【正文】 長(zhǎng)就站在了學(xué)校的對(duì)立面，學(xué)校、老師為學(xué)生所做的一切，在家長(zhǎng)眼里一文不值了。學(xué)生在學(xué)校不論發(fā)生什么樣的磕磕碰碰，都會(huì)讓家長(zhǎng)不依不饒，影響和擾亂學(xué)校的正常秩序；更不用說(shuō)發(fā)生傷亡事件了。我想說(shuō)的是，正是由于寄宿，讓我們 的農(nóng)村家長(zhǎng)推掉了教育引導(dǎo)子女的責(zé)任。充分體現(xiàn)了各級(jí)黨委、政府對(duì)農(nóng)村教育的重視。我們的農(nóng)村教育的問(wèn)題到底在哪里呢？ 從外部因素上，我們現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)大多是寄宿制的，以自然村為單元進(jìn)行復(fù)式教學(xué)的教學(xué)點(diǎn)基本消除。我到過(guò)許多的農(nóng)村中小學(xué)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，對(duì)這些認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題不再過(guò)多的解釋。這方面的問(wèn)題不再多說(shuō)。年輕人已經(jīng)在打工的經(jīng)歷中，親眼看到、親身體會(huì)到教育子女的負(fù)擔(dān)。他們對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”并沒(méi)有一個(gè)明確的、清醒的認(rèn)識(shí)。 隨著第一代打工者年齡的增長(zhǎng)，他們已經(jīng)退出屬于他們自己的歷史舞臺(tái)；第二代、第三代打工者前赴后繼，沿著父輩的足跡，揮汗如雨。事實(shí)上也是如此。為什么呢？因?yàn)檗r(nóng)村人不多的知識(shí)，或者目光的短視，卻讓他們得到了更多的眼前利益和實(shí)惠?？墒遣](méi)有多少家庭和家長(zhǎng)能夠做到。兩位 校長(zhǎng)的說(shuō)辭幾乎如出一轍，百感交集之余，我把農(nóng)村和城市這兩大教育陣營(yíng)，概括為兩句話：農(nóng)村人對(duì)子女教育是重眼前、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)，城市人對(duì)子女教育是重長(zhǎng)遠(yuǎn)、輕眼前。第二天，我把在我們鄉(xiāng)中學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)的堂弟約到了醫(yī)院。他對(duì)我們家鄉(xiāng)農(nóng)村教育的一番感慨，讓我為之震驚。晚上回到醫(yī)院，病房里又住進(jìn)了一位老人。曾經(jīng)的學(xué)生生活，我僅以 分之差與之失之交臂。兩天后，父親病情穩(wěn)定后，我和兒子回到村里，與已經(jīng)白發(fā)蒼蒼的母親嘮嘮家長(zhǎng)。之后，我開(kāi)始在網(wǎng)上關(guān)注和瀏覽反映農(nóng)村教育及農(nóng)村家庭教育子女的理論文章和案例剖析，心中有了點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)。村里的孩子再也沒(méi)有你們那個(gè)時(shí)候比著學(xué)習(xí)的勁頭了。母親告訴我，沒(méi)有孩子愿意上高中了。 我是從 2021 年開(kāi)始關(guān)注農(nóng)村家庭教育子女問(wèn)題的。即便是說(shuō)了、管了，也沒(méi)有什么實(shí)際效果。三位一體的教育體系不知不覺(jué)的缺少了一環(huán)、而且是非常重要又十分關(guān)鍵的一環(huán)。從全國(guó)范圍看，已經(jīng)成為一個(gè)普遍性的社會(huì)問(wèn)題了。一個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的好與壞，在上而不在下，但下卻有著極大的推動(dòng)力。放眼我們 xx，在跟風(fēng)追風(fēng)的大軍中有多少是老師，是校長(zhǎng)，是教育工作者?，F(xiàn)在隨著外出打工隨遷子女的增多，很難再聽(tīng)到郎朗的讀書(shū)聲，漂亮的教學(xué)樓已經(jīng)“人去樓空”。上個(gè)世紀(jì) 90 年代，我們這些在外工作的人都為母校建設(shè)捐了款。許多的農(nóng)村家長(zhǎng)也是想方設(shè)法把孩子送到城里讀書(shū)，跟風(fēng)、追風(fēng)，大有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的味道。 