減少材料帶給幼兒的干擾因素，我有精心挑選了無鹽味精，經(jīng)過反復(fù)操作，我選取了剛好能使蛋富起來的鹽量，在此基礎(chǔ)上，再投放同樣量的味精和鹽，問題解決了。 開展科學(xué)活動(dòng)教師的預(yù)操作非常重要。 科學(xué)活動(dòng)奇妙的鹽活動(dòng)反思： 本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)是基于幼兒對(duì)水的浮力特性有了初步的認(rèn)識(shí)，并在認(rèn)識(shí)調(diào)料和發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 師：你們不僅救出了蛋寶寶，還發(fā)現(xiàn)了鹽的秘密。 提問：你發(fā)現(xiàn)了死海的什么秘密 ? 在死海里的人為什么不沉下去呢 ? 結(jié)論： (因?yàn)?