【正文】 并背誦古詩； 感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意； 體會(huì)詩歌的意境美。 播放給學(xué)生聽。 配樂背誦古詩。 四、背誦古詩。 (4)出示詩意讓學(xué)生填空。 (2)指名學(xué)生說說詩意。 理解重點(diǎn)的詞。 ) 配樂讀古詩，加深體驗(yàn)。 出示古詩，把古詩補(bǔ)充完整。 出示停頓的詩指名學(xué)生讀。 齊讀。 (1)學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。 自由讀古詩，把字讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。 從課題中你知道了什么 ? 了解作者。 過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點(diǎn)，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學(xué)的 23 課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。 有感情的朗讀、背誦這首詩?？矗【褪?這首詩（出示《飲湖上初晴后雨》） 望湖樓醉書教案 3 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會(huì)生字“遮” ?？坍嫵隽讼挠陙淼每烊サ靡部斓奶攸c(diǎn)） ⑤一起朗讀，讀出詩的美！ 五、古詩積累，形成共鳴 蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？ 四、感受詩意境美：（品詩） ①這首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場雨的過程） ②這場雨下得怎么樣？（快且大） ③哪里可以看出來啊？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天） ④你覺得詩句寫得美嗎，為什么？ （有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年） （ 5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。生讀出節(jié)奏感！（個(gè)別讀，分組讀，齊讀） 三、初步探究，研讀文本（悟詩） 提問：作者這首詩重點(diǎn)寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨） 文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后） 學(xué)習(xí)第一句 （ 1）下雨前 是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？ （ 2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾） （ 3）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧） （ 4）展開想象，用自己的語言描繪這句話。 黑云／翻墨／未／遮山， 白雨／跳珠／亂／入船。一個(gè)醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的？你了解他嗎，知道他什么？ 簡介作者 蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨(dú)具一格。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入并揭題 （ 1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。 ②能用知詩人，解詩意，悟詩境的方法讀懂詩，理解詩意思。 經(jīng)歷了如此大的挫折，而詩中卻不見愁情，這是怎樣的陶醉?。↓R讀全詩。歷史上無數(shù)詩人在失意或悲傷的時(shí)候，總會(huì)借酒消愁，吟詩抒懷。 此時(shí)此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？（雨、景）回讀全詩。 五、走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書》，體會(huì)蘇軾的醉雨 這是一場什么樣的雨？（大雨、急雨）從哪兒體會(huì)到的？ 交流討論： ①白雨跳珠亂入船 a、斟酌跳珠 b、斟酌亂 ②黑云翻墨未遮山 （ 1）你仿佛看到了 （ 2）（出示黑云翻滾的圖片）吟誦 （ 3）師生對(duì)讀，體會(huì)雨的大、急。這句里哪個(gè)字給你留下深刻印象？（重、濕、紅等）你仿佛看到了（出示圖片）體會(huì)濕和重。（指導(dǎo)讀出欣喜之情） ②隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲 a、出示朱自清《春》的片斷，教師配樂讀，體會(huì)潤字。 交流討論：圍繞以下幾點(diǎn) ①知時(shí)節(jié)：說明雨下得及時(shí)。不同的地方： ①作者、朝代不同（簡要介紹作者） ②字?jǐn)?shù)、句數(shù)不一樣（簡要介紹五言律詩、七言絕句） ③下雨的時(shí)間不同（白天、黑夜） ④雨不同。 默讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同和不同的地方。 指名朗讀古詩，一人讀一首。（同桌可以互相交流） 指名說說讀古詩有什么要求。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師制作多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 二、揭題，讀題 三、整體通讀，把握詩境 自由讀這兩首古詩，要求讀正確，讀通順。 咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。 望湖樓醉書教案 1 【設(shè)計(jì)理念】 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生 在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 第二篇：望湖樓醉書教案 望湖樓醉書教案 作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。 播放給學(xué)生聽。 配樂背誦古詩。 四、背誦古詩。 (4)出示詩意讓學(xué)生填空。 (2)指名學(xué)生說說詩意。 理解重點(diǎn)的詞。 ) 配樂讀古詩，加深體驗(yàn)。 出示古詩，把古詩補(bǔ)充完整。 出示停頓的詩指名學(xué)生讀。 齊讀。 (1)學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。 自由讀古詩，把字讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。 從課題中你知道了什么 ? 了解作者。 過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點(diǎn)，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學(xué)的 23 課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。 有感情的朗讀、背誦這首詩?？?！就是這首詩（出示《飲湖上初晴后雨》） 望湖樓醉書教案 3 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會(huì)生字“遮” 。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點(diǎn)） ⑤一起朗讀，讀出詩的美！ 五、古詩積累，形成共鳴 蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？ 四、感