對(duì)農(nóng)村教育外部因素的影響，剛才我說(shuō)道的教育功利色彩的問(wèn)題就是其中一個(gè)方面。這也是大家感到壓力大、責(zé)任大的原因。 勇于擔(dān) 當(dāng)，無(wú)悔于自己的舞臺(tái) 農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，在哪里大有作為，大有希望。所以，就學(xué)校安全管理工作而言，我們要反對(duì)單純的觀點(diǎn)，要站在人的生存與生命質(zhì)量的高度，從人的全面而又和諧發(fā)展出發(fā)，以對(duì)生命負(fù)責(zé)的精神，構(gòu)建學(xué)校安全管理工作體系，開(kāi)展多種靈活多樣、符合農(nóng)村自然環(huán)境和農(nóng)民生存狀態(tài)的教育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自我保護(hù)能力和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力，才是正確的觸及人的靈魂的人文關(guān)懷和人文精神。從需求理論講，農(nóng)村學(xué)校抓好安全管理工作的落實(shí)，既是人的最低層次的需要，也具有基礎(chǔ)性的作用，同樣是最豐實(shí)的人文關(guān)懷。人們只要重視了這些內(nèi)在的、非功利色彩的精神、文化、道德的追求，才能從根本上擺脫外物的奴役，提高生活質(zhì)量和境界。比如愛(ài)的需要、自尊的需要、自我實(shí)現(xiàn)或自我超越的需要。但問(wèn)題是，在現(xiàn)在社會(huì)中，一味地追名、盲目的逐利并不能改變社會(huì)成員之間的差別，也不能換來(lái)人們生活質(zhì)量與境 界的提高?！睋Q句話說(shuō)，人人追求名利，是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實(shí)在；如果人人都不去追求名利而安于現(xiàn)狀。馬克思曾經(jīng)說(shuō)：“人們?yōu)橹畩^斗的一切，都與自己的利益有關(guān)。家長(zhǎng)對(duì) 孩子的希冀，社會(huì)對(duì)人的評(píng)價(jià)，就像一支無(wú)形的大手助推著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?！敖逃钡哪繕?biāo)是教人成人，“教學(xué)”的目標(biāo)是鍛造人才。各種特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)班、沖刺班等等依然如火如荼，大有燎原之勢(shì)。所以諸多的宅男、宅女、自尋短見(jiàn)等等社會(huì)問(wèn)題就浮出了水面，也讓諸多的家庭欲哭無(wú)淚。最終卻有 許許多多的家長(zhǎng)、學(xué)生“江郎才盡”。升學(xué)率成為衡量一所學(xué)校好壞重要的甚至是唯一的標(biāo)尺，能否考上名牌大學(xué)成為判別一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣與否的重要砝碼。我認(rèn)為，現(xiàn)代的教育恰恰缺少的就是這種教化的功能。這樣就不難看出，一個(gè)人具有的人文精神才是人文教育實(shí)效性的最終展示，才是人文素養(yǎng)的最好形態(tài)，而人文精神又從哪些方面反映出來(lái)呢？主要 是通過(guò)一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格特征、審美情趣、意志品質(zhì)等等體現(xiàn)出來(lái)。而這一過(guò)程就是實(shí)施人文教育的過(guò)程。它們統(tǒng)一于我們學(xué)校教育教學(xué)之中，也構(gòu)建了完整的教育教學(xué)體系。如果說(shuō)科學(xué)教育追求是使人更聰明、更能干、更有力量 ，那么人文教育追求則是使人活的更自覺(jué)、更高尚、更高雅，更有品味。通過(guò)科學(xué)教育，不斷深化對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，提高改造客觀世界的能力；通過(guò)人文教育促進(jìn)人們弄清人之所以為人的意義和態(tài)度，更好實(shí)踐做人的道理。二者并重起來(lái)，一致起來(lái)，才有可能培養(yǎng)出一個(gè)完整的人、和諧的人，就是我們素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)和最高境界。那么，什么是人文教育、人文素養(yǎng)和人文精神呢 ？人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它與科學(xué)教育有著同等重要的地位。