【正文】 時(shí)，重要的是要積累一些常見的意象，如月、鴻雁、子規(guī)、蘭、竹、浮云、梧桐、夕陽等。意象是指融入了詩人主觀情感的客觀物象。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求（步驟三）。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。報(bào)道山中去，歸來每日斜。近種籬邊菊，秋來未著花。（3）結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷或詩歌的創(chuàng)作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達(dá)意所起到的作用?？忌谄綍r(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對這些形象做些積累。此外，對于鑒賞人物形象題的答題步驟，有以下三步：（1）用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺(tái)，慷慨悲吟，寫下了這首詩歌。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。陳子昂寫這首詩時(shí)，當(dāng)時(shí)在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。因此，在鑒賞這類形象時(shí)要做到知人論世，關(guān)注詩人的背景。我們結(jié)合一些具有代表性的詩歌來詳細(xì)論述這三類形象的特點(diǎn)及答題技巧。分析詩歌的形象對于理解詩歌的內(nèi)容和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義。（字面意義）該聯(lián)中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫了朋友居住之地的環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，抒發(fā)了詩人對朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。參考答案：“詩眼”分別是“然”、“暖”。簡析：此題為“詩眼”分析型，主要形式是先判斷再評(píng)析，共兩問?！霸娧邸敝傅氖窃娋渲凶钌鷦?dòng)傳神的一個(gè)字。門徑稀人跡，檐峰下鹿群。高冠谷口招鄭鄠（岑參）谷口來相訪，空齋不見君。答案表述格式：判斷—解釋（本意）—分析（手法及效果）—總述（效果）。先解釋字詞的字面意義（概念意義），再回歸原詩分析所用修辭及其效果（語法意義），最后聯(lián)系上下文整體感知煉字效果（語境意義）。若問字詞則抓句中動(dòng)詞、形容詞和副詞；若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。常見的提問方式有：某一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字詞？為什么？請結(jié)合詩歌簡析?！该}特點(diǎn)」在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動(dòng)傳神的字或詞，然后要求結(jié)合全詩闡發(fā)理由；二是預(yù)設(shè)一種前人評(píng)點(diǎn)（“詩眼”已指明），要求你先判斷這個(gè)觀點(diǎn)，再闡發(fā)理由。這種題型在20xx年高考全國卷中考查了。有時(shí)也指能傳達(dá)主旨的一個(gè)句子或關(guān)鍵詞。筆者擬定從高考?？碱}型的答題思維角度來簡單談一下，希望能對學(xué)生答題有所啟示和幫助。每年高考考生在這一板塊上失分相當(dāng)嚴(yán)重。現(xiàn)在敵軍末退，邊境末寧，盡管厭戰(zhàn)思?xì)w，但怎能有回鄉(xiāng)的打算呢？既寫出了作者為國建功的遠(yuǎn)大抱負(fù)，也是對戍邊戰(zhàn)士的激勵(lì)鼓舞。前人評(píng)析這首詞，認(rèn)為開篇一個(gè)“異”字統(tǒng)領(lǐng)詞的上闋，請說說這里的風(fēng)景異在何處？詞引用“燕然未勒歸無計(jì)”的典故主要抒發(fā)什么情感？參考答案：首句抓住“塞下”這一特殊地域來寫“異”的，雁去、邊聲、長煙、落日孤城、千嶂等具有特征性的事物組成了一幅“塞外關(guān)山秋景圖”。