“高中作文教學目標序列研究”課題開題報告-文庫吧資料
2025-02-16 06:25本頁面
【正文】 訓練課、評議例文課等，撰寫出一批經(jīng)驗文章，培養(yǎng)一批熱心于作文教學的教師，使參與課題研究的學校及受惠教師能夠適應新課程發(fā)展要求。 ： 課題研究的核心內(nèi)容：一是課堂教學，高中三年作文教學的目標序列，主要是圍繞記敘類、議論類、散文類等常規(guī)文體訓練。本研究力圖通過整合資源，形成目標明確、訓練有序、層級遞進、操作性強、實用高效的作文教學體系，再經(jīng)過校本教學的實踐，進而推廣，為高中作文序列化教學提供參考。為了探索構建具有針對性、實效性、操作性和創(chuàng)新性的作文教學模式，首先要從作文教學目標序列開始。解決這些問題的根本途徑是立足學生實際，在分析和 總結 成功經(jīng)驗的基礎上尋找實破口。本課題研究，從教與學的心理學的 視角，重點研究語文教師如何根據(jù)學生寫作的心理來思考如何為學生的有效寫作創(chuàng)設適當條件，促進學生的語文學習。 前期的作文研究大多數(shù)集中在作文寫作技巧的研究，主要以《中學語文課程標準》、素質(zhì)教育理論、語文教學系統(tǒng)理論等為依據(jù)。 20 世紀中葉，世界范圍內(nèi)的課程與教學改革運動興起，有效教學成為深化教學改革關注的焦點，教學有效性 研究受到重視。從教育理論的角度來說，作文教學是一種集智慧、思維品質(zhì)乃至人格道義諸方面綜合素質(zhì)于一體，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和綜合能力的一種教育活動。中學作文教學是一個系統(tǒng)，作文訓練可遵循序列化訓練的原則，循 序漸進，由淺入深，步步為營，穩(wěn)步提高。學生把注意力多放在寫作結構技巧
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