今年 5 月 14 日總書(shū)記在天津與高校畢業(yè)生、失業(yè)人員等座談時(shí)說(shuō)：“做好實(shí)際工作情商很重要，更多的需要做群眾工作和解決問(wèn)題的能力，也就是適應(yīng)社會(huì)的能力。 15%代表的就是科學(xué)教育， 85%代表的就是人文教育。 在農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，要給予學(xué)生最真實(shí)最真誠(chéng)的人文情懷，就是要從學(xué)校建設(shè)與實(shí)踐出發(fā)，實(shí)施最好的人文教育，以達(dá)到提高人文素 養(yǎng)的目的，奠定學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。 綜上所述，悲劇發(fā)生真的與我們學(xué)校教育沒(méi)有一丁點(diǎn)的關(guān)系嗎？我們?cè)S許多多的學(xué)校把“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”的標(biāo)語(yǔ)懸掛的耀眼奪目，可是，實(shí)踐了？做到了嗎？所以，我想，面對(duì)悲劇、事故，我們應(yīng)該捫心自問(wèn)，我們的教育教學(xué)實(shí)踐，給予了孩子們什么樣的教育和引領(lǐng)呢。事實(shí)上，類似的人間悲劇，則在不經(jīng)意間總會(huì)再次上演，所以，每年的高考結(jié)束后，也總是幾家歡喜幾家愁?。? 誠(chéng)然，這樣的悲劇故事，從責(zé)任上看，的確與我們學(xué)校沒(méi)有關(guān)系?！案呖贾皇侨松粓?chǎng)重要的考試，但它畢竟是一場(chǎng)升學(xué)考試，為什么競(jìng)成為了一場(chǎng)搏命的游戲。犀利而又辛辣的文字，敘述了這個(gè)不應(yīng)該發(fā)生的悲慘故事。我們的安全教育年年搞、應(yīng)急演練活動(dòng)也是花樣翻新，我們不該追問(wèn)實(shí)際的效果嗎？ 如果江西那個(gè)已經(jīng) 10 歲的孩子，也接受過(guò)這樣情境教育、生活教育，也許有時(shí)另一番情形了。它必能在孩子們的生命歷程打下深深的烙印。她迅速關(guān)掉了煤氣開(kāi)關(guān)，捅開(kāi)窗戶以便空氣流通，迅速撥打 1 120報(bào)警和救援電話，她甚至拿起爸爸的手機(jī)準(zhǔn)備撥號(hào)的一剎那，能夠想到老師的“殘存的煤氣遇到看不到的火花也可能會(huì)引起爆炸”的話語(yǔ)，立刻拿起手機(jī)跑到了門外。這時(shí)的班主任又做了些什么呢？班主任請(qǐng)來(lái)了校醫(yī)和法制輔導(dǎo)員，向同學(xué)們講解了正確的急救方法，最后讓同學(xué)們按正確的方法又將小品排演了一次。過(guò)來(lái)好久，不見(jiàn)男生出來(lái)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他暈倒在衛(wèi)生間里。她按照表演的操作方法逐步實(shí)施，隨后撥打了 1 120，一連串的動(dòng)作，讓他挽救 了爸爸媽媽的生命，也贏得了“中國(guó)驕傲”的贊譽(yù)。小袁媛的心緊縮著，腦子卻飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。丈夫在妻子的攙扶下走向浴室，但他們似乎每走一步都在都在走向死亡的邊緣。 時(shí)光的流失，人們可能對(duì)這個(gè)女孩動(dòng)人的故事，抹去了清晰的記憶。所以，來(lái)自農(nóng)村的每一個(gè)校長(zhǎng)，都要 立足學(xué)校當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和村民自治的情況，開(kāi)展有針對(duì)性、有實(shí)用性，并有利于留守兒童健康、安全、快樂(lè)成長(zhǎng)的生命教育和安全教育。然而，慘劇一而再再而三的發(fā)生，就需要全社會(huì)及時(shí)深刻的反思。這樣的痛，愈合起來(lái)需要久遠(yuǎn)的時(shí)間；可是這樣的悲劇恰似一部經(jīng)典影視劇被反復(fù)重播一樣，每年都在屢屢上演，這就是整個(gè)社會(huì)之殤。這樣的悲痛，我們與共。這種情況，就是我們農(nóng)村教育和農(nóng)村校長(zhǎng)必須深刻認(rèn)識(shí)、嚴(yán)肅面對(duì)的社會(huì)背景和自然環(huán)境。事實(shí)上，任何對(duì)孩子父母的責(zé)問(wèn)都已于事無(wú)補(bǔ)，軟弱無(wú)力的。但是，我想每一個(gè)人也不愿意看到這樣一個(gè)沉重的讓人不忍心卒讀的悲劇。最大的 10 歲，最小的 5 歲。