【正文】 所震憾的同時(shí)同學(xué)們有沒思考過開幕式《擊缶》中xx名樂手為什么會(huì)做到如此的整齊，如此的協(xié)調(diào)，從而帶給我們美的享受？ [教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)]： 學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題； 整體和部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系； 掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。 堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念，正確處理好個(gè)人與集體或他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，努力把自己融入集體，融入社會(huì)。 在處理問題時(shí)，既要看到整體與部分之間的聯(lián)系又要看到它們的區(qū)別，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合性的思維方式認(rèn)識(shí)事物和處理生活、學(xué)習(xí)和工作中的問題。 運(yùn)用：舉出生活中的典型事例，運(yùn)用相關(guān)原理，組織學(xué)生討論如何才能統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)目標(biāo)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，剖析生活實(shí)例，說明如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，培養(yǎng)和鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實(shí)際問題。 知識(shí)與技能：識(shí)記：整體與部分的辯證關(guān)系；系統(tǒng)的含義與特征。 [教學(xué)目標(biāo)] 貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合高二學(xué)生的年齡特征和心理特征，緊密聯(lián)系學(xué)生思想和社會(huì)實(shí)際，設(shè)疑問難，循序漸進(jìn)，用豐富而生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)材料來引出和論證相關(guān)觀點(diǎn)。 [設(shè)計(jì)思想]： 學(xué)生此前已學(xué)過唯物論的基本知識(shí)，和辯證法部分《世界是普遍聯(lián)系的》一課，本課作為前一節(jié)課的方法論，學(xué)生學(xué)習(xí)本課有一定的延續(xù)性。 [學(xué)生分析] 課后小結(jié)：二、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一（1）整體與部分的辯證關(guān)系（2）理解整體和部分關(guān)系的意義（方法論）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法（1）系統(tǒng)及其基本特征（2）系統(tǒng)與要素的關(guān)系（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求 學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題篇六[教學(xué)內(nèi)容]： ”這里的“周密考慮”指什么？（學(xué)生答：建大壩與防洪、航運(yùn) 、移民、發(fā)電等多方面事物的聯(lián)系）那“好處最大、壞處最小”又意味著什么？（學(xué)生答：“趨利避害”，“ 揚(yáng)長(zhǎng)避短”，即具體分析一事物同周圍其他事物的聯(lián)系，權(quán)衡利弊得失，正確選擇、充分利用有利的聯(lián)系，自 覺克服、盡量避免那些不利的聯(lián)系）板書設(shè)計(jì)：他們針 對(duì)興建三峽大壩所涉及的防洪、發(fā)電、航運(yùn)、泥沙淤積、生態(tài)平衡、文物保護(hù)、水庫誘發(fā)地震、防御戰(zhàn)爭(zhēng)能力 等多方面的問題進(jìn)行了反反復(fù)復(fù)的調(diào)查研究。只有最后一種方案，只是改變了分粥者拿粥次序，就是改變了拿粥的排列方式，分粥者不是先拿粥，而是最后拿粥，各個(gè)部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體，終于實(shí)現(xiàn)了完全公平公正公開，達(dá)到了良好的意愿，取得令人滿意的效果：大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好，這正是量變引起質(zhì)變的第二種方式的體現(xiàn),這種質(zhì)變，也是制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新?！斗种唷饭适轮校瞧呷朔忠煌爸?，有抓鬮分粥、推選分粥、委員會(huì)分粥、輪流分粥四種分粥方案。而一切變化都是從量變開始的，沒有量變做準(zhǔn)備，質(zhì)變就不會(huì)發(fā)生。唯物辯證法告訴我們，在整體和部分的關(guān)系中，當(dāng)各個(gè)部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體就有全新的功能；當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)就會(huì)損害整體功能的發(fā)揮。所以一個(gè)單位如果有不好的工作習(xí)氣，一定是機(jī)制問題，一定是沒有完全公平公正公開，沒有嚴(yán)格的獎(jiǎng)勤罰懶。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。