【正文】 法的 使用 目的、實(shí)施過程、 實(shí)施效果 ；相應(yīng)的 上 課學(xué)生規(guī)模 ； 信息 技術(shù)手段 在教學(xué)中的 應(yīng)用及效果 ；教學(xué)方法、 作業(yè)、考試等 教改舉措 ） 教學(xué)方法： 改變以往單向講授的單一模式，采取課堂上師生互動(dòng)的新格局。 2. 現(xiàn)代漢語主講教師授課錄像（三位）。 課外參考 書 是由邵敬敏教授主編的《現(xiàn)代漢語通論參考文獻(xiàn)精選 》以及邵敬敏主編的《現(xiàn)代漢語通論教學(xué)指導(dǎo)》 學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng) 基本 健全，學(xué)生可以自由在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，自學(xué)和問答。該教材在全國有比較大的影響，書評(píng) 5篇： 1． 沈陽（北京大學(xué)中文系教授、博導(dǎo)）“繼承與創(chuàng)新結(jié)合，知識(shí)與能力貫通”（ 《 語言文字應(yīng)用 》 2020 年 8 期 ）； 2． 田小琳（香港嶺南大學(xué)語言中心主任，教授）“適應(yīng)新世紀(jì)要求 的一本好教材”（ 《 語文研究 》 2020 年 1 期 ） ； 3． 張潛“面向 21 世紀(jì)，加強(qiáng)語言素質(zhì)教育”（ 《 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào) 》 2020 年 1 期 ）； 4． 劉俐李（南京師范大學(xué)中文系教授）“系統(tǒng)性是現(xiàn)代漢語教材之魂”（ 《 忻州師院學(xué)報(bào) 》 2020 年 4 期 ） ； 5． 吳婕《從 現(xiàn)代漢語通論 看現(xiàn)代漢語課程新思路》（ 《 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 》2020 年 2 期 ）。在研究方法與 語言事實(shí) 的 結(jié)合方面 也有了實(shí)質(zhì)性的提升：讓學(xué)生初步掌握了語言要素的采集、提取、分 析的方法，為語言應(yīng)用和語言分析打下了良好的基礎(chǔ) 。對(duì) “語言能力”三個(gè)層面： “理解能力”和“表達(dá)能力”、“思辯能力”和“分析能力”；、“研究能力”和“創(chuàng)新能力”，有了實(shí)質(zhì)的把握。原則上安排在實(shí)習(xí)課程的教學(xué)周 期內(nèi)進(jìn)行。外招（師范方向）主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式進(jìn)行，如“語言調(diào)查”、“模擬教學(xué)”、“教學(xué)改革”、“教育現(xiàn)狀”、“普通話、方言以及漢字使用情況調(diào)查”等；內(nèi)招主要結(jié)合社會(huì)語言現(xiàn)象展開調(diào)查與分析進(jìn)行，如“大學(xué)生語言應(yīng)用觀調(diào)查”、“網(wǎng)絡(luò)語言的調(diào)查與分析”、“大學(xué)校園言語社區(qū)的語言運(yùn)用特點(diǎn)分析”、 “社會(huì)語言生活調(diào)查”、“社區(qū)語言使用調(diào)查”等，總的要求是要能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。并且鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 ，適當(dāng)開展課外語言調(diào)查和研究 。 第四，以國內(nèi)主流看法作為基礎(chǔ)，不強(qiáng) 調(diào)體系對(duì)立，不卷入學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，不故意標(biāo)新 13 立異，一切從現(xiàn)代漢語的語言事實(shí)出發(fā)，以體現(xiàn)在學(xué)術(shù)上的主體意識(shí)。 第二，充分吸取近三十年來現(xiàn)代漢語各個(gè)分支學(xué)科研究的比較成熟的優(yōu)秀成果，以體現(xiàn)教學(xué)觀念的前沿性。 （ 6） 描寫與解釋：描寫為主，適當(dāng)解釋。 （ 4） 分析與應(yīng)用：先講分析，再講應(yīng)用。 （ 2） 靜態(tài)與動(dòng)態(tài)：在靜態(tài)基礎(chǔ)上作適當(dāng)動(dòng)態(tài)分析?？傊?，就是要把學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語的“語感” 從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的高度上來。