但是，如果從教育的功能是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的角度來(lái)看，或許又是另外一種不言自明的情形了。所以，此種事故的發(fā)生后，對(duì)媒體有關(guān)報(bào)道及對(duì)學(xué)校教育的指責(zé)感到莫名的無(wú)奈、委屈，憤懣不平，怨聲載道。 沖出包圍，讓希望在鄉(xiāng)村教育中歡歌 我們?cè)趯?shí)際工作中，總是能聽(tīng)到這樣的聲音：“學(xué)校只能管好校園以內(nèi)的事情，圍墻以外和學(xué)生離開(kāi)學(xué)校以后發(fā)生的事故，不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，也不應(yīng)該受到質(zhì)疑和質(zhì)問(wèn)。責(zé)任決定態(tài)度，態(tài)度決定一切，這就是兩者之間的辨正關(guān)系。什么的意思呢？上級(jí)給下級(jí)希望，領(lǐng)導(dǎo)給下屬希望，家長(zhǎng)給孩子希望，強(qiáng)者給弱者希望，才是凝聚開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)、完成未竟事業(yè)的磅礴力量，朝著夢(mèng)想的地方奮勇前行。因?yàn)槟愫湍愕幕锇閭內(nèi)狈α四繕?biāo)上的一致性，沒(méi)有了共榮辱、同進(jìn)退的團(tuán)隊(duì)精神，看似一團(tuán)和氣，實(shí)則貌合神離；看的風(fēng)風(fēng)火火，實(shí)則死水一潭?！蔽抑幌胗梦以?jīng)的經(jīng)歷來(lái)告訴各位校長(zhǎng)：你要想把自己的思想、理念、謀劃、目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)，一定要給部署、給下級(jí)最大的希望，希望就會(huì)像燃燒的火焰，綻放出絢麗光芒?，F(xiàn)任團(tuán)長(zhǎng)、政委、參 謀長(zhǎng)、政治處主任就是我當(dāng)年手下的連長(zhǎng)、指導(dǎo)員。我和我戰(zhàn)友們一路向前，走過(guò)了任期 3 年的艱辛歷程。在你們中間可能有很多人到過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀賞過(guò)衛(wèi)星發(fā)射的壯觀場(chǎng)面，但你無(wú)法想象我們的臨陣狀態(tài)時(shí)心理的緊張程度。弄虛作假只能是玩火自焚。就這 樣我?guī)е?5 名全團(tuán)最最年輕的、最優(yōu)秀的、最有責(zé)任心的連排職干部，走馬上任。水電影響了導(dǎo)彈、衛(wèi)星的發(fā)射，我只有喝“鏡子湯”的份了啊。政委沉思著沒(méi)有吭聲，因?yàn)樗?jīng)也是供電連的指導(dǎo)員，不到而立之年，已是兩鬢染霜。但是，團(tuán)政委告訴我：兄弟啊，你去吧，你去我放心。”每一次命令無(wú)論多么的人困馬乏也要帶著部隊(duì)去排除故障，建設(shè)在山嶺溝壑之間供電線路，能讓你真正體會(huì)到什么叫舉步艱難，一不留神會(huì)讓?xiě)?zhàn)士滾入谷底，那種驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，我永遠(yuǎn)都無(wú)法忘記。我不知道有多少次夜里接到司令員、政委的急促命令。 我所在的那個(gè)營(yíng)擔(dān)負(fù)著衛(wèi)星發(fā)射等科研試驗(yàn)任務(wù)的水電保障任務(wù)，被稱為科研實(shí)驗(yàn)的“兩條”生命線。 我想真誠(chéng)的告訴我所尊敬的校長(zhǎng)們。因?yàn)橛辛素?zé)任你才會(huì)更好的未雨綢繆，因?yàn)橛辛素?zé)任你才會(huì)更加注意工作中的細(xì)節(jié)?！彼o予的教訓(xùn)就是：一切脫離實(shí)際的做法，一切不顧環(huán)境因素變化的做法，都是不負(fù)責(zé)任的，都是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任。雖然事故的發(fā)生，最后定性為事故苗頭，不予追究，讓我逃過(guò)一劫。按照操作規(guī)程的要求，登桿作業(yè)是要打 好保險(xiǎn)帶的。目送首長(zhǎng)離開(kāi)，我是長(zhǎng)出一口氣啊?；剡^(guò)頭來(lái)，他對(duì)政委說(shuō)：政委，咱們回吧，繼續(xù)開(kāi)會(huì)，剩下的事讓小蔣他們自己處理吧。兩名戰(zhàn)士反應(yīng)速度快，從側(cè)面摔了下來(lái)，是瓷瓶綁線刺穿了他們的鼻孔，沒(méi)有什么大問(wèn)題的，很快就能恢復(fù)，已經(jīng)轉(zhuǎn)入病房了。