然后，大家開始組成三人的分粥委員會(huì)及四人的評(píng)選委員會(huì)，但互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。后來他們推選出一個(gè)道德高尚的人出來分粥。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個(gè)。a、田忌賽馬b、分粥有七個(gè)人曾經(jīng)住在一起，每天分一大桶粥。②有序性原則——有序性原則認(rèn)為系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的相關(guān)性有一定的規(guī)則，而不是雜亂無章的，系統(tǒng)內(nèi)部都具有層次等級(jí)式結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用的。一駝背者備厚禮求治，醫(yī)生說：“包你背直。系統(tǒng)作為一個(gè)整體具有它的每一個(gè)要素都不能單獨(dú)具有的功能；它要求人們對(duì)事物的屬性的認(rèn)識(shí)進(jìn)入到“整體性”的認(rèn)識(shí)，從而開拓了對(duì)事物整體性研究的新領(lǐng)域。教材p58探究（過渡）我們學(xué)習(xí)了系統(tǒng)與要素的哲學(xué)道理，就要懂得去運(yùn)用。（2）系統(tǒng)與要素的關(guān)系——系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體，要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分。那么究竟什么是系統(tǒng)呢？它有哪些基本特征呢？掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法（1）系統(tǒng)及其基本特征系統(tǒng)——是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體?！獧C(jī)械手表的零件、風(fēng)扇里的風(fēng)葉……整體觀念重要，部分的作用也不可或缺。德、智、體全面發(fā)展。二是搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。像人們常說的，“兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕”就是選擇最佳方案的形象比喻和說明。其中有兩點(diǎn)是最基本的、最主要的。以班中的同學(xué)為例：全班——個(gè)人，個(gè)人——四肢、頭腦等，人腦——大腦、小腦，腦干等（過渡）正是因?yàn)檎w與部分有著密切的關(guān)系，因此，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用全局的觀點(diǎn)來看問題了。球隊(duì)這個(gè)整體影響到了姚明這個(gè)部分的發(fā)揮。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)不同，導(dǎo)致整車性能不同：法拉利f350與普通qq進(jìn)行比較。整體的變化影響部分，部分的優(yōu)劣也會(huì)影響整體。肉是由氮、碳等元素構(gòu)成的，但是如果把這些元素分解開來使之失去聯(lián)系，那么，這些抽象的物質(zhì)就不是肉，人們也大概不會(huì)分別地吃氮、碳等元素，正如我們不會(huì)口渴時(shí)喝氫或氧一樣。荊軻看到美人十指纖纖的玉手，長(zhǎng)嘆一聲“但愛其手”太子丹令人“即斷其手，盛之玉盤奉之”。脫離了人體的手，只是名義上的手。部分是整體中的部分，沒有整體也無所謂部分。②整體與部分又是相互聯(lián)系、密不可分的a、一是二者相互依賴，各以對(duì)方的存在為前提。而是相互依賴，有機(jī)聯(lián)系在一起的。二、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一（1）整體與部分的辯證關(guān)系①整體與部分是相互區(qū)別的整體——全局、全過程——數(shù)量上是一——主導(dǎo)地位——具有部分所不具有的功能部分——局部、各階段——數(shù)量上是多——被支配地位。（過渡）正是因?yàn)檎w和部分具有密切的關(guān)系，因此黃筌跟本無法改動(dòng)原畫。教材p57探究1：————人是一個(gè)整體，手包括手指是整個(gè)身體的一部分，部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。煤氣泄漏——馬上關(guān)閘門、開窗印尼海嘯——?jiǎng)游锏姆磻?yīng)——一個(gè)10歲的英國女孩看到了海面的異常，聯(lián)想到剛剛在書本上學(xué)到的海嘯知識(shí)，迅速呼喊周圍的人逃離，這使得周圍百余人因即時(shí)撤退而幸免于難。 學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題篇五用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題教學(xué)目標(biāo)：整體和部分的含義；系統(tǒng)的含義及其基本要求整體和部分的關(guān)系（異同點(diǎn) ；系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系）結(jié)合實(shí)際，會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題；初步掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求（三個(gè)原則）教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際，會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題；初步掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求（三個(gè)原則）教學(xué)難點(diǎn)：整體和部分的關(guān)系（異同點(diǎn) ；系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系）教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：（復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課）世界是普遍聯(lián)系的，包括了聯(lián)系的三性——普遍性、客觀性、多樣性我們懂得了事物是普遍聯(lián)系的道理，就要堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。