【正文】 圓的什么。㈡引導探索新知 ⒈教具演示，直觀感知，認識圓周長。先讓學生觀察并思考：如果要求沿著正方形所跑的路程，實際是求正方形的什么？怎樣求？激起學生的學習興趣并復習正方形的周長知識。通過學生的團結協(xié)作，自主探索，討論交流，培養(yǎng)學生的團結合作精神，激發(fā)學生主動學習的興趣。 (2)合作交流法。在學習過程中，我主要指導學生掌握以下的學習方法： (1)動手操作法。 三、說學法 “教法為學法導航，學法是教法的縮影。 (2)小組合作、實驗發(fā)現(xiàn)法。具體的做法是：讓學生利用學具動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而推導出圓周長的計算方法。 新課標強調：教學是教與學的交往、互動，要突出學生學習的主體地位。 教學具的準備模型圓，幾個直徑不同的圓形，線、直尺等。 難點：學生以合作實踐，討論交流的方式探究圓周率的含義。另外，通過對有關資料的了解，增強學生的民族自豪感。 (2)能力目標：通過引導學生探究圓周率的形成過程，培養(yǎng)學 生動手操作的能力和解決簡單的實際問題的能力。結合學生的實際特點和教學的主要內容，本節(jié)課我著重通過開展豐富的探索實驗活動，發(fā)展學生的學習能力。為了使學生更熟練地掌握并運用新知，在練習的設計上，除編排了鞏固圓周長的計算方法的練習之外，還編入了一些稍有變化的題目，這樣不僅拓展了學生的思維，防止思維定勢，也培養(yǎng)了學生認真審題的良好習慣。這不但體現(xiàn)了讓學生利用已有知識為基礎進行教學的理念，同時，也為本節(jié)課探索圓的周長指明了方向。因此，圓周長的知識在幾何初步教學中是很重要的。通過圓的周長的教學，使學生能夠理解圓周率的含義，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關系，掌握求圓的周長的計算方法，并運用計算方法解決生活中的一些實際問題。 ㈢初步運用新知、 第三篇：人教版六年級數(shù)學《圓的周長》說課稿 《圓的周長》說課稿 一、說教材 說課內容 九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊第 89－ 91 頁例 1 和 做一做 題目，以及練習二十三第 1－ 6題。如何運用我們本課所學的知識呢？我安排學生解決以下 3個問題。這樣通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，使學生學會了學習的方法。 ②其次介紹“周髀算經”這本書和數(shù)學家祖沖之與圓周率的故事，對學生進行愛國主義教育。 ⒋介紹圓周率 ①首先介紹“這個 3 倍多一些的數(shù)”，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。 得出：任何一個圓的周長總是它的直徑長度的 3 倍多一點，突出了重點，突破了本節(jié)的難點。 3. 1 3. 1 3. 1 3. 1 ，（板書）讓學生觀察數(shù)據(jù)，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 第三層次：演示課件 對于學生的發(fā)現(xiàn)，我并不急于表態(tài)，而是演示用“滾測法”測量圓的周長的動畫過程。 第二層次：驗證猜想。 （這一部分是本課的教學重點，我分成 3個層次進行教學） 第一層次：觀察猜想。 我利用課件出示“摩天輪”圖片，以及（演示）小球的運動軌跡甩出一個圓，顯然，用剛才的“繩測法”、“滾測法”都無法測量，產生矛盾，從而使學生產生了去探討求圓周長的一般方法的欲望，為后面的教學埋下了伏筆。接著又問：“你還有其他方法測量嗎？”引出“滾測法”，并觀看課件演示，教師指導操作要點，充分認識了圓的周長。培養(yǎng)了學生把思維過程轉化為外部語言，更增強了學生對圓周長的感性認識，并形象理解圓周長的意義。 我讓每個學生拿出準備好的圓，先摸一摸圓，初步感知圓的周長就是圓 一周的長度。接著提問：如果要求米老鼠所走路程，實際就是求圓的什么呢？從而引入課題：圓的周長（板書） 可是，圓的周長現(xiàn)在我們還沒有學，無法算出米老鼠跑的路程，我利用這個問題設下了認知障礙，激發(fā)了學生的求知欲望。接著 說明：他們剛剛跑完一圈，就爭吵起來了，都說自己跑的路線長。 我利用“課件”演示唐老鴨和米老鼠在公園里跑步的情景。 四、說教學過程 根據(jù)教學內容，我將教學過程分為 5大環(huán)節(jié)。合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式，也是當今數(shù)學教學提倡的學習方向。通過學生動手實踐，尋求測量圓周長的方法，培養(yǎng)學生動手操作的能力，激活學生的思維。 鑒于這樣的認識，在強調教法的同時更注重學生學習方法的指導。 本節(jié)課采用小組合作學習的組織形式，我引導學生親身經歷測量、計算的實驗過程，使學生在實驗過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭議，有所創(chuàng)新，互助互學，構建活動化教學過程。直觀動態(tài)的演示，使學生獲得了生動形象的感性認識，為準確測量、實驗發(fā)現(xiàn)、公式的推導奠定了可靠的基礎，同時也激發(fā)學生探索新知的欲望。 (2)巧用多媒體的動態(tài)演示，豐富感知，激發(fā)學習興趣。具體的做法是：讓學生利用學具動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而推導出圓周長的計算方法。 新課標強調：教學是教與學的交往、互動，要突出學生學習的主體地位。 教學具的準備 多媒體課件，模型圓，幾個直徑不同的圓形，線、直尺等。 難點：學生以合作實踐，討論交流的方式探究圓周率的含義。另外，通過對有關資料的了解，增強學生的民族自豪感。 (2)能力目標：通過引導學生探究圓周率的形成過程，培養(yǎng)學生動手操作的能力和解決簡單的實際問題的能力。因此，圓周長的知識在幾何初步教學中是很重要的。通過圓的周長的教學，使學生能夠理解圓周率的含義，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關系，掌握求圓的周長的計算方法，并運用計算方法解決生活中的一些實際問題。 ㈢初步運用新知、 第二篇：人教版六年級數(shù)學圓的周長說課稿 圓的周長說課稿 一、說教材 人教版課程標準實驗教材六年級數(shù)學上冊第 6263 頁。如何運用我們本課所學的知識呢 ？我安排學生解決以下 3個問題。這樣通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，使學生學會了學習的方法。 ②其次介紹“周髀算經”這本書和數(shù)學家祖沖之與圓周率的故事，對學生進行愛國主義教育。 ⒋介紹圓周率 ①首先介紹“這個 3 倍多一些的數(shù)”，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。 得出：任何一個圓的周長總是它的直徑長度的 3 倍多一點，突出了重點，突破了本節(jié)的難點。 3. 1 3. 1 3. 1 3. 1 ，（板書 ）讓學生觀察數(shù)據(jù)，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 第三層次：演示課件 對于學生的發(fā)現(xiàn)，我并不急于表態(tài)，而是演示用“滾測法”測量圓的周長的動畫過程。 第二層次：驗證猜想。 （這一部分是本課的教學重點，我分成 3個層次進行教學） 第一層次：觀察猜想。 我利用課件出示“摩天輪”圖片，以及（演示）小球的運動軌跡甩出一個圓，顯然，用剛才的“繩測法”、“滾測法”都無法測量，產生矛盾，從而使學生產生了去探討求圓周長的