小學課題研究省級課題開題報告-文庫吧資料
2025-05-21 18:17本頁面
【正文】 活動輔助 一是每學年 組織開展 “ 讀書節(jié) ”活動，評比“校園之星”。 （ 2）、家庭學習環(huán)境的營造倡導依靠家長會和教師的引導作用，鼓勵建設家庭圖書室，形成“書香家庭”。 （ 1）、校園讀書環(huán)境的營造加強學校圖書館、閱覽室建設。在這種背景下， 恢復以文本為載體的閱讀 寫作 活動，將很有實效性，也將是學生精神成長的一條重要渠道。而怎樣引領 學生走進書海， 靜心寫作將是課題研究的 核心問題。 對廣大學生而言，加強課外閱讀可以切實減輕他們繁重的課業(yè)負擔，滋養(yǎng)他們 的精神，凈化他們的心靈，從而提升學校素質教育的內涵。 （二）目標系統(tǒng) 《以讀書和寫作為突破口，提升學生的文學素》 作為我校今后三年的一項核心工作，在廣大教師當中已是無人不知，無人不曉了，它將為我校在走內涵發(fā)展道路畫上濃墨重彩的一筆。蘇霍姆林斯基說過 : “在人的心靈深處 ,都有一種根深蒂固的需要 ,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者 ,而在兒童的精神世界中 ,這種需要特別強烈”。論文》中記：“蓋文章，濟國之大業(yè)，不朽之盛世。 五、理論假設 （一）研究假設 學生廣泛地進進行閱讀、主動地寫作 ,學生將更加牢固地掌握寫作方法，養(yǎng)成留心觀察 生活、積累素材的習慣，從寫作中享受豐富多彩的童年生活，同時也可增強做事的恒心，養(yǎng)成良好的意志力。強化學生積極行為產生的內部情感體驗，使積極的情感態(tài)度得到鞏固，并對以后的更高層次的情感態(tài)度的產生和發(fā)展提供條件。在閱讀過程中，不僅能使學生從多渠道獲得知識，而且具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)造性。學習過程的主 體是學生。教學過程是一個特殊的認識過程和能動的反映過程。所以，在指導閱讀的過程中，要遵循知識形成的規(guī)律，以促使學生認知結構的孕育、發(fā)展、開放，經歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，實現(xiàn)知識與創(chuàng)造力的同步增長。 第二部分 課題研究構想 四、支撐理論 認知建構理論。 課題的條件論證 我校具有優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)和辦學質量，本校一貫重視校本文化建設，特別重視大語文教學的研究，學校的寫作 教學多年來一直堅持走改革創(chuàng)新之路，探索學生校園讀書實踐活動， 學生作文與學生生活實踐相結合，充分利用校園“ 蒲公英 ”文學社、校園文學刊物《 蒲公 英 》這一平臺，指導學生深入生活實踐，潛心體驗生活，獲得生活真切感受，指導學生閱讀古今中外的優(yōu)秀書籍，獲得一定的文學積淀；指導學生真情寫作，表情達意，通過文學活動提升了學生的文學素養(yǎng)，近年來我校學生的習作有 700多篇作品在校 刊《 蒲公英 》上發(fā)表， 200多篇在全國各級、各類報刊雜志上發(fā)表，如 2021年省創(chuàng)新作文大賽，我校選送的學生作品，有 12篇分獲一二等 ，學校
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