師：課堂小結(jié)提升，布置作業(yè)：人生是一個(gè)整體，規(guī)劃好人生，可以讓我們?nèi)松哪_步走得更加堅(jiān)實(shí)，可以讓社會(huì)因我們的存在更加美好。第二問引導(dǎo)學(xué)生說出：①應(yīng)樹立全局觀念，認(rèn)真規(guī)劃自己的人生，把自己鍛煉培養(yǎng)成素質(zhì)全面、眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)、具有集體觀念的人。運(yùn)用知識(shí)：整體高于部分，部分應(yīng)服從服務(wù)于集體，應(yīng)有全局觀念。③小明拒絕大家的推舉，不愿意參加，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人利益，忽視了集體利益，缺乏集體主義觀念。二是他把學(xué)習(xí)看成了高中階段生活的全部，忽視了接受教育的目的是培養(yǎng)和發(fā)展全面素質(zhì)，搞好學(xué)習(xí)僅僅是提高人全面素質(zhì)的一個(gè)部分，而非高中生活的全部。②認(rèn)為“高中生的任務(wù)就是瞄準(zhǔn)高考考試科目認(rèn)真學(xué)習(xí)”的看法是片面的。另一方面，他夸大了高考在人生中的地位作用。運(yùn)用知識(shí)：人的一生是個(gè)整體，是全過程，整體是由部分構(gòu)成的，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。師：第一問引導(dǎo)學(xué)生分析說出：①“贏得高考就贏得一生”說法不科學(xué)。如果讓你去跟小明做一些交流，你準(zhǔn)備給他哪些建議？生：組內(nèi)分析討論。小明不愿參加。小明擔(dān)心參加活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響高考。生：（引導(dǎo)分析）師：以下環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用本課知識(shí)分析解決人生問題師：知識(shí)歸納（注意完善知識(shí)體系）：本節(jié)課我們通過對(duì)七巧板拼圖的分析探討，初步懂得了整體與部分的辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義，初步掌握了系統(tǒng)優(yōu)化的方法，這對(duì)我們認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題具有重要的意義。如何解決城市交通擁堵、實(shí)現(xiàn)“交通讓城市生活更美好”這樣一個(gè)人類夢(mèng)想呢？我們來看一段視頻。師：系統(tǒng)優(yōu)化的方法在社會(huì)生活的各個(gè)方面都已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用。②用綜合的思維方式來認(rèn)識(shí)事物。師：能結(jié)合實(shí)例說說嗎？以下環(huán)節(jié)解決系統(tǒng)優(yōu)化的方法師：過渡：整體與部分的關(guān)系一定意義上就是系統(tǒng)與要素的關(guān)系。懂得了部分與整體的關(guān)系，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和處理問題有什么指導(dǎo)意義呢？生：既立足整體，尋求最佳方案，努力實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。師：通過以上分析，我們初步認(rèn)識(shí)到整體與部分的辯證關(guān)系。師：一塊板位置的改變使整個(gè)圖案表意功能發(fā)生了變化，圖案的變化也使各塊板在圖案中的功能發(fā)生了變化，這說明了什么道理？ 生：部分的功能及其變化影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)對(duì)整體的功能起決定作用；整體的功能狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。師：在新圖案中，這塊正方形的板表示的還是人得頭嗎？生：不是。師：（把正方形的板貼在另一位置，變成烏鴉喝水圖）這還是一幅人物圖案嗎？它覺得他像個(gè)什么圖案？生：不是。整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。師：請(qǐng)舉例說明以下環(huán)節(jié)解決整體部分相互聯(lián)系、密不可分師：（取下圖中的正方形拿著板晃動(dòng)），這塊板在圖案中表示的是人的頭，離開了這幅人物圖案，我們還能說這塊板表示的是人的頭嗎？生：不能。每塊板都作為整體中的一個(gè)部分而存在，每塊板都處于被整個(gè)圖形支配的地位，服從和服務(wù)于整體。這說明了什么哲學(xué)道理？生：整個(gè)圖案是由七塊板相互聯(lián)接、相互作用而構(gòu)成的有機(jī)整體，具有組成它的各個(gè)部分不能單獨(dú)具有的功能。（點(diǎn)擊）以下環(huán)節(jié)解決整體地位、作用、功能高于部分師：少女舞帕圖是由七塊板組成的，其中任何一塊板能夠單獨(dú)表現(xiàn)這個(gè)主題嗎？生：不能。從數(shù)量上看，一幅圖形由多塊板組成，完整的拼圖過程是由多個(gè)階段構(gòu)成，整體是一，部分是多。