范例教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用畢業(yè)論文-文庫(kù)吧資料
2024-09-03 20:49本頁(yè)面
【正文】 本主義的進(jìn)一步發(fā)展。榮宗敬、榮德生兄弟是中國(guó)近代史上最著名的實(shí)業(yè)家，他們所創(chuàng)辦的茂新、福新面粉公司和申新紡織公司三大企業(yè)系統(tǒng)是近代中國(guó)最大的民族資本主義企業(yè)，其規(guī)模之大，資本之巨，銷路之廣，其他企業(yè)是望塵莫及的，由此榮氏兄弟有“面粉大王”和“棉紗大王”的殊榮。 一、要求教師進(jìn)行基本原理分析，找出教材中哪些是帶 有普遍意義的內(nèi)容。 第二節(jié) 范例教學(xué)的組織方式及應(yīng)用 “ 范例 ” 教學(xué)采用課題形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的系統(tǒng)形式。 通過歷史文字材料、視頻資料設(shè)置問題，促使學(xué)生思考問題，探究問題，學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合 。 三、范例地掌握規(guī)律和范疇，要求在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納 事物發(fā)展的規(guī)律性。 二、范例地學(xué)習(xí)“類”，在第一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、推斷，認(rèn)識(shí)這一類事物的特征。范例教學(xué)法的第一步是選擇一個(gè)具有典型性、代表性的范例，通過這種典型的事例來說明事物的本質(zhì)。 促使學(xué)生從典型范例中獲得一般普遍的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生能借助于一般的原理和方法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，以達(dá)到掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)的效率、掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。此外，還要考慮范例在教學(xué)中的適用性。 四、很好的達(dá)成教學(xué)的目的。這種教學(xué)是通過對(duì)特殊法人教學(xué)者獲得一般的認(rèn)識(shí)，并使這種認(rèn)識(shí)再遷移到其他的個(gè)別上來。教學(xué)范例的選擇強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基本性、基礎(chǔ)性和范例性，主張從個(gè)別到一半再到個(gè)別的認(rèn)識(shí)路線，要求適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和智力發(fā)展水平，切合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，符合個(gè)體的認(rèn)知規(guī)律。因此，范例教學(xué)能啟發(fā)他們對(duì)客觀事物進(jìn)行多階段的分析綜合，并用辯證的思維去認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生探求問題，獨(dú)立 學(xué)習(xí)的心理。 新鄉(xiāng)學(xué)院專科畢業(yè)論文 7 一、符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)過程中，注意運(yùn)用范例式教學(xué)法，幫助學(xué)生理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維及運(yùn)用知識(shí)的能力，取得較好的教學(xué)效果。并且加強(qiáng)了對(duì)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)，做到論從史出、史論結(jié)合，從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋，學(xué)會(huì)同他人合作學(xué)習(xí)和交流。 范例教學(xué)正是力圖通過教材的優(yōu)選和合理組合，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生通過教學(xué)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神， 范例式教學(xué)法可以培養(yǎng) 學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方法的能力，它克服了歷史知識(shí)繁多的困難，使內(nèi)容典型化、系列化，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。 第一節(jié) 必要性 范例教學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生了解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、各種知識(shí)之間的聯(lián)系，讓他們對(duì)一門學(xué)科有一個(gè)整體的、全局的觀念，但這并不意味著把一門學(xué)科的所有知識(shí)都塞給學(xué)生。案例教學(xué)是從身邊的現(xiàn)象，事情先來總結(jié)出這樣一個(gè)實(shí)例，比起范例教學(xué)，例子的典型性不明顯，但它貼近生活，容易理解并引起共鳴。在案例討論過程中，可以 質(zhì)疑他人的想法，學(xué)習(xí)如何發(fā)問，進(jìn)而學(xué)習(xí)到獨(dú)立思考、與人相處、解決沖突、尊重他人等能力。范例教學(xué)分四個(gè)步驟： 范例地學(xué)習(xí)“個(gè)”， 范例地學(xué)習(xí)“類”， 范例地掌握規(guī)律和范疇， 范例地獲得關(guān)于世界關(guān)系和切身經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，使學(xué)生不僅了解客觀世界，也認(rèn)識(shí)自己，提高行為的自覺性。 范例教學(xué)和案例教學(xué)兩者的共同性在于，兩者都是通過一個(gè)較為范例的、具體的、典 型的例子來講授一個(gè)知識(shí)或者交給學(xué)生一些為人處事的道理。 案例教學(xué)法是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的特殊性的實(shí)際案例進(jìn)行討論分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。這種案例教學(xué)法到了 1980 年代，才受到師資培育的重視，尤其是 1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書中，特別推薦案例教學(xué)法在教師培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式，而國(guó)內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是 1990 年代以后之事。案例教學(xué)法起源于 1920 年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。 第四節(jié) 與案例教學(xué)的對(duì)比 案例教學(xué)與范例教學(xué)經(jīng)常會(huì)被人混淆或者干脆被認(rèn)為是一樣的，然而事實(shí)卻非如此。范例是以實(shí)際問題的解決為基本 內(nèi)容的，可以培養(yǎng)學(xué)生思考判斷和分析問題解決問題的能力，使學(xué)生范例性地掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法論，在理解基本性和基礎(chǔ)性知識(shí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到舉一反三的效果。因此，范例不能是極端的特殊，選取或設(shè)計(jì)的范例應(yīng)該是能反映一般的“特殊”，使學(xué)生從特殊中獲得一般。 范例性。 新鄉(xiāng)學(xué)院專科畢業(yè)論文 4 基礎(chǔ)性。這是從教學(xué)內(nèi)容的基本特征的角度提出的，即強(qiáng)調(diào)要選擇最基本的知識(shí)作為范例的內(nèi)容，包括基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本知識(shí)結(jié)構(gòu)等。 教師要開放式教學(xué)：必須充分注意： 第一、學(xué)習(xí)者的實(shí)際，使教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)； 第二、 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者在教學(xué) 過程中的主動(dòng)性和積極性； 第三、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地探究，而不僅僅向他們灌輸知識(shí)。 另
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