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)！羌管悠悠霜滿地。漁家傲（范仲淹）塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。第二首小令作者寫在秋意里對洞庭瀟湘的觀感，氣象明朗開闊，意境宏偉，表現(xiàn)了開朗樂觀的情懷。（提示）兩首小令都運(yùn)用白描手法，狀寫秋景。如果從作品的意境及作者表現(xiàn)的情感角度出發(fā)，你更喜歡這兩首中的哪一首？為什么？參考答案：這是一道半開放性的題目，只要能自圓其說，無論你認(rèn)為哪一首更好都可以。散西風(fēng)滿天秋意。秋景掛絕壁松倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。秋思（馬致遠(yuǎn)）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。閱讀下面一首詩，完成后面題目。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風(fēng)韻。詩由一個(gè)小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動(dòng)蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物。參考答案：同意。有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術(shù)特色。赤壁（杜牧）折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。詩中表達(dá)了作者對山居的傾慕之意，對山居主人的贊許之情。這兩句描繪了山居環(huán)境的高峻、幽深、奇特?；颍侯i聯(lián)寫作者在山中看到的遠(yuǎn)景。蒼蒼古樹生長于石縫之中，仿佛與石連為一體；泉水湍急而清澈，水底的沙石清晰可見。（1）試分析本詩的頷聯(lián)或頸聯(lián)，對景物描寫的特點(diǎn)作具體的分析。千峰隨雨暗，一徑入云斜。處士盧岵山居（溫庭筠）西溪問樵客，遙識(shí)主人家。有力地襯托了詩歌意境的創(chuàng)設(shè)。你同意這種說法嗎？為什么？參考答案：同意。蘭溪三月桃花雨，半夜鯉魚來上灘?！概e一反三練習(xí)」閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。“見秋風(fēng)”起“作家書”之念，“作家書”又起“意萬重”，正是“意萬重”，欲說還休，所以在家書中“說不盡”，怕“說不盡”方才引發(fā)“臨行又開封”。參考答案：“意萬重”就是指詩人心中說不完、道不盡的愁緒。一共三問，第一問是為答后兩問服務(wù)的，因此只要理解了“意萬重”的內(nèi)涵，后兩問就容易多了。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨行又開封。抓關(guān)鍵詞（句）在結(jié)構(gòu)上的作用：統(tǒng)領(lǐng)全篇，深化主旨。常見的提問方式方式：①某詞語是全詩的關(guān)鍵，為什么以？②有人認(rèn)為某詞語是全文的關(guān)鍵，你同意這種說法嗎？為什么？「簡易思維」抓關(guān)鍵詞（句）的位置：題目中（如《春夜喜雨》中的“喜”字），詩歌有開頭，詩歌的中間，詩歌的結(jié)尾。有時(shí)和評(píng)價(jià)性題目命題格式一樣，要求先判斷，再闡明理由。它以小見大，難易適中，考查全面，將仍被命題者看好。命題者抓住這一點(diǎn)以小見大來命題，可以考查學(xué)生對詩歌的整體把握程度。而李詩則用烘托鋪墊，以“沙似雪”“月如霜”來渲染環(huán)境險(xiǎn)惡，襯托戰(zhàn)士的鄉(xiāng)思之情。“雪凈”寫春來，象征邊?；夂蟮暮推?，“月明”暗示邊塞的安靜，“牧馬”暗示胡馬北退和戍邊戰(zhàn)士牧歸，“羌笛”暗示邊烽暫息的安閑。李詩用恰當(dāng)?shù)谋扔?，如“沙似雪”“月如霜”，寫出了邊塞環(huán)境的險(xiǎn)惡和荒寒。李詩中一個(gè)“盡”字，寫出了全體戍邊戰(zhàn)士的綿綿不斷的鄉(xiāng)思。高詩婉，李詩哀。李詩寫景，表現(xiàn)了邊塞環(huán)境的險(xiǎn)惡和景象的荒涼；寫笛聲，表現(xiàn)了懷鄉(xiāng)的迷惘和無限的悲涼。只要把握了題目考什么，怎么考，再讀詩歌就有的放矢了，輕松多了。