其中第一層面是最基本的，第二層面是提高性的，第三層面是最高要求。 課程重點(diǎn)是在 講授大量有關(guān)現(xiàn)代漢語最重要的基礎(chǔ)知識(shí) 的基礎(chǔ)上 ，強(qiáng)調(diào)以分析方法為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為目的，使中文系的學(xué)生具有語 言知識(shí)和語言能力的必要素質(zhì)。二是教學(xué)方法本身，一直是一種單向式填鴨式的教學(xué)方式，不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此必須講究教學(xué)方法的科學(xué)性。 導(dǎo)論： 3 節(jié) 第一章 語音： 24 節(jié) 第二章 漢字： 12 節(jié) 第三章 詞匯： 15 節(jié) 第四章 語法： 36 節(jié) 第五章 語用： 18 節(jié) 423 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 我們的目標(biāo)是建設(shè)一門適應(yīng) 21 世紀(jì)需求的采用新思路新框架并且切實(shí)有用的基礎(chǔ)課精品課程。每學(xué)期 18 周，一共 54 節(jié)。所以，比較注重語音的訓(xùn)練以及語法的分析。培養(yǎng)學(xué)生全面掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語的基本知識(shí)和理論，掌握分析漢語語言事實(shí)的方法。外招生回去以后大多擔(dān)任華語教師，或者從事跟華語有關(guān)的編輯、秘書等工作，有的還擔(dān)任了重要的政府或社會(huì)職務(wù)，有的還繼續(xù)深造，考取了碩士或者博士生，他們對(duì)現(xiàn)代漢語的重要性深有體會(huì)。 42 理論課和理論（含實(shí)踐）課教學(xué)內(nèi)容 421 結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說明本 課程在專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo)中 的定位與課程目標(biāo) 暨南大學(xué)為我國華僑最高學(xué)府，面向海內(nèi)外尤其是東南亞以及港澳臺(tái)招生，本科生分為內(nèi)招生和外招生兩類，幾乎各占一半。 2020 年本課程 就 成為暨南大學(xué)校級(jí)精品課程 。該課程作為基礎(chǔ)課得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。 2020 年 ， 楊啟光 教授 參與 由邵敬敏 教授 （當(dāng)時(shí)在華東師大 工作 ）主編的《現(xiàn)代漢語通論》 編寫 ，從 2020 年起開始 全面 使用該新教材，該教材至 2020 年重印 13 次，目前已有 100 多所大學(xué)使用，在全國產(chǎn)生 較 大影響，并且于 2020 年進(jìn)入國家級(jí)推薦教材等三大書目（參見前面介紹）。 11 4．課程描述 41 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革 1993 年 我校 “現(xiàn)代漢語”學(xué)科與《現(xiàn)代漢語》課程被評(píng)為國家僑辦重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科與廣東省高教廳重點(diǎn)建設(shè)課程。 2． 周娟 2020 年讀博，即將獲得漢語言文字學(xué)博士學(xué)位。 根據(jù)教學(xué)的需要以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，我們精心 制作了有關(guān)資料。 參與修訂的以暨南大學(xué)教師為主， 2020 年 6 月 出版修訂版。 2020 年、 2020 年、 2020 年三次舉辦全國性現(xiàn)代漢語通論教材教法研討會(huì)，每次與會(huì)高校教師有 60 名左右，在全國產(chǎn)生比較 大的 影響。 2020 年出版 跟自編教材《現(xiàn)代漢語通論》配套的輔導(dǎo)書 《現(xiàn)代漢語通論教學(xué)指導(dǎo)》與《現(xiàn)代漢語通論教學(xué)參考文獻(xiàn) 精選》。 2020 年出版《現(xiàn)代漢語教學(xué)研究與探索》（三） ，收錄教師的研究成果以及同學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì) 。