拆除過(guò)程中，由于電線桿常年風(fēng)吹日曬，已經(jīng)基本風(fēng)化了。我告訴各位首長(zhǎng)：這趟線路是一趟報(bào)廢且多年不用的。心想：這頓挨批看來(lái)是跑不掉了。兩名戰(zhàn)士轉(zhuǎn)入病房的時(shí)候，已經(jīng)到了下午上班的時(shí)間了。 知道兩名戰(zhàn)士沒(méi)有生命危險(xiǎn)，心里也就舒展多了。我說(shuō)：能完全恢復(fù)嗎？護(hù)士說(shuō)“接診的時(shí)候，所有的戰(zhàn)士都說(shuō)給你打電話，你真的很負(fù)責(zé)，他們不會(huì)有事的，會(huì)恢復(fù)地很好的，你不就是怕他們留下后遺癥娶不上媳婦嗎？一會(huì)就轉(zhuǎn)到病房了。士氣低沉了、消失了，還有什么動(dòng)力呢？ 當(dāng)護(hù)士從急診室出來(lái)，我急忙迎上去，簡(jiǎn)單的慰問(wèn)情況。一個(gè)個(gè)木訥、低沉的表情，著實(shí)讓我心驚肉跳。誰(shuí)不是父母生養(yǎng)，他們的父母把他們交到我的手里，要的不是這個(gè)結(jié)果呀。 從部隊(duì)家屬區(qū)到醫(yī)院不過(guò) 15 分鐘的距離，我是跑步前進(jìn)。 他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)，已經(jīng)報(bào)告了。有兩名業(yè)務(wù)骨干從 12 米高的電線桿上摔了下來(lái)，渾身都是血，正在醫(yī)院搶救，情況不明。我一下就懵了。完開(kāi)會(huì)回到家里已經(jīng)上午 12 點(diǎn)了。 早上吃過(guò)飯，我感到風(fēng)越刮越大，對(duì)營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)：上午任務(wù)取消吧，這風(fēng)刮的讓人睜不開(kāi)眼睛，怎么干活呢？營(yíng)長(zhǎng)很不情愿的答應(yīng)了。每年的 3 月是我原部隊(duì)刮風(fēng)的季節(jié)。營(yíng)級(jí)黨委書(shū)記是一個(gè)單位全面工作的組織者，實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者。所以做好學(xué)校安全管理工作的功夫應(yīng)該下在平時(shí)，應(yīng)該把精力集中在認(rèn)真負(fù)責(zé)上，而不是寄托在事故發(fā)生后的問(wèn)題處理上，來(lái)為免除責(zé)任，推卸責(zé)任找到理由、辦法和依據(jù)。但他卻提醒了我，也就是上述五個(gè)問(wèn)題中的核心 —— 責(zé)任。 我曾就如何與大家交流學(xué)校安全管理工作的問(wèn)題征求同事的意見(jiàn)，他們建議我去談一下發(fā)生安全事故的處置問(wèn)題，并說(shuō)：這是一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最愿意聽(tīng)的話題。魯迅先生說(shuō)：“吃別人嘬過(guò)的饃沒(méi)有味道”?？墒?，不管他們從社會(huì)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)矛盾，國(guó)際國(guó)內(nèi)的環(huán)境變化，利益驅(qū)動(dòng)造成的壓力等等深刻背景，談?wù)J識(shí)、講動(dòng)態(tài)、說(shuō)大勢(shì)，還是用一個(gè)又 一個(gè)鮮活的案例去剖析根源、總結(jié)教訓(xùn)，也無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)校安全管理工作給出一個(gè)詳細(xì)的個(gè)案，也無(wú)法脫離上面五個(gè)方面的大致情形和內(nèi)容。因?yàn)椤吧厦媲l線，下面一根針”， 所有工作的落實(shí)、落地，你都是責(zé)無(wú)旁貸的，做不好工作，發(fā)生了問(wèn)題，打屁股、挨板子、摘帽子、挪位子就在不遠(yuǎn)的地方等待著你。鏈條是過(guò)程，目標(biāo)是結(jié)果。如果上面四個(gè)問(wèn)題是一個(gè)無(wú)法割斷的鏈條，那么結(jié)果是自然顯現(xiàn)的了。 關(guān)于“達(dá)到什么目標(biāo)”的問(wèn)題。切忌照抄照搬，照貓畫(huà)虎，形同虛設(shè)。因此，對(duì)于“怎么干”的問(wèn)題可以總結(jié)為：建立切實(shí)可行的工作制度，讓制 度變成了行動(dòng)，就解決了“怎么干”的問(wèn)題了?？鬃釉唬骸凹荷碚?，不令則從，己不正，雖令不行。制度既是規(guī)則，制度也