生：首先我們從圖形來看，每塊板是圖案的局部，整個(gè)圖案是全局。圖案中，每塊板就是整個(gè)圖案的一個(gè)有機(jī)組成——生：部分（板書：部分）師：而整個(gè)圖案就是一個(gè)——生：整體（板書：整體）師：整體與部分的內(nèi)涵是不同的。生：指名一個(gè)小組上黑板拼圖，其它小組在座位上圍成七人小組，完成拼圖。我請(qǐng)一個(gè)小組到黑板上完成，其他小組在座位上完成。（板就課題）師：剛才每個(gè)學(xué)習(xí)小組都拿到了一個(gè)裝有七巧板的信封。其實(shí)，七巧板的神奇之處不僅在于它可以拼接組合成各種圖形，而且在這拼接組合中還蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)道理，能給我們帶來人生的啟示。三、教學(xué)難點(diǎn)系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念，堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，正確處理個(gè)人與他人或集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，具有合作精神和集體主義觀念。學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題篇四一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解整體與部分的辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義；了解系統(tǒng)的含義及其基本特征；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。(課外作業(yè))布置研究性題目：假設(shè)學(xué)校下個(gè)月將舉辦校運(yùn)會(huì)，規(guī)定每班參賽選手不超過15名，每位選手限報(bào)2項(xiàng)。因?yàn)橄到y(tǒng)中強(qiáng)調(diào)層次性有序性，整體和部分的關(guān)系中就不強(qiáng)調(diào)，所以只能說整體和部分的關(guān)系在一定意義上系統(tǒng)和要素的關(guān)系。由于前面已經(jīng)講了整體和部分的含義，所以在這里直接給出系統(tǒng)的含義(1)系統(tǒng)的含義(略)學(xué)生探究：“三個(gè)和尚沒水喝”的原因到底是什么?老師引導(dǎo)學(xué)生歸納：其原因在于雖然人數(shù)增加了，但部分沒有以合理的結(jié)構(gòu)形成整體，不是相互支持，而是相互制約相互拆臺(tái)，結(jié)果出現(xiàn)了1+1﹤2的效應(yīng)。播放兒歌《三個(gè)和尚沒水喝》，過渡到第二知識(shí)點(diǎn)，這是本課的難點(diǎn)，我主要采用自主探究法，集體討論法等。反之如果部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能就會(huì)小于各部分功能之和?？赡苡猛瑢W(xué)有異議：整體功能一定大于部分功能之和嗎?學(xué)生討論后教師強(qiáng)調(diào)指出：只有當(dāng)部分以合理優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能才會(huì)大于部分功能之和。學(xué)生思考：這一名句給了我們什么哲學(xué)啟示?a﹑應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，立足整體，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。出示圖片：鐘和各個(gè)零部件。出示材料，學(xué)生閱讀：張網(wǎng)捕雀的典故。a﹑整體和部分相互區(qū)別a﹑含義不同。(一)情景導(dǎo)入(設(shè)疑激趣)播放成龍劉媛媛的歌曲《國家》出示歌詞，設(shè)問：“家是最小國，國是千萬家”，“沒有強(qiáng)的國，哪有富的家”蘊(yùn)涵了什么哲學(xué)道理?(二)講授新課出示漫畫：《坐井觀天》《盲人摸象》，設(shè)問：兩人共同犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤?1﹑堅(jiān)持整體和部分的統(tǒng)一(1)﹑整體和部分的關(guān)系學(xué)生討論漫畫，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納：二者都錯(cuò)誤地把 部分當(dāng)成了整體。學(xué)情分析：由于高二學(xué)生剛學(xué)習(xí)哲學(xué)，而哲學(xué)理論性邏輯性都比較強(qiáng)，又很抽象，這使得大多學(xué)生對(duì)哲學(xué)心存恐懼，認(rèn)為深不可測(cè)，因而在學(xué)習(xí)過程中顯得尤為被動(dòng)。活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)方式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。根據(jù)新教材的理念，在教學(xué)中老師必須尊重學(xué)生的主體地位，做學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、研究者，既“授之以魚，更“授之以漁”。我國古代大教育家孔子說過：“教無常法，貴在得法”。確立難點(diǎn)的依據(jù)：這一知識(shí)比較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)，但學(xué)好這一知識(shí)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界和改造世界具有重要意義。掌握了整體和部分的關(guān)系對(duì)青年學(xué)生處理個(gè)人與他人，個(gè)人與集體，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，從而健康