課程 （包括內(nèi)招生、外招生、師范生以及外系新聞系、及教育學(xué)院）培養(yǎng) 180 名） 師生比例為 1： 30。 師資配置情況 ： 教授 3 人（其中 2 人為博導(dǎo)），副教授 2 人、講師 1 人。周娟為 楊啟光的碩士 生 、邵敬敏的博士 生 。 學(xué)緣結(jié)構(gòu)： 邵敬敏，北京大學(xué)本科畢業(yè)，浙江大學(xué)碩士。 發(fā)表論文： 1．副詞“還是”的非類同用法試析，《漢語學(xué)習(xí)》 2020 年 5 期 2．“還是”與“還”在轉(zhuǎn)折復(fù)句中的語 義特征比較，《寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)》 2020 年 4期 3．“暴”類新流行程度副詞的多維考察，《修辭學(xué)習(xí)》 2020 年 6 期 4．試析新化方言的等比句式，《語文研究》 2020 年第 1 期 課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課 10 3. 教學(xué)隊(duì)伍情況 31 人員 構(gòu)成 （含外 聘教師） 姓 名 性別 出生年月 職稱 學(xué)科專業(yè) 在教學(xué)中 承擔(dān)的工作 邵敬敏 男 1944， 12 教授、博導(dǎo) 漢語言文字學(xué) 主講教師 伍 巍 男 1950， 1 教授、博導(dǎo) 漢語言文字學(xué) 主講教師 楊啟光 男 1949， 5 教授 漢語言文字學(xué) 主講教師 邵 宜 男 1963， 3 副教授 漢語言文字學(xué) 主講教師 劉新中 男 1965， 8 副教授 漢語言文字 學(xué) 主講教師 周 娟 女 1971， 12 講師 漢語言文字 學(xué) 主講教師 32 教學(xué)隊(duì) 伍整體 結(jié)構(gòu) 學(xué)歷結(jié)構(gòu)： 博士學(xué)位 3 人，碩士學(xué)位 3 人（ 1 人即將獲得博士學(xué)位）。（獨(dú)著） 2⑷ 3 學(xué)術(shù) 研究 學(xué)術(shù)課題： 1． 2020 年承擔(dān)暨南大學(xué)社科 青年項(xiàng)目“現(xiàn)代漢語復(fù)句中關(guān)聯(lián)副詞的比較研究” 。 3． 在學(xué)校本科生導(dǎo)師制中對(duì) 13 名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)、心理等綜合指導(dǎo)。 課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課 9 2. 主講教師情況 (5) 2⑷ 1 基本 信息 姓 名 周 娟 性 別 女 出生年月 1971， 12 最終學(xué)歷 研究生 職 稱 講師 電 話 38768697 學(xué) 位 碩士 （在讀博士） 職 務(wù) 傳 真 85220202 所在院系 文學(xué)院中文系 Email 通信地址（郵編） 廣州黃埔大道西 601 號(hào)暨南大學(xué)中文系（ 510632） 研究方向 漢語語法學(xué) 2⑷ 2 教學(xué) 情況 主講課程： 1．現(xiàn)代漢語：基礎(chǔ)課 （ 80） ； 2．語言學(xué)概論：基礎(chǔ)課 （ 60） ； 3．修辭學(xué)： 選修課 （ 95） 4．廣告修辭學(xué)： 選修 課 （ 55） ； 5．語用學(xué)：選修 課 （ 30） 實(shí)踐性教學(xué)： 1． 指導(dǎo) 4 名碩士生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。 發(fā)表論文 1． 贛語宜豐話詞匯變調(diào)的類型及其表義功能， 《 方言 》 2020 年 1 期 2． 廣東地名分布的特點(diǎn)及地名標(biāo)準(zhǔn)化問題， 《 語文研究 》 2020 年 4 期 3． 近代漢語介詞“望”的形成及與“ 往”之比較， 《 暨大學(xué)報(bào) 》 2020 年 第 3 期 4． 介詞“往”的語法化過程考察， 《 華南師大學(xué)報(bào) 》 2020 年 12 期 5． 贛語宜豐話“得”的研究， 《 語文研究 》 2020 年 1 期 課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課 8 2. 主講教師情況⑷ 2⑷ 1 基本 信息 姓 名 劉新中 性 別 男 出生年月 1965， 8 最終學(xué)歷 研究生 職 稱 副教授 電 話 85222316 學(xué) 位 博士 職 務(wù) 教研室主任 傳 真 85220202 所在院系 文學(xué)院中文系 Email 通信地址（郵編） 廣州黃埔大道西 601 號(hào)暨南大學(xué)中文系（ 5106