所擬的兩道題目帶有較強(qiáng)的綜合性，但命題角度指向性很明確：第1題是要求從內(nèi)容角度比較抒發(fā)情感的差異性；第2題是從一個(gè)小角度比較藝術(shù)手法的差異性，雖然是一個(gè)開放性題目，但作答角度單一，要求很低。這兩首詩所采用的表現(xiàn)手法也不相同，請任選一個(gè)鑒賞角度分析這種不同。這兩首詩都是邊塞詩，但所表達(dá)的思想感情并不相同。夜上受降城聞笛（李益）回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜?！傅湫皖}例」閱讀下面兩首詩歌，回答后面的問題塞上聽吹笛（高適）雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。分條作答，組織語言要簡明、連貫、準(zhǔn)確。分別解讀每首詩，把握其內(nèi)容和形式方面的信息。這種題目十分開放，答案一般是一則短小的鑒賞文，目前高考中尚未出現(xiàn)過，備考中要適當(dāng)訓(xùn)練。如詩歌順序打亂后，比較改變前后的效果的不同；就詩句中關(guān)鍵字詞更換后，比較更換前后的效果的不同。提問方式有：①設(shè)二問：一問內(nèi)容或?qū)懛ǖ漠悾ㄍ?，二問具體分析其差異性。命題的方式是要求學(xué)生從異同兩個(gè)方面來思考，具體設(shè)立為1－2比較點(diǎn)，指向性明確，沒有大而全的題目出現(xiàn)。因此，這種題型會(huì)成為高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，應(yīng)該引起高度重視。（總述）題型四比較鑒賞型「題型評(píng)點(diǎn)」這種題型命題者往往給出在題材、感情、寫法、風(fēng)格上相似甚至對象相同的兩首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。少孤漂泊，知音難求，剛遇知己，卻又要?jiǎng)e離，能無悲乎！尾聯(lián)寫故人遠(yuǎn)走，只盼早日相見，可風(fēng)塵紛擾，何時(shí)才能相見？前途一片茫然，仍“悲”情不斷。參考答案：同意。由題目可知，這是一首送別詩，自古多情傷離別，本詩以“悲”字統(tǒng)領(lǐng)全文自然言之有理。你同意這個(gè)說法嗎？為什么？請結(jié)合全詩進(jìn)行賞析之。少孤為客早，多難識(shí)君遲?！附?jīng)典題例」閱讀下面這首詩，回答后面問題送李端（盧綸）故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。4）高考只答第一問，一般是不給分的，必須有分析。具體表達(dá)時(shí)，內(nèi)容與技巧兩個(gè)角度不要交*表達(dá)。注意問題：1）切忌以術(shù)語、概念代替分析，分析要有原文意識(shí)，應(yīng)有理有據(jù)。對第一問“是否同意”原則上要順應(yīng)命題者的意圖（同意），但也不絕對，然后回歸原詩闡發(fā)理由。即弄清前人評(píng)論的具體角度（內(nèi)容、技巧、煉字、感情基調(diào)、語言特色等），詩論引文中已知的信息（評(píng)論角度、對象、已告知的特點(diǎn)概括等）。常設(shè)立的評(píng)價(jià)角度有：評(píng)“詩眼”，評(píng)關(guān)鍵詞句，評(píng)思想內(nèi)容，評(píng)藝術(shù)手法等等?！该}特點(diǎn)」一般先引用前人或詩論中有關(guān)該詩在思想內(nèi)容和表達(dá)技巧上的評(píng)論，然后要求你去判斷（是否同意），并闡發(fā)理由。題型三對前人評(píng)點(diǎn)再評(píng)價(jià)型「題型評(píng)點(diǎn)」對前人的評(píng)價(jià)或詩論進(jìn)行再評(píng)價(jià)是一種開放性的題型，它自由性、綜合性、創(chuàng)新性都較強(qiáng)。參考答案：詩中第一、二句描繪了一幅牛羊歸來，農(nóng)家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景?！芭Ｑ蛳聛砭?，各已閉柴門”，夕陽淡淡的余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團(tuán)聚。②花燼：燈芯結(jié)花，民俗中有“預(yù)報(bào)喜兆”之意。頭白燈明里，何須花燼②繁。石泉流暗壁?！傅湫皖}例」閱讀下面這首詩，回答后面問題日暮（杜甫①）牛羊下來久，各已閉柴門。3）分析思想感情要具體，要突出題干中的“怎么樣”，而不是“是什么”。既要忠于原文又要適當(dāng)